許藝萱

廣東省深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校

近兩年，尤其是2020 年初，我國掀起了一股在線教育的浪潮，線上教學(xué)發(fā)展得如火如荼，對整個教育事業(yè)產(chǎn)生了非常嚴重的影響。很多的公立學(xué)校都將學(xué)校教育和線上教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校利用一些市面上的軟件，例如：釘釘；飛書等軟件給學(xué)生展開了教學(xué)工作。但是在線教育的弊端也在線上教育蓬勃發(fā)展時期體現(xiàn)了出來。

一、基于自主學(xué)習能力下的初中英語在線作業(yè)現(xiàn)狀

線上教學(xué)可以讓學(xué)生在家里學(xué)習上課并且完成作業(yè)。秉持著這一目的，在線教育開始發(fā)展開來。并且作為老師認為在這個階段可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性，但結(jié)果卻大相徑庭。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，對于學(xué)生來講一定要樹立終身學(xué)習的教育理念，并且在學(xué)習的過程中學(xué)生要具備自主學(xué)習能力，這個能力使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這個能力具備對于學(xué)生來講彌補彼此之間的差距是很重要的。初中英語學(xué)習階段出來需要老師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生的自主學(xué)習。這個階段正好是考察學(xué)生是否具備自主學(xué)習能力的重要時期，但是隨著時間來看，學(xué)生在英語學(xué)習出現(xiàn)了嚴重的影響。具體分析如下：

1.學(xué)生的在線作業(yè)無法按時提交。

在2020 年年初，由于一些特殊原因的影響，孩子們只能在家里學(xué)習，借助釘釘平臺來上課，因為釘釘這個平臺可以露臉，這樣的話老師們對于孩子們的學(xué)習狀態(tài)就可以一目了然的看到，學(xué)生們也就在上課的時候認認真真，但是在這段時期，釘釘?shù)脑u分從原來的3.幾分降到了1.幾分，這其中不乏孩子們的手筆。但是到了課后作業(yè)提交階段孩子們的作業(yè)就出現(xiàn)了一定的問題。一則作業(yè)無法按時提交給老師。二則自己的英語作業(yè)寫的十分凌亂。三則在于老師，他們學(xué)校的英語老師只看學(xué)生的英語作業(yè)有沒有提交，不會對于孩子的作業(yè)進行檢查，使得學(xué)生在寫作業(yè)的過程中自身對于作業(yè)的重視程度不夠。

2.家長對于孩子的作業(yè)監(jiān)管力度較差。

在學(xué)生放假之后，抖音上就流傳著這樣一則視頻：一位媽媽講家里的神獸要放假了。那么這里的神獸不言而喻。就是學(xué)生。中學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子們自主意識比較強烈，他們比起家長的話更在乎老師講的話，并且他們的學(xué)習自主意識需要老師的引導(dǎo)，因而學(xué)生就無法形成良好的自主學(xué)習意識，家長對于孩子的作業(yè)監(jiān)督力度較差，學(xué)生就無法按時提交作業(yè)。

二、基于當前孩子的英語作業(yè)完成現(xiàn)狀解決措施

1.對于線上作業(yè)提交形式展開探討。

對于老師們而言，當遇到學(xué)生們的線上英語作業(yè)提交不及時這樣的情況，那么老師就需要在教學(xué)的過程中進行分析，探討英語作業(yè)的提交形式。那么在這個時期，要明白孩子們的作業(yè)不是老師一個人的事情，要和家長展開溝通，討論英語作業(yè)的提交形式。例如：以視頻作業(yè)的方式提交，并且要求家長提醒學(xué)生必須出鏡，給到學(xué)生一個具體的提交時間，并且對于作業(yè)完成較好的進行表揚。么這樣的話學(xué)生的作業(yè)完成就不會任意對待了。

2.利用科技手段對于學(xué)生的作業(yè)進行檢查。

學(xué)生在完成自己的作業(yè)之后，接下來老師就可以利用科技的手段對于學(xué)生的作業(yè)進行批改。在技術(shù)水平高速發(fā)展的今天，有很多掃一掃就能出答案的軟件，那么老師就可以利用這個對于孩子的英語完成進行查驗。并且根據(jù)孩子的英語作業(yè)中所反饋出來的問題進行一對一輔導(dǎo)，并且要把孩子的英語作業(yè)完成情況進行總結(jié)，合成日報發(fā)給家長，和家長一起對于孩子的線上作業(yè)完成情況進行監(jiān)督。

俗話說得好，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。老師將課堂搬到到了網(wǎng)絡(luò)上，甚至于孩子作業(yè)的完成也都是在線上完成。這對于學(xué)生的學(xué)習自主性的養(yǎng)成是非常有幫助的，可以幫助學(xué)生在英語教學(xué)中自主完成作業(yè)，甚至于對于那些自己不懂的知識也可以及時展開探究。但是對于那些自主學(xué)習能力不太強的孩子來講，在學(xué)習的過程中不僅不會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習能力，并且還會對學(xué)生的英語學(xué)習產(chǎn)生嚴重的影響，更有學(xué)生在學(xué)習的過程中甚至課程作業(yè)都無法完成，甚至于隨意對待。那么對于老師來講就要時刻關(guān)注這些孩子的學(xué)習情況，和家長之間及時溝通，最終幫助學(xué)生完成作業(yè)的同時養(yǎng)成英語自主學(xué)習能力。