楊 霞

貴州省遵義市紅花崗區(qū)第四小學

英語的口語能力在英語的學習中占有著非常大的地位，同時它也是英語綜合能力的重要組成部分，口語能力提高需要學生擁有較強的英語知識基礎，并且在學習的過程中需要進行鍛煉，從而能夠促進學生英語綜合能力的提高。在小學英語課堂上教師需要利用巧妙的教學方法，能夠通過教學方法的創(chuàng)新來吸引到學生的學習興趣，從而讓學生主動地進行英語知識的學習，增加自己的英語口語鍛煉時間，促進學生的綜合能力得到提高。對此，本文有以下幾點看法。

一、創(chuàng)設活動情境促進學生口語訓練

教學方式的不同對于學生的學習熱情也會有著不同的效果，尤其是在小學階段的學生，他們這個年齡段擁有著強烈的好奇心，教師在進行英語的教學時可以利用學生的好奇心，在課堂上創(chuàng)建一個口語訓練情境來吸引學生的學習興趣，通過情境的創(chuàng)設來吸引出學生的好奇心，能夠激發(fā)出學生的探索欲望，從而讓學生主動地進入到課堂的學習當中進行英語口語的訓練，提高學生在課堂上的學習效率。[1]

比如，在“My school”這個單元的知識中，教師在教學的過程中可以先對學生介紹一下小學校園中的組成部分，例如教室、操場、辦公室等設施，然后為了促進學生能夠在課堂上進行口語能力的訓練，教師就可以通過學校來創(chuàng)建一個情境，讓學生利用英文來描述學校中都有一些什么東西，從而能夠提高學生的學習積極性。例如教師提問學生：“Where’s the library? ”教師可以提示學生圖書館在學校的一樓，然后學生根據(jù)教師的提示用英文回答：“It’s on the first floor.”口語訓練不只是要說還需要學生具備聽的能力，通過教學情境的創(chuàng)建來吸引到學生的注意力，然后教師可以引導學生進行英語單詞的閱讀，讓學生可以通過教師的發(fā)音來理解英語的知識，從而能夠促進學生口語能力的提高。

二、通過游戲教學法進行口語教學

愛玩是每一個孩子的天性，尤其是在小學階段的學生來說，他們是非?；顫姾脛拥?，游戲的開展能夠吸引到每一個學生的注意力。在小學英語的課堂教學中，教師就可以通過游戲教學法來進行英語口語的訓練，通過游戲的開展吸引到學生的注意力，然后將英語口語的知識滲透到游戲當中，讓學生能夠在游戲的過程中學習到英語的知識，促進學生在課堂上的學習效率，幫助學生可以鍛煉自己的英語口語能力。[2]

游戲的實施能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，在課堂的教學中教師可以通過游戲?qū)⒂⒄Z知識滲透進去，從而促進學生的學習效率。比如，在“What time is it?”這單元教學中，這一個單元的主題是“幾點了？”在訓練學生的口語能力時，教師可以設計一個小游戲來吸引到學生的注意力，游戲的規(guī)則是：根據(jù)上課的時間回答教師的問題，回答正確會受到獎勵。例如教師讓學生說出第二節(jié)課的上課時間是什么，回答正確的話就能獲得一個小獎狀作為獎勵，學生通過對教材中的時間表達方式進行思考，就可以說出：“It’s 9 o’clock.”然后教師就可以給學生游戲完成的獎勵，讓學生能夠通過獎勵來增加自己的學習的興趣，從而可以主動進行口語能力的訓練。

三、通過營造輕松歡快的課堂氛圍

過度緊張的課堂氛圍對于學生的學習積極性來說是有著很大的壓抑作用的，而英語的口語能力需要學生敢于用英文進行交流，從而讓學生的英語口語能力得到鍛煉。在小學英語的教學課堂上，小學生的思想是比較活潑的，如果課堂的氛圍過于緊張和壓抑會導致學生在課堂的學習興趣下降，讓學生無法集中自己的精力進行英語知識的學習，所以在進行口語鍛煉時教師需要將課堂的氛圍進行調(diào)解，從而提高學生的積極性。

比如，在“My weekend plan”這一單元的教學時，根據(jù)這個單元的內(nèi)容，教師可以讓學生介紹一下在這個周末時自己的計劃，例如學生在講臺介紹自己要在這個周末去動物園玩，先將課堂上的氣氛變得輕松一些，然后教師就可以讓學生閱讀“Let’s talk”這一部分的對話，讓學生通過對課本對進行閱讀來鍛煉自己的英語口語，從而提高學生的英語綜合能力。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切，英語作為世界的主要語言之一，所以在教育中需要強化對英語學科的教學?？谡Z能力是英語學科中的重要組成部分，小學階段是學生學習英語的基礎，在這個時期對學生的口語能力進行訓練，從而能夠幫助學生可以為以后的英語學習奠定基礎，促進學生英語學習能力的提高。教師在課堂的教學時要根據(jù)學生的學習需求進行教學方法的創(chuàng)新，可以激發(fā)出學生的學習興趣，引導學生主動進行知識的學習。