杜建華

山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

針對高校學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國家社會經(jīng)濟科學技術(shù)發(fā)展的重要保障。近些年，隨著教學模式改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念與素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，加強高校學生的雙創(chuàng)教育符合學生發(fā)展的實際需求，但是目前的雙創(chuàng)教育手段較為單一，如何通過教學改革的方式，進一步提升高校學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)效率是整個高等院校教育工作者面臨的問題。為此，高等院校積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，切實幫助全體高校學生，形成良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識，為雙創(chuàng)教育效率提供保障。

一、建立專業(yè)機構(gòu)，為高校學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供助力

早在2015年，國務(wù)院總理李克強就曾表示：“越來越多的高校學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這很大程度解決了就業(yè)問題，為高校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供便利，事關(guān)社稷與民生?！闭蛉绱?，在國內(nèi)全面深化教育改革的關(guān)鍵時刻，高素質(zhì)人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，是整個社會發(fā)展的源泉與動力，而高校學生作為高素人才的代表性群體，也是思維最為活躍、能力突出的主流群體，可以確保中國特色的社會主義事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。在此背景下，高校學生雙創(chuàng)教育被提到了前所未有的高度，然而由于國內(nèi)的雙創(chuàng)教育起步較晚，雙創(chuàng)教育體系以及教育機制還在健全與完善當中。[1]但是隨著近些年教學模式改革的不斷深入與推廣，高等院?？梢酝ㄟ^實踐教學入手,將雙創(chuàng)教育與核心素養(yǎng)教育理念有機結(jié)合，深化實踐教學模式勢在必行。國內(nèi)的雙創(chuàng)教育興起處于積極復雜的社會關(guān)聯(lián)狀態(tài)，因此，開展雙創(chuàng)教育也是一個極其繁雜的教育工程，如何推進高校雙創(chuàng)教育、如何深化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、以及如何與實踐教學結(jié)合，這些都需要通過協(xié)作運行以及統(tǒng)籌推進。因此，為提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率，加強引導與領(lǐng)導作用，在開展實踐教學模式改革時，應(yīng)該成立專業(yè)的實踐教學模式改革小組，由教務(wù)部門與青年工作部門、學生教育部門、學校就業(yè)部門聯(lián)合開展雙創(chuàng)教育工作，共同形成完善的雙創(chuàng)教育體系與制度，構(gòu)建高校學生雙創(chuàng)教育實訓基地、高校學生雙創(chuàng)教育中心以及高校學生創(chuàng)業(yè)孵化實訓基地等。與此同時，各個二級院系也應(yīng)該成立相應(yīng)的教育小組由專業(yè)教育人員開展實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育工作，最終形成齊抓共管的優(yōu)質(zhì)教育體系，為高校學生雙創(chuàng)教育工作提供助力。[2]

二、發(fā)揮實踐教學優(yōu)勢，奠定雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)

為實現(xiàn)深化實踐教學模式改革，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，應(yīng)該從發(fā)揮實踐教學優(yōu)勢，奠定雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)入手。具體而言，高等院校應(yīng)該增設(shè)雙創(chuàng)教育相關(guān)實踐課程，結(jié)合學生的實際情況與專業(yè)需求，制定雙創(chuàng)教育目標，并且以教育目標開展課程設(shè)計，同時加強雙創(chuàng)教育人員隊伍建設(shè)，提升高校雙創(chuàng)教育水平，從而為雙創(chuàng)教育效率提供保障。近些年，高校為培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，陸續(xù)開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)課程，并且由專業(yè)的高校教育人員擔任職業(yè)教師，選用國家級高等教育材料，對學生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力展開培養(yǎng)，并且取得了一定的成效。但面對全體高校學生開展的雙創(chuàng)教育課程，由于建立時間較短，尚且沒有形成完善的教學體系，因此，形成完善的雙重教育體系已經(jīng)成為高校育人工作中的重中之重。[3]為此，應(yīng)該在高等院校中推廣創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)必修課，強化推進雙創(chuàng)教師隊伍的構(gòu)建，各個高校應(yīng)派遣專業(yè)教師參加雙創(chuàng)教育課題培訓，并且在培訓環(huán)節(jié)開展研討與交流，從而形成一支具備專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力的骨干教師隊伍。不僅如此，應(yīng)該格外注意雙創(chuàng)教育課程的設(shè)計，引入完善的課程研究，科學制定課程設(shè)計與課程目標，結(jié)合學生的實際情況，圍繞雙創(chuàng)教育的指導方法、思想教育進行優(yōu)化，確保雙創(chuàng)教育效率，與此同時，在開展雙創(chuàng)教育必修課的同時，還應(yīng)積極開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課，使學生可以在掌握專業(yè)知識以及實踐技能的同時，掌握更多企業(yè)理論以及創(chuàng)業(yè)信息，使學生可以結(jié)合自身所學專業(yè)的優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)以專業(yè)帶動創(chuàng)新、以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以就業(yè)促進發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育模式。[4]

三、優(yōu)化雙創(chuàng)教育模式，豐富雙創(chuàng)教育載體

雙創(chuàng)教育的核心特征在于多樣性以及開放性等特點，因此可以從實踐教學中延伸而來，在無形之中對學生展開教育培養(yǎng)。由于國內(nèi)雙創(chuàng)教育開展時間較短，成功案例并不充足，目前雙創(chuàng)教育形式較為單一，存在實踐教學環(huán)節(jié)與課程設(shè)計脫節(jié)的現(xiàn)象，部分理論研究型院校重視理論知識教學而忽視實踐教學作用；而高職院校又重實踐而忽視了理論教學。實際上，實踐技能與理論知識是相輔相成，相互促進的，專業(yè)知識可以作為實踐技能的理論依據(jù)，只有具備專業(yè)知識，學生才可以對現(xiàn)有的實踐技能進行優(yōu)化與創(chuàng)新，而通過實踐技能學習同樣可以加強學生對理論知識的掌握與了解。針對這一情況，為提升雙創(chuàng)教育教學效率，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，高等院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，引入更加高效的教育形式以及更加優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，不斷豐富高校學生的雙創(chuàng)教育載體。[5]

1.開展創(chuàng)業(yè)興趣班。

目前雙創(chuàng)教育已經(jīng)在高校內(nèi)得到了廣泛重視與關(guān)注，但如何為高校學生提供一個良好的成長環(huán)境、為高校學生打造一個交流平臺仍然是每位高校教育工作者需要思考的主題。為此，高等院校應(yīng)該將高校學生組織起來，以興趣班的形式開展雙創(chuàng)教育指導，使學生可以在興趣班中掌握雙創(chuàng)教育的有效方式與重要途徑。結(jié)合學生的興趣、特點，自愿組成學習小組，高等院校負責對整個組織進行統(tǒng)一管理，通過方案策劃、實地考察、思維訓練以及頂崗實習等方式，對學生展開系統(tǒng)的教育引導。通過這一方式，可以使學生的資源共享、思維碰撞，共同為雙創(chuàng)能力培養(yǎng)而努力。[6]

2.開展雙創(chuàng)專題培訓。

開展高校學生的雙創(chuàng)教育可以通過營造良好的雙創(chuàng)校園氛圍開展，為實現(xiàn)這一目的，各個高等院校學生教育部門、就業(yè)部門、青年工作部門應(yīng)該通力合作，積極開展各類主題培訓活動，并且在活動中與企業(yè)服務(wù)中心、社會保障中心、創(chuàng)新科技園展開聯(lián)合教育，以自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主題，定期開展創(chuàng)創(chuàng)教育講座，使成功者以親身經(jīng)歷的方式來鼓勵全體高校學生勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)當中。與此同時，各個二級院系也應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)教育特點，積極開展實訓基地，為學生贏得崗位實習機會，積極探索出校內(nèi)實訓基地以及校外實習基地，有效培養(yǎng)高校學生的雙創(chuàng)能力。除此之外，高等院校還應(yīng)該對外聘請成功人士來擔任創(chuàng)業(yè)顧問，為全體高校學生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加精準的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。[7]

3.組織雙創(chuàng)類競賽活動。

實踐技能與雙創(chuàng)訓練是實訓教學環(huán)節(jié)的核心部分，對高校學生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力以及核心素養(yǎng)都有著明顯的提升作用，是高等院校推動教育模式改革、人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育、促進產(chǎn)教研融合的有效措施，目前各個高等院校應(yīng)該積極鼓勵學生參與各類競賽，通過作品培育等方式，調(diào)動高校學生的主觀能動性。在校內(nèi)掀起雙創(chuàng)意識培養(yǎng)熱潮，充分調(diào)動全體社團學生的積極性，如高校學生雙創(chuàng)協(xié)會就是一個重要的學生組織，為此，高等院校應(yīng)該積極組織綜合實驗，與合作企業(yè)共同完成模擬實驗，并且通過大量的資金投入、技術(shù)投入以及政策支持，來吸引更多高校學生參與其中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，使雙創(chuàng)教育可以朝著更加規(guī)范化、更加科學化、更加制度化、更加常態(tài)化的方向發(fā)展。[8]

四、加強實踐訓練，構(gòu)建雙創(chuàng)教育舞臺

高校學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需要在社會這個舞臺中開展，而高等院校則應(yīng)該為學生搭建雙創(chuàng)教育能力發(fā)展舞臺。社會實踐是高校學生認知社會、觀察社會能力形成以及眼界開闊的重要環(huán)節(jié)，是高校學生雙創(chuàng)教育的重要載體，同時也是檢驗高校學生是否具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)思維的重要途徑。在整個社會適應(yīng)環(huán)節(jié)，不僅要求學生對所學的專業(yè)知識以及實踐技能進行合理運用，實現(xiàn)實踐技能與理論知識相結(jié)合的效果，而且使學生通過社會實踐活動，進一步提升自身的判斷能力、分析能力、理解能力、思維能力以及解決問題的能力，并且在具體的活動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，在學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，社會實踐要秉承品牌化打造這一工作理念，堅持在實踐活動中秉承按需設(shè)項、雙向受益、合作共贏等工作原則，在服務(wù)文化事業(yè)以及地方經(jīng)濟環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。高等院校應(yīng)該鼓勵學生積極在實踐活動中，推動雙創(chuàng)訓練計劃并且著力進行活動推廣，提升活動影響力，將假期實踐活動與地方經(jīng)濟發(fā)展、地方文化事業(yè)發(fā)展緊密相連，并且積極與各個地方政府與上級教育部門展開溝通，開展政校合作機制，定期派遣專業(yè)對口的學生進入到相關(guān)部門展開崗位實習，使學生在崗位實習環(huán)節(jié)中領(lǐng)略自身所學專業(yè)的風采，增長自身見識、提升雙創(chuàng)能力。[9]

五、結(jié)語

高校學生雙創(chuàng)教育與實踐教學改革極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高校教育人員可以通過建立專業(yè)機構(gòu)，為高校學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供助力、發(fā)揮實踐教學優(yōu)勢，奠定雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)、優(yōu)化雙創(chuàng)教育模式，豐富雙創(chuàng)教育載體、加強實踐訓練，構(gòu)建雙創(chuàng)教育舞臺等方式開展雙創(chuàng)教育，為高校學生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。