董大海

遼寧省錦州市義縣教師進修學校

一、在小學管理中滲透人文理念的積極作用

想要實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展，學校管理者就要將以人為本的管理理念應(yīng)用到具體的管理工作中，將小學管理與人文理念結(jié)合起來，適應(yīng)時代的發(fā)展，幫助學生成長。在學校管理中滲透人文理念有利于學生在更好的環(huán)境中學習，對提高課堂教學效率有重要意義。在現(xiàn)代化的學校管理體系中，人文理念已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的重要因素之一。在陳舊的教學理念下推行的培養(yǎng)學生以掌握知識為主的教育管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。人文理念視角下的現(xiàn)代小學管理模式注重小學生的全面發(fā)展，符合我國未來對人才的需求。將人文理念與小學管理工作結(jié)合起來，要求學校管理者不僅對學生展現(xiàn)出人文理念，還要對教師進行人文關(guān)懷。在對學生的人文理念方面，學校管理者要對小學生的心理需求更加明確，關(guān)注到小學生的個體差異，采取因材施教的方式，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面提升。在管理過程中，管理者要處處體現(xiàn)出人文理念的內(nèi)涵，更加有效地了解小學生的想法，從人的自然性和主體性出發(fā)，在關(guān)心小學生心理感受的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學生的內(nèi)驅(qū)力。這樣不僅對小學生的身心發(fā)展有良好的推動作用，還有利于小學管理體系的進一步完善與科學化。

二、人文理念下小學管理工作策略分析

1.應(yīng)用靈活開放的管理手段。

傳統(tǒng)的教學管理模式下，大部分教師依照學校制定的教學管理細則來安排教學活動，而學校安排的活動細則是一套十分詳細的規(guī)定，這樣一套規(guī)定制約著教師根據(jù)自己的性格特點和學生的性格特點去開創(chuàng)和創(chuàng)新教學方式，抑制了教師在教學上的主觀能動性，并且對應(yīng)這套管理細則而生的評價教師的方式也會過于單一，都是由學生的成績好壞來評價一個教師教學的好壞，這在一定程度上推動著教師不得不將提高學生整體成績作為最首要的目標。因此，教師教學思維中的創(chuàng)新思維便受到了抑制，使得教學模式愈加僵化，而教學模式的僵化，無論對于學校還是學生，都不是一件好事。在實際管理過程中，要真正體現(xiàn)出以人為本的精神，校方首先必須要對學生在學校管理工作當中的重要地位提起重視，體現(xiàn)管理的靈活性和開放性，避免過于模式化和程式化。首先要樹立服務(wù)學生的意識，因為學生是校方開展教學與管理工作的主要對象。因此無論是在實際教學、生活管理以及活動組織等方面，都應(yīng)當考慮到學生的需求，包括對于校內(nèi)的食品質(zhì)量安全必須要提起重視，同時加強建設(shè)方便學生活動的設(shè)施，包括圖書室、電腦室以及其他豐富文娛生活的設(shè)施，都需要提升重視。此外要在管理過程中一定程度放權(quán)，要讓學生有權(quán)參與到學校的管理活動當中，讓學生干部掌握管理工作的要點，通過教師的合理引導，能夠掌握管理的技巧，在班級管理過程中和其他同學有效溝通，能夠讓其它學生認同自身的管理決策。教師要意識到學生參與管理的重要意義，要秉持開放性的管理理念，給予學生充分的信任，學生的潛能會被更大程度激發(fā)出來。

2.調(diào)節(jié)師生與生生關(guān)系。

師生關(guān)系與生生關(guān)系的調(diào)節(jié)，在學校管理工作中至關(guān)重要的一項，同時也是體現(xiàn)人文管理的關(guān)鍵所在。當前在師生與生生關(guān)系管理方面，最主要的問題在于學生與教師之間的溝通太少，教師對于學生的性格、經(jīng)歷等缺乏了解。而學生之間相處時，教師需要重視關(guān)系協(xié)調(diào)，針對學生之間的矛盾，避免讓學生陷入不知如何處理的困境。為了擺脫相關(guān)問題，教師需要與學生多加溝通。為了達成平等溝通，教師首先必須要放下身段，要作為學生的朋友與學生互動，而不是以高高在上的領(lǐng)導者視角去講大道理。許多教師存在認知誤區(qū)，認為自己嚴格嚴肅，學生才會聽從，但是實際的效果卻恰恰相反，學生只會感到厭煩或是抵觸，甚至是產(chǎn)生明顯的反抗情緒，師生關(guān)系只會嚴重僵化。為此教師必須要采取自然的、非批評式的溝通方式，了解學生的心中所想，多問學生有怎樣的想法以及這樣想的原因是什么，循序漸進引導學生，學生才能聽得進去，并且能夠感受到教師的關(guān)心，同時認同教師的態(tài)度。對于學生之間的關(guān)系處理，教師不可完全旁觀，也不可過度干預(yù)，不旁觀是指教師需要引導學生了解解決與他人之間關(guān)系問題的有效手段，不放任學生茫然不知所措。而過度干預(yù)是指在引導、啟發(fā)學生的基礎(chǔ)上，要給予學生充分的信任，而不能完全替代學生去表達。只有達成關(guān)系的和諧，管理工作才能夠順利推進。

三、結(jié)語

在新的社會環(huán)境下，教育管理者要在學校管理中滲透人文理念，注重學生的全面發(fā)展以及正確三觀的培養(yǎng)，注重對學生進行差異化培養(yǎng)，讓這種有溫度的管理模式正向影響學生的發(fā)展。