盧增凱

江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、概念教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求

新課程改革中明確提出，要加強(qiáng)對(duì)于理科概念教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論理解能力。因此，在初中物理課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師要善于提升學(xué)生們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而綜合提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、思想品德等,這是學(xué)科建設(shè)中的需求,也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必要條件。其中，物理概念教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是物理教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要依托?；诶硇运季S的概念教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶,并且鍛煉學(xué)生們的探究能力、理解能力、合作能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的品格。因此,學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程的同時(shí)有利于進(jìn)一步培養(yǎng)物理核心素養(yǎng),活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和要求。[1]

二、基于理性思維的初中物理概念教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念。

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中,涉及到一系列復(fù)雜的概念和理論,這些內(nèi)容非常抽象,很多學(xué)生難以理解。實(shí)際上,物理規(guī)律是對(duì)生活和自然的高度總結(jié),物理觀念是關(guān)于物質(zhì)能量運(yùn)動(dòng)等客觀存在的基本認(rèn)知,我們必須要引導(dǎo)學(xué)生有效建立科學(xué)的物理觀念。物理觀念不等同于物理知識(shí),屬于抽象的事物,學(xué)生必須要對(duì)定理等進(jìn)行深入理解,從而形成對(duì)客觀世界的一種科學(xué)認(rèn)知。部分學(xué)生對(duì)觀念性強(qiáng)的物理習(xí)題無(wú)從下手,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層次理解,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì),形成物理觀念。[2]例如,以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為例，在牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一單元內(nèi)容中,教師就可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生更加深入和廣泛的思考:什么是理想實(shí)驗(yàn)?理想實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別?理想實(shí)驗(yàn)既然不是真實(shí)實(shí)驗(yàn),那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)它,理想實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展有什么作用呢?這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的思考能力，通過(guò)理想與實(shí)際情境結(jié)合的關(guān)系，建立力與運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián),促使學(xué)生物理概念的形成，讓學(xué)生跳出書(shū)本,深入了解物理概念,拓寬知識(shí)面。

2.基于真實(shí)情景設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生形成物理概念。

部分學(xué)生對(duì)物理概念理解不透徹，面對(duì)一些抽象的物理概念和習(xí)題時(shí)難以解決，因此，物理教師可以根據(jù)真實(shí)情景設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生形成物理概念,所設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)要學(xué)生思考、能夠思考。讓學(xué)生在審題后,在有序的思維狀態(tài)下處理問(wèn)題。例如，物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化，使氣體液化有兩種方式：降低溫度（任何氣體在降到足夠低的情況下都可以使氣體液化）、壓縮體積（壓縮體積不能使所有的氣體都液化），液化放熱。解解：液化是物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象，液化放熱；降低溫度和壓縮體積都可以使氣體液化。故答案為：氣態(tài)；放；降低溫度；壓縮體積。[3]

3.分層次設(shè)計(jì)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。

基于理性思維的初中物理概念教學(xué)策略是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作,教師既要對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解,又要對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、接受能力有著全面的掌握。一切教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)事情都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),尊重他們的主體性,活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足突破單元核心知識(shí)點(diǎn),由易到難的確立核心知識(shí)體系的層次性;習(xí)題內(nèi)容需要多元化,難度要設(shè)置不同的檔位,從而引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。設(shè)計(jì)中可分基礎(chǔ)題(全體學(xué)生要求掌握);中等題(由“淺”入“深”基礎(chǔ)中上同學(xué)能夠良好完成,基礎(chǔ)薄弱同學(xué)可部分完成);提升題(“難”中存“易”優(yōu)秀生可以良好完成,基礎(chǔ)中下同學(xué)可以完成部分內(nèi)容),讓全體同學(xué)都學(xué)有所獲,都能觸模自我更高目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“獲”有所“求”。例如，次聲波的特點(diǎn)是波長(zhǎng)很長(zhǎng)。理論上只要障礙物小于半波長(zhǎng)，波就可以繞過(guò)障礙物。其次傳播中能量損失小。所以，次聲波可以傳遞很遠(yuǎn)。[4]

在初中物理學(xué)科中,核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容,我們必須要不斷探索活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)展思路,優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)理念,真正讓活動(dòng)更加適合學(xué)生,從而有效發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值,幫助學(xué)生理解物理知識(shí)及物理概念,提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與關(guān)鍵能力有著重有的意義。