逯海霞 魏建紅 朱 琳 孫明哲

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂就是由之前教師課堂上講授知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化的發(fā)展做為教學(xué)中的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的有效應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高具有一定的推動(dòng)作用。因此，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對(duì)教師的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂都發(fā)揮著積極性作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，教師一定要發(fā)揮手機(jī)移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，為高中教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

一、手機(jī)移動(dòng)端輔助高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在

1.隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)和其他電子產(chǎn)品移動(dòng)端逐漸進(jìn)入到了尋常百姓家。幾乎所有的高職學(xué)生都是人手一部手機(jī)。這就為手機(jī)移動(dòng)端輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供了可靠的設(shè)備基礎(chǔ)。

2.隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，各級(jí)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)逐漸重視起來，對(duì)信息化教學(xué)的技術(shù)投入也逐漸的提升。當(dāng)前很多高職院校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，一方面要求學(xué)校教師將課堂上講授的內(nèi)容制作成視頻，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。另一方面，學(xué)校也積極的構(gòu)建自己的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只需要利用手機(jī)進(jìn)行登錄，就可以在該平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。與此同時(shí)，高職校園中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的全覆蓋，設(shè)施完備的信息化教室也投入使用，為手機(jī)輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了一定的客觀條件。

3.當(dāng)前，很多高職院校的學(xué)生都人手一部手機(jī)，他們能夠熟練的操作手機(jī)系統(tǒng)，自如的運(yùn)用手機(jī)的每一項(xiàng)功能。與此同時(shí)，高職院校間的教師整體素質(zhì)和能力不斷提升，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在逐步的提高。這些客觀因素的存在，為手機(jī)移動(dòng)端輔助高職教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用提供了良好條件。

二、手機(jī)移動(dòng)端的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展

要想借助于學(xué)生的手機(jī)移動(dòng)端開展有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師立足當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)措施。

1.在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師需要提前在線為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。從實(shí)踐來看，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的主要應(yīng)用軟件有微信、騰訊QQ 等。在這些交流平臺(tái)上，教師可以提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生只要登錄平臺(tái)就可以受到任務(wù)，并依據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在線布置的任務(wù)，一定要把握好難度，不能過難或者過于簡單，要求難度適中。也就是說，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)不能帶有盲目性，要依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，如果學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況較好，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾泳€上學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，而如果班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況稍差，那么教師就可以適當(dāng)?shù)膶⒕€上的學(xué)習(xí)任務(wù)布置的簡單一些，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

2.學(xué)生需要在課前參加線上的自主學(xué)習(xí)。為了更好的完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生需要開展課前的線上自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師和學(xué)生都要重視該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。具體來講，高職學(xué)生運(yùn)用自己的手機(jī)或者其他的電子產(chǎn)品移動(dòng)終端登錄上學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資料，自己獨(dú)自完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的知識(shí)灌輸相比較，學(xué)生課前的線上自主學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和顛覆，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

3.學(xué)生需要在課堂上接受教師的在線測(cè)評(píng)。在課前，學(xué)生需要完成教師布置的自學(xué)任務(wù)，自學(xué)的效果如何，教師只有通過簡單的在線測(cè)評(píng)就可以初步掌握。在線測(cè)評(píng)的難度一定要適宜，盡量不要超出課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍。如果高職院校具有自己的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以運(yùn)用手機(jī)移動(dòng)終端登錄到該教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行在線測(cè)評(píng)；而如果高職院校尚未建立起自己的教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過手機(jī)社交軟件，微信、騰訊QQ 等將測(cè)評(píng)題目發(fā)給學(xué)生，有學(xué)生自主完成，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提交。通過在線測(cè)評(píng)，教師就可以初步掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

4.課后教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行溝通和交流。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師還可以與學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行在線交流和溝通。其一，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行交流。學(xué)生將自己的疑惑反饋給教師，教師在線為學(xué)生進(jìn)行解答，其二，學(xué)生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和分享，例如好的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解等，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得手機(jī)輔助開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，不僅方便和創(chuàng)新了高職教育，而且極大的提升了高職教育的效率和質(zhì)量，推動(dòng)了高職教育的快速發(fā)展。