劉春林

鞏義市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

思想政治教育是具有思想指導(dǎo)作用的教育構(gòu)成部分，在實(shí)踐中，要求進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)形成陽(yáng)光心態(tài)，客觀認(rèn)識(shí)世界和自我，端正思想信仰，明確和肯定自我價(jià)值。在中職教育中，其他課程的實(shí)踐核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能層面的提升，而思想政治教育側(cè)重思想素質(zhì)和精神層面提升。

一、思想政治教育的實(shí)施難點(diǎn)

知識(shí)和技能可通過(guò)科學(xué)的課程規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，成熟的教學(xué)模式可能應(yīng)用多年仍可保證教學(xué)實(shí)效。雖然知識(shí)和技能也在持續(xù)更新，但對(duì)受教育對(duì)象分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有群體特征，個(gè)體化差異相對(duì)較小。與之相比，思想政治教育需要應(yīng)對(duì)的情況更復(fù)雜。思想以抽象性為核心特點(diǎn)，其具象化表現(xiàn)形式較多元，且受教育對(duì)象的思想易受環(huán)境影響。時(shí)代特點(diǎn)變化，生存環(huán)境變化，使不同時(shí)期的中職學(xué)生也有不同思想特點(diǎn)。為促進(jìn)中職學(xué)生身心同步健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，促進(jìn)正確價(jià)值觀建立，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)完善思想政治教育模式。[1]

二、當(dāng)前教育模式缺陷

1.重專(zhuān)業(yè)教育，輕思想教育。部分中職院校著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)理論灌輸，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性人才的預(yù)期積極而強(qiáng)烈，力求增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，希望以此為社會(huì)輸送更多具有“實(shí)戰(zhàn)”能力的崗位人才。受此預(yù)期影響，這些院校在進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃時(shí)顯露出專(zhuān)業(yè)課程占比過(guò)高的情況，過(guò)度專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)，而放松了對(duì)學(xué)生思想教育的嚴(yán)格要求。提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求固然對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有重大意義，對(duì)緩解社會(huì)生產(chǎn)壓力有重要貢獻(xiàn)，但此種教育規(guī)劃存在遠(yuǎn)期弊端。

2.重嚴(yán)肅性，輕親和力。在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育團(tuán)隊(duì)為體現(xiàn)思想政治教育的嚴(yán)肅性，通常采用定期講座、課程考核等形式，雖然保證了嚴(yán)肅性，但是教育親和力稍顯不足，易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)心理壓力較大，傾向于完成任務(wù)式學(xué)習(xí)。此種踐行模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)有其應(yīng)用價(jià)值，但形式過(guò)于單一，應(yīng)豐富教育開(kāi)展手段。

3.重技能考核，輕思想把關(guān)?，F(xiàn)行教育機(jī)制對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)維度相對(duì)單一，培養(yǎng)預(yù)期稍顯保守。在中職院校中，學(xué)校致力于專(zhuān)業(yè)技能提升，對(duì)思想素質(zhì)把關(guān)不足，在此影響下，人才具有工匠技藝，卻常見(jiàn)缺少工匠精神。

三、教育創(chuàng)新對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)德才并修。思想政治教育主要由該課程教師執(zhí)行，應(yīng)重視教育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，提升該團(tuán)隊(duì)教師自身的思想政治素養(yǎng)，并完善教育規(guī)劃，從教育模式層面促進(jìn)思想政治教育開(kāi)展。在課程實(shí)踐中，應(yīng)以核心價(jià)值觀為指引，以?xún)r(jià)值觀體系為依托，豐富教育形式，拓寬教育視野，將教學(xué)過(guò)程建設(shè)為知識(shí)和思想素養(yǎng)雙重提升的過(guò)程，促使學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐步提升思想素質(zhì)。中職學(xué)生從業(yè)年齡相對(duì)較為年輕，雖然在崗位中也會(huì)接受思想教育，但其思想逐漸成熟的核心時(shí)期是在校園中度過(guò)，此時(shí)期思想糾偏和正確引導(dǎo)至關(guān)重要，具有其他環(huán)境中的思想教育形式不可替代性特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)能力可決定中職學(xué)生短期內(nèi)職業(yè)能力和就業(yè)前景，然而從人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展分析，個(gè)體職業(yè)發(fā)展、人生前景更多取決于個(gè)體的思想素質(zhì)。即便處于同一領(lǐng)域同一行業(yè)或同一崗位，具有更高精神層次和思想追求的個(gè)體視野更廣闊，綜合素質(zhì)更高，更具備發(fā)展?jié)摿?。反之，思想政治素質(zhì)存在缺陷的個(gè)體即便有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)能力也極易產(chǎn)生利己主義等消極思想，對(duì)集體、社會(huì)和國(guó)家的利益考量會(huì)減弱，極易成為具有道德缺陷甚至違法亂紀(jì)的人才，德不配位，危害深遠(yuǎn)。[2]

2.拓展教育思路，應(yīng)用多元形式。應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)的思想政治教育軟環(huán)境，構(gòu)建積極的校園文化氛圍，以規(guī)范科學(xué)的思想教育聯(lián)合潤(rùn)物無(wú)聲式的環(huán)境熏陶，使思想政治教育切實(shí)落實(shí)精神層面影響。應(yīng)針對(duì)思想政治教育核心內(nèi)容定期舉辦主題活動(dòng)，通過(guò)歌舞、話劇、知識(shí)競(jìng)答等中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與度高的形式改善軟環(huán)境。此外，應(yīng)積極宣傳正面典型，促進(jìn)榜樣引導(dǎo)，為中職學(xué)生思想成長(zhǎng)設(shè)立標(biāo)桿，促使學(xué)生提升思想政治層面的自我要求，促進(jìn)全面爭(zhēng)先，構(gòu)建積極、開(kāi)放、正向、陽(yáng)光和活躍的思想政治學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)思想教育宣傳標(biāo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)保證嚴(yán)肅而不失活潑，使學(xué)生樂(lè)于接受。在授課時(shí)，也可利用移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)合慕課進(jìn)行多形式授課，在擴(kuò)大課程覆蓋面、提升影響力的同時(shí)，也使學(xué)生可以科學(xué)利用碎片時(shí)間，隨時(shí)接受思想教育熏陶。

3.完善培養(yǎng)機(jī)制，提升人才層次。我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，未來(lái)發(fā)展前景可期。立足宏觀視角，在未來(lái)社會(huì)中僅具備技能的人才極易故步自封，缺少更高追求。思想政治教育應(yīng)促使學(xué)生構(gòu)建高層次目標(biāo)，提升思想追求，強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)，促進(jìn)人才核心素質(zhì)全維度提升。在此過(guò)程中，不僅應(yīng)校企合作、政企合作，而且應(yīng)促進(jìn)校政合作，在政府支持和指導(dǎo)下完善思想政治教育培養(yǎng)機(jī)制，提升教育實(shí)效。應(yīng)從教育理念、教育模式、教育團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等多維度進(jìn)行創(chuàng)新思考，升級(jí)教育載體，完善實(shí)踐模式。

在思想政治教育實(shí)踐中，不僅應(yīng)保證思想教育“發(fā)熱”，落實(shí)思想培育意義，還應(yīng)使其“發(fā)光”，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其閃光之處，策略式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想政治教育的深層次思想境界和對(duì)人生的指導(dǎo)意義，能動(dòng)性學(xué)習(xí)。應(yīng)結(jié)合時(shí)代環(huán)境和文化發(fā)展趨勢(shì)，分析當(dāng)代中職學(xué)生特點(diǎn)，完善教育模式。