金萬勝

河北省廊坊市第十七中學

思維導圖的運用不僅能夠快速的幫助學生了解初中數學概念的結構和聯(lián)系，還能夠為學生理清學習脈絡，在學習數學課程中能夠大幅度的提升自身的思考能力、邏輯分析能力以及自主學習能力等。數學作為初中教學中最為重要的一科，教師應該重視從教學中提升學生的思維能力，讓學生對枯燥難以理解的數學概念提起興趣，采取思維導圖對其概念進行拆分，保證學生的學習效率。目前，社會對人才的需求偏向于應用型、思考型、創(chuàng)新型的人才，因此教師應該從初中開始都讓學生養(yǎng)成獨立邏輯思考的能力，思維導圖的教學模式不僅提升了數學教學質量，還能夠對學生今后的成長有一定的幫助。

一、運用思維導圖開展預習教學

在現(xiàn)代化教育中，大多初中階段的學生在進行數學學習時都較為重視通過做題的方式進行學習，他們認為做更多的題可以幫助他們更好的掌握知識。然而，事實并不是如此，初中階段的數學知識中包含許多概念，其中有一些概念非常容易混淆，在進行題目的練習時會出現(xiàn)大量錯誤。學生們能夠通過對知識的預習達到區(qū)分概念的目的，對概念的記憶能夠幫助學生進行答題，通過思維導圖的方式對各個章節(jié)中包含的概念進行統(tǒng)計，有助于學生進行記憶。

例如：在進行《二元一次方程組》這一部分內容的學習前，老師可以讓所有學生都進行預習，然后以思維導圖的形式對所要學習的知識概念進行構寫，也包括相關的數學公式和各個知識點之間的聯(lián)系等。雖然學生并沒有正式開始進行這一章節(jié)的學習，對于這部分知識內容并不理解，但已經大概了解這一章節(jié)內容的基本題型。在開始這一章節(jié)的教學后，他們更加容易掌握老師所講的知識。

二、運用思維導圖幫助學生提高解決綜合問題的能力

許多學生在結束一部分內容的學習后難以發(fā)現(xiàn)這部分內容與之前所學知識之間的聯(lián)系，個別學生甚至認為教材中每一章節(jié)的知識都是相互獨立的，缺少全局意識，難以實現(xiàn)各部分知識內容的結合。這種情況嚴重影響了學生處理綜合問題的能力，作為初中數學中較為重要的考點之一，代數與幾何中報告大量理論知識以及概念，這些內容十分復雜。為了進一步提高學生的學習效率，老師能夠通過使用思維導圖進行概念教學，讓學生進一步理解這些數學知識。而且，還要學會使用思維導圖對數學習題進行分析，讓學生可以解決各種類型的數學習題。

三、運用思維導圖指導教學，提高學生自主學習能力

自主學習對學生未來的生活和工作有指導性的意義，思維導圖教學法作為一個革命性的教學工具能夠幫助學生建立自主學習的意識，其次，思維導圖的使用能夠讓初中概念視圖化，在學生進行自主學習的時候會減少很多困難，這不僅減輕了教師的工作量，還對學生的學習能力以及分析能力進行了提升。例如在復習《不等式與不等式組》時，教師就可以讓學生準備彩筆和白紙，讓學生激發(fā)自己的記憶，明確思維導圖中心，引導學生們以脈絡圖的形式寫出不等式的相關知識點，例如可以寫出不等式兩邊加減乘除不等式符號方向的改變規(guī)律。這種短時的思維風暴能夠讓他們在教師引導的時候想出所有的知識點，從而在腦海中對特點知識點的記憶也就越來越深刻。其次，在學習新課程的時候，教師可以采取問題思維導圖，在課前教師首先讓他們對所有知識內容都有一定的了解，之后老師在進行教學時提出相應的問題，保證學生能夠在自主學習過程中找到其答案。

除此之外，思維導圖的作用不僅可以用于課中和復習，還能夠在課前進行思維導圖預習或者是計劃導圖預習等等，例如在進行預習《空間與圖形》的時候，教師就可以給學生每一章節(jié)的脈絡圖，讓學生在自己預習的過程中對脈絡圖進行完善，標記處自己感覺比較困難的知識點，從而完善課后導圖，提升學生思維的質量和效率。數學作為一門理工類學科，對學生邏輯思維能力的考察較多，其中包含大量知識點，而且十分抽象，學生很難在學習過程中完成對這些知識點的快速記憶。比如，在進行《三角形》的學習時，這一章節(jié)中包含許多定理型的知識，在使用這些定理解決問題時經常需要用到多個定理。因此，學生要對所有的定理按照一定規(guī)律進行劃分，經過練習實現(xiàn)對這些定理的應用。

四、結束語

通過使用思維導圖進行有關數學概念的教學能夠幫助學生加深對數學概念的理解，提高學生學習效率。老師在進行教學時要注意培養(yǎng)學生對思維導圖的使用，讓他們使用思維導圖去學習更多新知識。與此同時，老師還要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生學習積極性是保障他們的學習效果的基礎，同時也可以有效提高學生的學習質量以及效率。