吳曉歡

河北省唐山市灤南縣方各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

新課程改革正如火如荼地進行，素質(zhì)教育已然成為各類學(xué)科的教學(xué)重點，而德育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，是教師“教書育人”理念的具體體現(xiàn)，被廣泛地引入各科課堂教學(xué)中。在這一思想價值觀念形成的重要階段，初中生難以避免存在一些不成熟的心理與想法，教師們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，初中體育教師自然也不例外。在初中體育課堂融入德育對學(xué)生的身心健康與綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義，也為今后輸出社會所需的全面型人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中體育課堂中德育現(xiàn)狀

在全新教育理念的倡導(dǎo)下，大部分初中體育教師已經(jīng)開始有意識地將德育引入課堂，挖掘體育活動中能進行德育的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，但當(dāng)前兩者的融合仍然存在一些阻礙。筆者通過觀察分析將其分為三大類：第一，初中生正處于青春期，自我意識較強且堅持已見，團隊意識則較為薄弱，在體育課堂中則表現(xiàn)為團體活動時常與同學(xué)意見相左，因自尊心強不輕易讓步，一旦活動沒有如愿進行，則表現(xiàn)消極，不配合教師的安排。第二，與其他學(xué)科相比，初中體育中能與德育產(chǎn)生聯(lián)系的活動內(nèi)容較少，需要教師投入更多的精力與主觀能動性進行深入挖掘，最大限度地在教學(xué)方方面面體現(xiàn)德育風(fēng)采。而當(dāng)前德育教學(xué)點的挖掘顯然不夠充分，學(xué)生對于德育的內(nèi)涵理解也不甚透徹。第三，教師還未將德育納入初中體育課程每一學(xué)期的綜合評價中，學(xué)生對德育的重要性認識不足；且不同學(xué)生的身體素質(zhì)也并不相同，單憑學(xué)生的體育成績進行評價也不科學(xué)、全面，容易打擊學(xué)生自信心。

二、在初中體育課堂中優(yōu)化德育的具體策略

1.教師規(guī)范自身言行，樹立德育榜樣。

眾所周知，模仿是人類的天性，教師屬于與學(xué)生接觸較多的一類人，其行為舉止都深刻影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為了學(xué)生思想價值觀念發(fā)展走向正確無誤，初中體育教師要做好示范作用，展現(xiàn)自身高尚的情操與良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生隨之規(guī)范自身言行，使德育落到實處。在授課時，教師應(yīng)衣著舒適放松，穿運動鞋；授課中不講臟話，不摻雜個人情緒，做到充分尊重學(xué)生，在進行各項體育活動時充分采納學(xué)生的建議。久而久之，必然能對學(xué)生產(chǎn)生正面影響，其步入社會后也能自覺遵循尊重他人的處事準則，成為符合社會要求的高素質(zhì)人才。除規(guī)范自身以作榜樣外，教師還可利用體育名人的模范帶頭作用，通過講述各類體育明星艱苦訓(xùn)練、為國爭光的事跡激發(fā)學(xué)生們體育鍛煉的積極性，同時也能充實體育相關(guān)知識，提高思想認知水平。

2.深入挖掘體育活動內(nèi)容，進行相應(yīng)德育。

初中體育課程涵蓋了多種多樣的體育項目，每個項目的活動方式都有所不同，教師可從不同項目的開展特征出發(fā)，放大每個體育項目中可以進行德育的部分。例如，體操教學(xué)主要考驗學(xué)生的組織性與紀律性，最后呈現(xiàn)的訓(xùn)練結(jié)果是否美觀、整齊劃一，教師可由隊列訓(xùn)練入手，在指導(dǎo)學(xué)生互相配合形成整齊隊伍的過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力以及集體主義精神。球類教學(xué)更加體現(xiàn)競爭、拼搏的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成奮斗、果斷、激情等性格品質(zhì)。而田徑運動相較以上兩類難度更高，所消耗的運動量也更大，不少同學(xué)面對田徑運動常有畏難情緒，教師應(yīng)在田徑教學(xué)中營造輕松的活動氛圍，適當(dāng)調(diào)節(jié)運動強度，以名人事跡鼓舞學(xué)生不斷完成自我突破，培養(yǎng)其專注力、判斷力以及進無止境的拼搏精神。

3.將德育水平納入初中體育的綜合評價中。

針對現(xiàn)階段學(xué)生對于德育重要性認識不足、教師教學(xué)時“一頭熱”的現(xiàn)象，初中體育教師應(yīng)將德育考核納入每一學(xué)期的綜合評價中，避免德育工作表面化、形式化。由此，教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常性地強調(diào)德育考核的重要性，做到定期對學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價。受評分機制影響，學(xué)生必然會在日常體育訓(xùn)練中規(guī)范自身言行，積極參與團隊活動，充分展現(xiàn)體育精神。傳統(tǒng)體育課堂只憑期末成績的好壞斷定學(xué)生是否在這一學(xué)期付出努力以及體育技能掌握的全面與否，將德育考核評分納入綜合評價中則打破了這一局面。意味著教師也同樣關(guān)注那些在體育課堂上做到團結(jié)協(xié)作、互幫互助，勇于突破自我、克服恐懼心理的學(xué)生，盡管這其中存在測試成績不理想的學(xué)生，但德育評分給予了其充分的肯定。須知每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不同，若單純依據(jù)測驗成績判定學(xué)生學(xué)習(xí)用心程度則易打擊其自尊心。

德育與各學(xué)科的融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，初中體育教師應(yīng)從自己班級德育存在的弊端出發(fā)，參考以上方法進行德育工作的深入有效推進。