趙紅喜 周春雁

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問題提出的背景

(1)2014 年上海市教委首先提出“課程思政”的育人理念，通過在幾所高校試點(diǎn)，取得了一些成效，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨后，教育部官方言論、通知、文件等多次出現(xiàn)“課程思政”這一概念，開啟了“課程思政”改革的新局面。

(2)2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睆亩诓煌念I(lǐng)域掀起了“課程思政”的探索與研究的熱潮。

(3)2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”可見提升教師素質(zhì)是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，立德育人的關(guān)鍵所在。

(4)生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容之一，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。在環(huán)境類專業(yè)中宣傳和貫徹生態(tài)文明理念，是課堂教學(xué)必不可少的顆粒，通過思政課協(xié)同環(huán)境類專業(yè)群的專業(yè)課程，利用課程教學(xué)這個(gè)主渠道有效地進(jìn)行生態(tài)文明教育，從根本上提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，這是保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的重要措施。

(5)環(huán)境類專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)，我校目前非常重視“課程思政”建設(shè)工作，各方位的老師都在進(jìn)行相關(guān)摸索，思政教師也通過“思政課程”協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”的途徑進(jìn)行相關(guān)探索，還面臨著一些困難與亟需解決的問題，目前需要迫切解決“課程思政”教學(xué)主導(dǎo)力量教師方面面對(duì)的困惑，緊需提高教師素質(zhì)。故本文著力于探討“課程思政”建設(shè)中教師素養(yǎng)提升與開發(fā)問題，為更好地探索全員、全過程、全方位培育生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理人才提供建設(shè)性的建議。

二、思政課程協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課程開展“課程思政”建設(shè)教師面對(duì)的困惑

1.思政課教師專業(yè)知識(shí)缺乏。

思政課程到專業(yè)課程思政的立德樹人途徑拓展，我校思政課教師也積極探索與研究，并協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課老師開展“課程思政”建設(shè)的探索。一方利用課堂這個(gè)主要渠道，在思政課程相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)融入專業(yè)知識(shí)，潛移默化中讓學(xué)生樹立職業(yè)精神與思想道德情懷。但就當(dāng)前狀況來看，我校思政老師對(duì)環(huán)境類專業(yè)知識(shí)了解甚少，故很難找到在思政知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)；另一方面思政課教師有參與到環(huán)境類專業(yè)課老師備課中去的意愿，但目前沒有一個(gè)中間平臺(tái)讓雙方可以配合起來，更沒有固定的搭檔，導(dǎo)致不能協(xié)同專業(yè)課系統(tǒng)地開展“課程思政”。

2.專業(yè)課教師思政知識(shí)不足。

專業(yè)課堂上，專業(yè)教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)既保證完成專業(yè)知識(shí)的教授任務(wù)，又能將碎片化的育人知識(shí)融入到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中，且保證思想教育不重復(fù)、不教條，且達(dá)到如鹽融水般的效果，這對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力都有很高要求。而目前我們所面對(duì)的是專業(yè)課教師有課程育人的意識(shí)，但又自感思政知識(shí)不足，能明顯感覺牽強(qiáng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，缺乏系統(tǒng)性和連貫性的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，還沒發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制，這是專業(yè)老師面臨的最大的挑戰(zhàn)。

3.思政教師與專業(yè)教師沒有穩(wěn)定的協(xié)同機(jī)制。

近幾年，學(xué)校開展了關(guān)于課程思政的教學(xué)、教案設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)，也號(hào)召教師根據(jù)本校的專業(yè)特色開展關(guān)于課程思政的科研探索，但目前沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制，也沒有成立有效的機(jī)制，沒有將渴望得到更多思政教育知識(shí)的專業(yè)教師和希望了解專業(yè)知識(shí)的思政老師匹配起來，沒形成協(xié)同效應(yīng)。

基于以上問題，為提高課程思政建設(shè)成效，關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)，本文提出以下開發(fā)途徑：

三、“思政課程”協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課程開展“課程思政”建設(shè)教師素養(yǎng)提升與開發(fā)途徑

1.高職院?！罢n程思政”建設(shè)中教師協(xié)同平臺(tái)開發(fā)。

目前，我?！八颊n程”協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課程開展“課程思政”建設(shè)需要搭建一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)保障。首先，以教務(wù)處、督導(dǎo)處牽頭制定協(xié)同制度，規(guī)定協(xié)同模式，匹配固定協(xié)同結(jié)對(duì)教師組，為課程思政開展提供合作平臺(tái)，教師可以快速地進(jìn)入到互幫互助模式。其次，通過健全師德師風(fēng)建設(shè)工作制度、完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系，為提高教師思想道德素質(zhì)進(jìn)行制度性的引導(dǎo)。其三，學(xué)校層面通過組織開展“課程思政”專家講座與培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等途徑培養(yǎng)教師傳知與育人相結(jié)合的理念，傳授新穎有效的教育教學(xué)技巧，提高教師的教學(xué)能力與水平。總之，校方要將專業(yè)課教師培養(yǎng)為育人的主力，為全員育人、全過程育人、全方位育人起促進(jìn)作用。

2.高職院?！罢n程思政”建設(shè)中專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)開發(fā)與提升。

專業(yè)教師必須具備高水平的專業(yè)化知識(shí)，還要有豐富的思政知識(shí)才能真正開展“課程思政”建設(shè)，才能與高校教學(xué)改革定位，才能與國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”緊密結(jié)合。關(guān)于思政知識(shí)的獲取，一方面通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，來增強(qiáng)教師政治自覺性；通過深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，來培養(yǎng)教師實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任感；通過深入學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、革命文化，來豐富教師做人做事的基本道理；通過掌握國(guó)家環(huán)保法律法規(guī)與政策、項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等其他環(huán)境質(zhì)量、污染防治、生態(tài)保護(hù)等方面的大量信息，整合這些資源，為學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)、建設(shè)生態(tài)文明信念打好基礎(chǔ)；關(guān)注時(shí)事及國(guó)家大政方針，引領(lǐng)做學(xué)生時(shí)代真人。另一方面在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)比賽上與思政教師一起設(shè)計(jì)融入思政元素的切合點(diǎn)、挖掘?qū)I(yè)思政元素，形成系統(tǒng)的“課程思政”育人知識(shí)體系，提高“課程思政”實(shí)效性。

3.高職院?！罢n程思政”建設(shè)中思政教師素養(yǎng)開發(fā)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”習(xí)近平總書記在會(huì)上提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的新要求，故辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是時(shí)代賦予思政教師的擔(dān)當(dāng)，要求思政教師要提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)要求，一方面自己的政治素質(zhì)過硬，師德師風(fēng)要過硬，有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和對(duì)社會(huì)主義的強(qiáng)烈信念，樹立先正己，然后才能正人的理念。另一方面思政教師要研究專業(yè)課程教育教學(xué)中蘊(yùn)藏的政治思想資源，探索“在思政課中滲入職業(yè)素養(yǎng)”和“在專業(yè)課程中植入育人元素”的方法與路徑。主動(dòng)尋找對(duì)接的專業(yè)老師，主動(dòng)參與到專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)中去，也將專業(yè)老師拉入到思政課建設(shè)中來，形成課堂上知識(shí)互聯(lián)互通，切實(shí)做到全員、全過程、全方位育人，是落實(shí)立德樹人的有效途徑。

4.高職院校“課程思政”建設(shè)中教師以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方式創(chuàng)新。

“思政課程”協(xié)同環(huán)境類專業(yè)課程開展“課程思政”建設(shè)，不僅要求老師要有過硬的專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，還要從基于“思政+專業(yè)”“專業(yè)+思政”的模式優(yōu)化課程設(shè)置出發(fā)，探索更加貼切時(shí)代、貼切實(shí)際、貼切學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)手段，比如目前多媒體教學(xué)、混合式教學(xué)以及微課教學(xué)等新興教學(xué)方式，極大豐富了現(xiàn)有的教學(xué)手段，教師要常用常新，以學(xué)生最容易接受的方式潤(rùn)物無聲地將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生既學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

四、結(jié)束語

在思政教師協(xié)同環(huán)境類專業(yè)開展課程思政教學(xué)過程中，協(xié)同教師要不斷豐富思政知識(shí)、扎牢專業(yè)知識(shí)，共創(chuàng)合作平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)中專業(yè)教師要懂得巧妙植入思政內(nèi)容，思政教師要結(jié)合專業(yè)知識(shí)傳授思政知識(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)教師要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自身的育德意識(shí)和育德能力，實(shí)現(xiàn)為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)環(huán)保鐵軍的育人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合。