鄧曉殷

廣西桂林市南溪山小學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段而言，其重要目標(biāo)之一就是，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的空間觀念。這就要求，廣大數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用多樣化的措施，幫助學(xué)生樹立相關(guān)的空間觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定更加良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生空間觀念發(fā)展特征

1.由感知強(qiáng)成分發(fā)展為感知弱成分。

對(duì)于人的直覺(jué)而言，選擇性是其重要特征之一。在觀察各種幾何要素的過(guò)程中，小學(xué)生的知覺(jué)刺激具備一定的相對(duì)性與差異性。從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，圖形的形狀與大小可以在很大程度上刺激學(xué)生的知覺(jué)，與其相比較，圖形的細(xì)節(jié)對(duì)其所產(chǎn)生的刺激比較小。

2.由單一要素的認(rèn)識(shí)發(fā)展至要到關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)生知識(shí)知識(shí)接受活動(dòng)中，小學(xué)階段屬于重要的基礎(chǔ)時(shí)期，利用知識(shí)的積累與教學(xué)活動(dòng)，可以有效推動(dòng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用，這樣可以幫助學(xué)生能夠更好的面對(duì)日常難度系數(shù)更高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.由熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形發(fā)展為熟悉變形圖形。

針對(duì)學(xué)生未接觸的圖形，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用標(biāo)準(zhǔn)圖形，這樣從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中，可以將學(xué)生的靈感激發(fā)出來(lái)，加快推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展。然而，在進(jìn)行圖形展示活動(dòng)時(shí)，不適合運(yùn)用等邊三角形、直角三角形等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用部分變式圖形，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生形體基本概念的掌握活動(dòng)，確保概念守恒工作的完成。

4.由圖形的辨認(rèn)發(fā)展至語(yǔ)言描述。

因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚低，所以，關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面，大部分小學(xué)生基本只是具備直觀辨認(rèn)能力。伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)開展，小學(xué)生的辨認(rèn)活動(dòng)會(huì)發(fā)展為概念判斷方向，主要開始掌握相關(guān)的特征。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)語(yǔ)言開展相關(guān)的概括活動(dòng)，還能夠?qū)⑿误w特征描述出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的措施

1.將空間觀念滲透至教學(xué)設(shè)計(jì)。

要想確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，其前提條件就是需要認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將空間觀念滲透進(jìn)來(lái)，不斷提升所設(shè)計(jì)幾何教學(xué)方案的科學(xué)性與合理性。比如，在進(jìn)行觀察物體這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)的開展，主要幫助學(xué)生通過(guò)多元化的視角，開展事物的觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠?qū)λ^察形狀的區(qū)別做出進(jìn)一步確定。面對(duì)該情況，教師可以設(shè)置連連看的趣味活動(dòng)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將其中的一個(gè)物體呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)三個(gè)迥異的人物作出設(shè)計(jì)，這三個(gè)人物所處的位置以物體為中心，并且方向有所不同。并在旁邊將三個(gè)不同的圖形羅列出來(lái)，要求學(xué)生對(duì)三個(gè)人物所觀察到的物體形狀作出判定，并連接起圖形與對(duì)應(yīng)的人物。利用該活動(dòng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的空間觀念。

2.改進(jìn)并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了加快推動(dòng)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，廣大數(shù)學(xué)教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，高度重視學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生空間觀念能力和水平的提高。在具體的教學(xué)工作中，為了有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的完成，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。在開展觀察事物有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以依托多媒體的旋轉(zhuǎn)功能，不斷對(duì)觀察視角做出轉(zhuǎn)換，利用多媒體，充分表現(xiàn)出事物的不同視角，幫助學(xué)生初步認(rèn)知活動(dòng)的生成。教師還可以強(qiáng)化課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，利用動(dòng)手操作形式，促使學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)變得更加直觀、形象。教師還可以利用多元化的教學(xué)方式方法，如：情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)形式等，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性，加快培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。

習(xí)題主要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生具備一定的技能技巧，推動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展。在開展鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)于練習(xí)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)方面，教師可以將其劃分為基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)、鞏固練習(xí)與拓展延伸訓(xùn)練三個(gè)層次。主要為了幫助學(xué)生掌握一定的技能，能夠利用所掌握的知識(shí)內(nèi)容處理實(shí)際問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生的思維能力得到提升，促使不同思維層次學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)學(xué)生觀念培養(yǎng)活動(dòng)的開展，可以促使學(xué)生具備初步的空間觀念，有效推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，幫助學(xué)生具備相關(guān)的能力，使其能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)內(nèi)容，有效解決具體生活中所存在的問(wèn)題，為初中階段有關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)造更加良好的條件。