鄭 濤

重慶市青木關中學校

眾所周知，數學學科不論是對教師的教學活動還是對學生的學習活動來說都提出了較高的要求，尤其是在當前新課標改革活動的當下，更是要充分利用好現(xiàn)有的時間，提高教學效率，保障學生的學習效果，在穩(wěn)定推進教學進度的前提下盡可能的創(chuàng)造一個促進學生全面發(fā)展的環(huán)境，讓學生獲得身心素質的全面發(fā)展。

一、初中數學課堂的教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值和意義

初中數學核心素養(yǎng)包含了學生的數學思想、運算能力、邏輯思維、推理能力以及數據的概括、分析和總結的能力，這是一種綜合的素質能力的體現(xiàn)。在對初中數學的教學的分析可知，初中數學是一門基礎性課程，因此需要重視培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)才可以提升學生的學習質量和數學能力，需要對學生學習數學的方式方法進行科學合理地引導。

首先，提升初中階段學生的核心素養(yǎng)，是可以使得初中數學的教學課堂更加的有創(chuàng)意，這就需要老師培養(yǎng)學生的數學思維觀念，教授學生學習數學的方式方法，還要注重學習的技巧，并支持學生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，這個過程中，要支持和鼓勵老師重新認識數學的教學和學習，要給予更多的思想教育。

其次，在對初中學生的核心素養(yǎng)的提升以后，就可以有效地提升學生的數學思維意識。很多學生面對晦澀難懂的數學知識會產生抵觸的心理，這是因為學生的數學思維意識比較的薄弱，這就形成了一種不良的循環(huán)。在對學生的核心素養(yǎng)進行提升以后，對提高學生的綜合素質能力有很大的作用。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.制定教學目標。

社會是不斷發(fā)展進步的，人們的精神境界也在逐漸的提升，對于教育事業(yè)的關注度，也是非常高的，學生是國家發(fā)展的未來，學習的目的除了讓學生更好的適應社會生活之外，也是讓學生可以為社會的發(fā)展做出應有的貢獻，教師在初中數學教學中，就可以通過制定不同的教學目標，對于學生的數學核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在根據學生的需求，制定課堂中的教學目標以及教學策略的過程中，就需要站在學生的角度進行思考。

例如，在教授學生學習“有理數的乘方”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生結合教材中的例題，對于乘方的概念進行理解和概括，在學生初步的掌握相關的理論知識內容之后，教師就可以讓學生對于有理數混合運算的運算順序，進行學習和了解，為了有效的減輕學生在課堂中的學習壓力，教師就可以結合具體的習題進行知識內容的講解，其中有理數的混合運算是先乘方，然后在進行乘除，最后進行加減，在進行同級運算的過程中，是從左到右進行的，如果是有括號的，先在括號內的運算，教師需要讓學生了解小括號、中括號，以及大括號之間的關系，它們也是按照計算順序依次進行的，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，就可以為學生制定相關的教學目標，讓學生對于有理數的乘方的計算法則，可以進行有效的鞏固練習。

2.注重在數學教學中融入更多現(xiàn)實生活中的內容。

根據教育制度不斷改革的要求可知，初中數學教學工作開展的過程當中，要求教師注重在數學教學中融入更多現(xiàn)實生活中的內容，以便增加學生對數學知識的熟悉度，激發(fā)學生對數學課程學習的熱情與積極性，有助于幫助學生深入理解與消化所學習的相關數學知識，進而確保數學教學工作的質量符合相關要求。例如：教師為學生講解北師大版初中數學“三角形”課程內容的過程當中，便為學生們設計出如下相關教學問題：“目前班級中存在部分桌椅出現(xiàn)松動的情況，那么，哪一位學生能夠結合相關數學知識提出能夠攻克桌椅松動難題的方法呢？”由此引發(fā)學生深入思考與分析，鑒于三角形的穩(wěn)定性優(yōu)勢十分突出，可以處理該問題，最后經過教師的總結以后，能夠提供給學生們自行設計與制造全新桌椅的機會，增強了學生的學習效果。

3.創(chuàng)新學習評價體系。

在檢驗學生的學習成果時，不應當按照傳統(tǒng)的方法以統(tǒng)一的評價標準評價所有學生，而是應當充分認識到每一位學生具有不同的數學基礎，在付出同樣的努力時收獲的學習成果也有所不同。所以，教師應當創(chuàng)新學習評價體系，根據學生基礎不同為他們安排不同的目標，通過這種評價體系，學生學習數學的熱情就會大大提高。

例如，在教師授課結束后安排復習任務時，就應當以學生的數學基礎為出發(fā)點，從而布置難度等級不同的作業(yè)。通過這樣的教學評價體系，每一位學生都可以付出一定程度的努力而達到目標，數學基礎好的學生在學習過程中不會過于輕松，數學基礎差的學生在學習過程中也不會過于辛苦，這就很好地規(guī)避了從前統(tǒng)一的評價標準之下忽視學生基本情況的弊端，從而讓他們的數學能力和數學知識的儲備都得到提高，間接地提升了其數學素養(yǎng)。

三、結束語

在當前的初中數學教學中，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學目標之一。因此，教師應該準確了解數學核心素養(yǎng)的內涵，并科學把握初中生的認知發(fā)展規(guī)律，然后合理地將其滲透于教學全過程中。唯有如此，才能使教學活動得到優(yōu)化，從而循序漸進地促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。