鄧?guó)P文

防城港市第三中學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班主任在學(xué)生的學(xué)校生活中有著重要的地位，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。尤其是初中的學(xué)生閱世不深、缺乏自制力，所以班主任在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中有不可替代的作用。而班主任如果能夠提前明確自己的教學(xué)方向，不僅教學(xué)工作會(huì)進(jìn)行的非常順利，也更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，筆者在下文中提出了自己的幾點(diǎn)心得。

一、從學(xué)生的心理方面進(jìn)行班主任教學(xué)工作

就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，健康的定義不僅僅是身體健康，還有心理健康。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的必要要求。但在之前大部分的班主任教學(xué)工作進(jìn)展中，班主任往往注視著學(xué)生成績(jī)的高低、品行的優(yōu)劣，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)對(duì)待。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處于青春、熱血、講義氣的時(shí)間段，學(xué)生并沒(méi)有形成正常的價(jià)值觀，心理也不完善。所以班主任心理方面的教育引導(dǎo)是非常重要的。[1]

例如，如果有學(xué)生因?yàn)榭荚嚥焕硐攵憩F(xiàn)得情緒低落、手足無(wú)措的時(shí)候，班主任可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)近期是否給學(xué)生太大的壓力而導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定或者將學(xué)生單獨(dú)地叫到辦公室進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)疏通學(xué)生的心結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生足夠多的信心。再比如，班級(jí)在進(jìn)行選舉班干部活動(dòng)的時(shí)候，有的學(xué)生在小學(xué)一直是班干部，而進(jìn)入中學(xué)后沒(méi)有評(píng)選上。這樣的學(xué)生在面對(duì)這樣的挫折時(shí)會(huì)有更加強(qiáng)烈的失落感，進(jìn)而一定程度上挫傷了其學(xué)習(xí)的信心和決心，也開(kāi)始懷疑在以后的班級(jí)活動(dòng)中是否再有機(jī)會(huì)展示過(guò)去的工作管理能力。對(duì)于這樣的學(xué)生班主任應(yīng)該在班級(jí)活動(dòng)中著重注意，盡可能地讓學(xué)生展示自己的工作能力。再比如有些學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向孤僻而不能夠很好地融入到班集體中，對(duì)于這樣的學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題不會(huì)和同學(xué)商量?jī)A訴，需要班主任主動(dòng)地和他們成為朋友，定期地詢(xún)問(wèn)學(xué)生的情況或者問(wèn)其他的學(xué)生最近該學(xué)生有什么異常，以便能夠及時(shí)地注意到該學(xué)生的心理變化。除此之外，班主任也可以定期地進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育和健康咨詢(xún)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

二、從學(xué)生的成績(jī)方面進(jìn)行班主任教學(xué)工作

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成績(jī)占據(jù)了最大的一部分的比重，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都認(rèn)為成績(jī)是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程也更重視成績(jī)好的學(xué)生而輕視成績(jī)差的學(xué)生，這就導(dǎo)致了好學(xué)生被教師樹(shù)為典型榜樣，他們的缺點(diǎn)被成績(jī)掩蓋；而成績(jī)差的學(xué)生常常被用來(lái)當(dāng)作壞典型，被用來(lái)殺一儆百。這樣產(chǎn)生的負(fù)面影響很大。所以，班主任成績(jī)方面的正確引導(dǎo)是非常重要的。

比如，在進(jìn)行學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，班主任可以比賽前鼓勵(lì)大家都去參加，在比賽后無(wú)論有沒(méi)有獲得勝利都要對(duì)代表班級(jí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，而不是認(rèn)為某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就不讓其參加學(xué)校活動(dòng)或者即使該學(xué)生其他地方取得了某項(xiàng)成就也不進(jìn)行表?yè)P(yáng)。再比如在平時(shí)，班主任可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)一個(gè)以“成績(jī)”為主題的班會(huì)，面對(duì)面地和學(xué)生討論成績(jī)這個(gè)問(wèn)題，班主任可以在班會(huì)上傳遞給學(xué)生這樣的一個(gè)信息“作為一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)是非常重要的，但是成績(jī)的好壞并不能代表著這個(gè)學(xué)生的本質(zhì)好壞，一個(gè)人的人生價(jià)值也并只不是用成績(jī)衡量的。所以現(xiàn)在努力做好自己應(yīng)該做的事情就好”。或者班主任也可以舉辦一個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在固定的時(shí)間找班主任談?wù)撽P(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生談心的方式來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的攔路虎，再與任課老師談?wù)摻鉀Q方法，讓學(xué)生能夠在更加舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生的紀(jì)律方面進(jìn)行班主任教學(xué)工作

夸美紐斯說(shuō)過(guò)“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水”，對(duì)于中學(xué)生，他們沒(méi)有進(jìn)入過(guò)社會(huì)，但是由于滿(mǎn)腔的熱血和青春，叛逆心理是非常強(qiáng)烈的。所以班主任在紀(jì)律方面的引導(dǎo)是非常重要的。

例如，在教學(xué)工作過(guò)程中，為了工作能夠順利地進(jìn)行，班主任會(huì)以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，但是這不能夠作為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)班主任可以原諒的理由，班主任在一開(kāi)始接手學(xué)生的時(shí)候就應(yīng)該表明自己對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生的態(tài)度，將學(xué)生想“犯錯(cuò)求情”的想法扼殺在搖籃中。再比如，班主任可以定期地舉辦關(guān)于“紀(jì)律”主題的班會(huì)，在班會(huì)上朗讀學(xué)生紀(jì)律守則，讓學(xué)生對(duì)于每一條要求都能夠熟記于心。學(xué)生每次犯錯(cuò)都是有前兆的，班主任可以平時(shí)注意學(xué)生有沒(méi)有異樣，對(duì)于學(xué)生的一些不同于平常的行為，提前介入去了解情況，以正規(guī)的方式去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)生通過(guò)幼稚違反紀(jì)律的方式去自己解決問(wèn)題。

班主任是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)生在人生中的一個(gè)啟明燈，起著重要的作用。所以班主任在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)可以借鑒筆者在上面提到的從心理方面、成績(jī)方面、紀(jì)律方面三個(gè)方向進(jìn)行初中班主任的教學(xué)。