崔增芬

河北省高邑縣大營鎮(zhèn)后莊頭學(xué)校

將現(xiàn)成的知識內(nèi)容機械式的傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受知識，對知識進行死記硬背。這樣的教學(xué)方式能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，完成課堂的教學(xué)任務(wù)，但是課堂教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性，不能有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也無法體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的意識，只會等待教師的教學(xué)安排，很大程度上影響了實際的教學(xué)效果。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.不注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。

小學(xué)生良好自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要在多方面做出積極的努力，其中最關(guān)鍵的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識引發(fā)和激發(fā)，通過多種方式增強學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的了解和認知。然而在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，一些語文教師的教學(xué)觀念尚沒有轉(zhuǎn)變過來，他們依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得整個教學(xué)過程比較枯燥乏味，課堂氛圍比較沉悶，根本無法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。另外，一些語文教師因為不能準確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，因此在自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上存在一定的盲目性，不能正確開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的更大發(fā)展。

2.忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在語文實際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是很多教師的首選，要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)計劃和教學(xué)安排來開展學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往被忽視了。其一，學(xué)生的自學(xué)無目標性，使得學(xué)生的自學(xué)缺乏質(zhì)量和效率。其二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效不大，嚴重影響了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其三，小學(xué)生的自制能力較差，自學(xué)的過程中經(jīng)常開小差，不能真正的參與到自主學(xué)習(xí)當中，很大程度上影響了自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略

1.借助于閱讀教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以嘗試將閱讀教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相關(guān)聯(lián)。教師要求學(xué)生獨立閱讀教材中的課文，并自主探尋所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。其一，教師將閱讀方法教授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀練習(xí)中進行運用，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，將對閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的促進作用，為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀觀念，良好的閱讀不僅可以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，而且有利于學(xué)生自主的參與到課外閱讀當中，積累知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其三，語文教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，將一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資料提供給他們，避免學(xué)生閱讀一些質(zhì)量不高或者是內(nèi)容不適宜的書籍，不僅不利于閱讀能力的培養(yǎng)，而且還會對學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生消極影響。

2.嘗試開展體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視課堂活動的組織，學(xué)生積極的參與到多種多樣的課堂活動中，不僅可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，而且有助于激發(fā)學(xué)生自主參與語文知識的探索和學(xué)習(xí)的意愿。要想充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要依照新課程教學(xué)改革的要求，樹立起現(xiàn)代的教學(xué)理念，積極探索和研究高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，不斷吸引他們更深入的參與到自主學(xué)習(xí)當中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，教師可以借助于現(xiàn)代的教學(xué)手段，組織豐富多彩的語文知識探索活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。

能力的培養(yǎng)是需要方法做為支撐的。同樣的，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，單純依靠學(xué)生的鉆研是不夠的，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，特別是自主學(xué)習(xí)，教師需要將一些有效的自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如，在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進行細致的閱讀，準確的掌握課文中描述的大概意思。然后對文章作者進行深入的了解，包括他的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景等，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的創(chuàng)作背景和時代背景深入的分析和感知文章中所表達的真摯情感和中心思想等。就拿學(xué)習(xí)古詩詞為例，教師先要求學(xué)生進行古詩詞的朗讀和背誦，大概了解此首古詩所描寫的場景，接下來去深入了解古詩的作者情況，最后結(jié)合創(chuàng)作的時代背景對古詩描繪的場景進行想象，從而更好的去感知和理解詩詞中所表達的思想感情。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，就像找到了通往自學(xué)的道路，可以在不斷的練習(xí)和鍛煉中，逐漸培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育階段，對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，直接影響著學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。故此，小學(xué)語文教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作放在重要位置上，立足于學(xué)生的實際發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們積極參與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)過有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然能夠收到良好的效果。