趙興延

玉林市興業(yè)縣洛陽鎮(zhèn)新安小學

在信息化的時代下，學生能夠獲取知識的途徑不僅僅依靠老師在課堂上進行相關(guān)的講解，而是有更多其他的途徑，而且教師的課堂講解反而比較傾向于是學生的被動學習，教師面對大多數(shù)的學生不能夠?qū)崿F(xiàn)每個人的教學需要。然而，現(xiàn)在依然有不少教師延循著傳統(tǒng)的課堂教學模式，由教師發(fā)揮組織和開展教學活動的作用，以單向傳授的形式進行教學，致使學生處于過于被動的位置，未能充分發(fā)揮學生的主體作用，導(dǎo)致課堂教學效率較為低下。小學語文教學應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的課堂參與度和興奮度，使用創(chuàng)新的教學模式，營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學生學會獨立思考，并能在合作學習中進一步提升和完善自己的語文綜合素養(yǎng)，真正有效地提升課堂教學效率，提升教學的綜合質(zhì)量，推進教學事業(yè)的發(fā)展。

一、當前小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題分析

小學語文課堂教學環(huán)節(jié)包括了眾多內(nèi)容，教師怎樣在非常有限的課時內(nèi)，實現(xiàn)教學目標和教學任務(wù)，將課本上的知識點悉數(shù)傳授給學生，是有一定難度的。同時，當前的素質(zhì)教育要求還為教師提出了新的攻克方向—向著全面發(fā)展的目標進行培養(yǎng)，從一定程度上加大了小學語文教師的教學難度。盡管新課程教學改革的實施為目前的小學語文課堂教學帶來了變化的契機，但傳統(tǒng)的課堂教學模式對教師的影響依然巨大，影響教師的教學方式以及教學思路。

二、有效提高小學語文課堂教學效率的具體措施

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，激發(fā)其學習熱情。

語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，是學生進行其他課程學習的基礎(chǔ)，同時語文綜合能力也是一項實用性的技能。換言之，語文既是一種語言學科，更是培養(yǎng)學生語言表達與應(yīng)用的重要途徑，從狹義上而言，語文不能脫離現(xiàn)實生活場景。從廣義上來說，在社會中生活是無法脫離語言的。教師還應(yīng)在課堂教學中主動為學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機會，讓學生積極地參與思考，在實踐中提高自己的語文實踐應(yīng)用能力，通過在課堂與教師的積極配合和互動，充分展現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，切實提升自己的語文綜合能力，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。譬如，教師首先應(yīng)該在課堂教學開始前，讓學生明白語文學習的真正目的，并幫助學生端正學習態(tài)度，秉持正確的學習理念，掌握科學的學習方法。

2.重視預(yù)習，布置預(yù)習任務(wù) 。

預(yù)習是小學語文教師應(yīng)該教授給學生的一項重要的學習方法，也是學生在進入課堂學習前就應(yīng)該完成的階段學習任務(wù)，更是影響著教師課堂教學效率的重要因素。然而由于小學生的年齡較小，認知能力與理解能力尚不成熟，許多學生并未意識到預(yù)習的重要性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致其在課堂學習環(huán)節(jié)感到十分吃力，正是由于學生對于將要學習的內(nèi)容并未建立初步的認識，因而造成其在課堂學習過程中不能跟隨教師的節(jié)奏。教師在講授課文內(nèi)容時，學生還可能因為不熟悉，思維跟不上教師的教學，出現(xiàn)注意力分散和轉(zhuǎn)移，不能實現(xiàn)教師設(shè)置的課堂學習目標。故而，教師應(yīng)該在課堂教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，并在每一堂課開始前，進行預(yù)習內(nèi)容的抽查，了解學生的預(yù)習情況，及時指出學生在預(yù)習中存在的問題。[1-2]

3.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

學生在課堂學習中最重要的不是學到多少知識，而是應(yīng)該收獲學習能力的提升，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應(yīng)培養(yǎng)學生形成獨立思考的習慣和能力，給予學生一定的思考時間，讓學生意識到自己就是學習活動的主體，并學習自主進行分析和思考，尋找解決問題的辦法。譬如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提出提前預(yù)設(shè)的問題，讓學生在學習的過程中能夠帶著問題進行思考，同時在分析探究的這一過程中，激活其學習欲望，鍛煉他們的思維與理解能力。[3-4]

三、結(jié)束語

對于當前的小學語文教學而言，提高語文教學效果的核心在于把握好關(guān)鍵的課堂教學環(huán)節(jié)，尤其是在全面實施素質(zhì)教育的方針政策大力推廣的背景下，對于語文課堂教學質(zhì)量更是提出了更加嚴格的要求，因此，教師應(yīng)該在實際的教學過程中，從激發(fā)學生的學習熱情，重視預(yù)習，利用先進的信息化技術(shù)等諸多手段，實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提升。