辛洪燕

貴州省大方縣第三中學

許多學生從初中升入高中之后，不能很快地適應高中的生活，普遍感到學習節(jié)奏的加快、學習壓力大、課業(yè)任務繁重，還有部分同學逐漸喪失了學習的自信心，甚至會出現(xiàn)輟學的想法。這時就需要教師前去開導學生，能夠緩解學生的學習壓力，音樂可以陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，教師可以通過音樂來緩解學生的壓力，促進學生能夠重新對學習產生信心，所以教師要對音樂課堂上的教學模式進行探究，陶冶學生的情操。對此，本文有以下幾點看法

一、在聆聽中陶冶學生的情操

學生可能會因為上節(jié)課的學習壓力而導致精神還處于高度集中的狀態(tài)，導致學生在音樂課堂上的學習質量下降，不利于學生的優(yōu)秀素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在高中音樂課堂教學中，教師要對教學的方法進行研究，能夠陶冶學生的情操，放松學生在課堂上的心情，讓學生能夠在音樂的環(huán)境下放松自己的心情，感受到學習的樂趣，讓學生的學習興趣得到提高。教師在課堂上可以讓學生聆聽音樂，利用音樂讓學生的精神得到放松，從而使學生的學習效率得到提高。[1]

比如，在學生因為知識的學習導致精神處于高度集中的狀態(tài)時，短時間內處于這種狀態(tài)有利于激發(fā)學生的潛能，但是長時間內精神處于高度集中狀態(tài)會壓迫學生的意志，導致學生產生疲倦的狀態(tài)，不利于學生的學習。這種現(xiàn)象教師就可以通過音樂來幫助學生走出這一狀態(tài)，通過播放一些輕音樂，利用輕音樂的優(yōu)美旋律幫助學生慢慢地緩解焦慮的心情，從而促進學生可以真正地融入到音樂課堂上。例如，教師讓學生聆聽《放松》這首音樂，雖然輕音樂沒有歌詞，但是優(yōu)美的旋律可以讓學生的心理壓力得到緩解，幫助學生可以放開自己的身心投入到音樂課堂上，通過音樂來陶冶自己的情操，為下節(jié)課的學習打下一個良好的基礎。

二、在歌唱中陶冶學生的情操

如果說要在能讓學生產生共鳴的方法進行排名，那么音樂必然會屬于排名的前列，教師可以利用音樂的這個特點來陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。音樂以各種各樣的形式存在著，它在幫同學們緩解壓力方面具有重大的責任，聽音樂，尤其是旋律優(yōu)美的音樂，可以使人精神愉悅，緩解緊張的情緒。在音樂的課堂教學中，教師可以讓學生進行一次大合唱，通過學生的歌聲來激發(fā)出學生的共鳴，從而促進學生可以主動地進行學習。[2]

高中階段因為學業(yè)的繁重容易導致學生產生棄學的心理，這種現(xiàn)象就會很容易地讓學生出現(xiàn)過激的行為，教師就可以讓其他學生通過合唱音樂來緩解這個學生的心理壓力。例如，教師讓學生合唱《起風了》這首音樂，這首音樂的歌詞不僅意境唯美而且內涵深遠，歌詞直擊人內心深處，讓人不自覺的在聽歌中有所代入、有所感悟、有所動容，可以說這首歌也因為歌詞而變得更加完美出色。通過音樂的合唱來幫助學生走出心理陰影，讓學生可以重新?lián)炱饘W習的信心，從而讓學生可以以更高的狀態(tài)進行課堂的學習，促進學生學習效率的提高。

三、通過音樂賞析陶冶學生情操

在高中音樂課的課堂教學中，音樂教師可以采取欣賞課的教學形式，讓同學們聆聽一些優(yōu)美的音樂，并且在聽完之后可以根據(jù)自己內心的想法對音樂進行賞析，通過在音樂課堂上的投入來調節(jié)學生的學習、生活節(jié)奏，緩解疲勞的神經、減輕壓力，尤其是心理、精神方面的壓力。在賞析的過程中，教師要重視對歌詞、音調、音色和弦律的分析，引導學生正確進行賞析，從而增加學生對音樂的理解。

每一種音樂當中都蘊含著特有的文化，在欣賞每一首音樂作品之前，教師可以提前給同學們布置作業(yè)，讓學生以各種方式去收集所要賞析音樂的作者、音樂的風格等等。比如，在《我的未來不是夢》這首音樂中，這首歌曲唱出了許多人對夢想的追求與不懈的努力，體現(xiàn)了頑強拼搏的精神，激發(fā)出身處迷茫之中的人的自信，對于處于高中階段的學生來說有著很大的幫助。學生在對這首音樂進行賞析時，通過對音樂的聆聽可以讓學生產生共鳴，使學生再次擁有學習的動力。通過在對音樂賞析的過程中引導學生投入到課堂學習當中，利用音樂來陶冶學生的情操，促進學生綜合能力的提高。

在高中音樂的課堂上，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，能夠提高學生在音樂課堂上的學習興趣，讓學生可以主動地投入到課堂上，能夠通過音樂來陶冶學生的情操，緩解學生的學習壓力。科學研究表明，不同節(jié)奏、速度、音調和音色的樂曲都會使人產生不同的情緒，學生可以通過輕音樂的旋律來忘記煩惱，通過喜歡的音樂來緩解自己在學習上的壓力。音樂能夠讓學生產生共鳴，加深學生與教師之間的聯(lián)系，讓學生能夠以更好的狀態(tài)進行課堂的學習，提高學生的學習能力。