劉 紀(jì) 姜姝平 李玉玉 楊 柳 呂艷紅

黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

在高職院校課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有舉足輕重的作用。在宏觀層面高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正面臨重視程度不夠以及教學(xué)定位不明確等困境，而在具體的語(yǔ)文課程教學(xué)中，關(guān)于閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作三個(gè)方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到這些困難，運(yùn)用更加科學(xué)、有效的措施來(lái)解決這些困難，從而提升高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的水平。

一、定制合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性與層次化

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其突顯綜合性的特征，融語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力、文學(xué)鑒賞于一體。首先，對(duì)于朗讀教學(xué)計(jì)劃，以階段性為特征，構(gòu)建合理朗讀教學(xué)方案。例如，可以在語(yǔ)文課開(kāi)始之前，選擇一位同學(xué)進(jìn)行文章的選擇，但是，需要注意的問(wèn)題是要以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為前提，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的朗讀能力。同時(shí)，要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平為前提，結(jié)合其理解分析能力，構(gòu)建針對(duì)性的朗讀計(jì)劃與方案，促使更多學(xué)生能夠?qū)首x產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。借助科學(xué)方法，學(xué)生朗讀能力得以提升，為學(xué)生理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)其對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。除此之外，不能忽視教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生實(shí)施層次化管指定更加科學(xué)的朗讀計(jì)劃，讓每一位學(xué)生都能夠按照各自的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)和提高能力。

二、依托語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，合理組織朗讀競(jìng)賽活動(dòng)

對(duì)于能力競(jìng)賽，是以感情為依托，構(gòu)建而成的閱讀模式，極具語(yǔ)言藝術(shù)的特征。為此，在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要積極組織朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。具體講，要選擇適合的朗讀競(jìng)賽內(nèi)容，目的是構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到對(duì)朗讀者表現(xiàn)的準(zhǔn)確判斷，這對(duì)朗在朗讀過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的調(diào)整十分有利，為提升朗讀能力奠定基礎(chǔ)。另外，結(jié)合語(yǔ)文科目教學(xué)活動(dòng)的特性與內(nèi)容分析，朗讀的本質(zhì)就是將文字融入個(gè)人思想情感的了，而后用語(yǔ)言表達(dá)，代表了對(duì)文字的二次創(chuàng)作，其體現(xiàn)的是文字所無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容。

三、豐富朗讀素材，力求多樣性與多元化

立足高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在語(yǔ)言表達(dá)能力及書(shū)面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)兩方面。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)其朗讀能力的培養(yǎng)，將其納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。另外，要將學(xué)生朗讀能力作為學(xué)習(xí)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的敏銳與欣賞能力。借助閱讀、寫(xiě)作、朗誦的方式，全面記錄自己的思想與情感，達(dá)到思想文化水平、書(shū)面寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升?；诖?，教師要準(zhǔn)備更加豐富多元的素材，以學(xué)校的圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)為依托，積累更多優(yōu)質(zhì)的朗讀素材，以便服務(wù)于更多不同的同學(xué)，力求類(lèi)型多樣，以朗讀計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，有效增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視交流與溝通，積極進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，在學(xué)生不同的見(jiàn)解和看法中總結(jié)出更好的朗讀能力培養(yǎng)的方法，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

四、選擇合適教材，提升教師綜合素質(zhì)

從現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教材上看，針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)屬教材比較少，所以若想有效的滿(mǎn)足高職語(yǔ)文教學(xué)的需求，則需要教師依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)適合高職語(yǔ)文教學(xué)要求的教材。從高職語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在高職教育中，就要不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于語(yǔ)文教材的選擇，則要符合學(xué)生的發(fā)展需求，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，確保能夠在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的進(jìn)一步提升。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從高職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象來(lái)看，高職學(xué)生并不同于高中生，他們沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在很多高職學(xué)生的觀念中，語(yǔ)文課程僅僅是一門(mén)枯燥的學(xué)科，這主要是教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。另外，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，將報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視等因素融入到語(yǔ)文課堂中，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的審美情趣和人文關(guān)懷。

六、結(jié)語(yǔ)

立足新的發(fā)展時(shí)期，教育改革不斷深入，高職語(yǔ)文教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，重視朗讀能力的全面提升，以朗讀能力為手段，將滲透在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。借助全新的教學(xué)思維，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以朗讀能力的培養(yǎng)為方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。