陳 丹

貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)第十一小學(xué)

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，便要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。同時(shí)，也要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、落實(shí)新課改教學(xué)理念，讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體。鍛煉小學(xué)生們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，自主完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目的。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

所謂“高效”，是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高效課堂逐步成為教師的“高效”，教與學(xué)的分離成為傳統(tǒng)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)。值得注意的是，伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)的主體由教師逐步向?qū)W生群體過(guò)渡，以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念深入人心，并在教學(xué)中已初顯成效，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和基礎(chǔ)性兼具的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)雖略顯枯燥，但又不乏活力。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性成為需要每個(gè)教師積極思考的重要課題。一方面，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，另一方面，也不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)型作用，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為課堂教學(xué)注入生命力，從而做到主導(dǎo)與主體并舉，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

小學(xué)生以感性思維為主要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生情感因素和認(rèn)知因素協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，從而促使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得比平時(shí)更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。就小學(xué)語(yǔ)文而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，概括地說(shuō)，從形式上大體可分為語(yǔ)言描述情境、多媒體畫(huà)面情境、演示體驗(yàn)情境等主要形式，內(nèi)容上則需要結(jié)合課文的具體特點(diǎn)，以能夠引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感為基本指向。舉例言之，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》一詩(shī)時(shí)，可以借助多媒體播放春季江水景色，并配以?xún)?yōu)美歡快、活潑動(dòng)人的符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)，讓學(xué)生從直觀畫(huà)面中感受詩(shī)歌中傳達(dá)出的春江晚景氛圍，這無(wú)疑有助于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的意境和主旨，這就是一種利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面情境的簡(jiǎn)單運(yùn)用。再如，《司馬光》這篇短小精悍的文言文，全文數(shù)十字，就那么短短幾句話，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)又往往只顧著理解意思，因此不大能投入到文中情境中去，因此也就缺乏興趣，積極性不高。針對(duì)這種情況，可以讓學(xué)生扮演司馬光和落入水缸的小孩，甚至也讓學(xué)生扮演擬人化的水缸和石頭，讓大家現(xiàn)場(chǎng)演示當(dāng)時(shí)的情境，這種類(lèi)似于現(xiàn)場(chǎng)小品的表演就屬于演示體驗(yàn)情境，這對(duì)于活躍課堂氣氛，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文故事的理解都是很有幫助的，而且也可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)司馬光的機(jī)智。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考。首先，教師要明確哪種教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的興趣，怎樣教學(xué)學(xué)生才會(huì)愿意去主動(dòng)進(jìn)行思考。自主思考是一個(gè)很好的習(xí)慣，能夠有效推動(dòng)高校課堂的開(kāi)展。學(xué)生只有不斷去思考，才能真正理解教師所講述的內(nèi)容。教師在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，讓他們感受到思考的魅力所在，從而培養(yǎng)他們自主思考的習(xí)慣。

在如今這個(gè)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校和教師們不再執(zhí)著于看學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，他們更注重的是教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這些才是教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)良好的思考環(huán)境和思考氛圍。比如在教學(xué)中教師以學(xué)生為中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考病鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生們的思維能力。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在思考的同時(shí)，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)或者看法，讓他們養(yǎng)成長(zhǎng)期思考的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生們進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考的方式，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

3.設(shè)計(jì)微課，深刻引領(lǐng)思想。

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文本理解能力與邏輯思維能力，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)主要著眼于如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他們掌握自主學(xué)習(xí)與文本閱讀的方法，激活“先學(xué)后教”的參與欲望，教師應(yīng)具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，借助大家感興趣的微課教育模式，既能引領(lǐng)閱讀思想，也能帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一段微課視頻梳理課文的脈絡(luò)線索，以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景再現(xiàn)五壯士在狼牙山英勇跳崖的壯舉。通過(guò)觀看視頻，不僅再現(xiàn)了文本主題，而且清晰地分析了整個(gè)文章的段落層次、寫(xiě)作手法，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的故事線索，既掌握了閱讀方法，也獲得寫(xiě)作啟發(fā)，更被“狼牙山五壯士”的革命大無(wú)畏精神所感動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地鉆研，并關(guān)注每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，積極提升自身教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。