姚彩華

廣東省肇慶市封開縣江川學(xué)校

在現(xiàn)代信息化時代中，要求學(xué)生的德智體美勞要得到全面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合性的人才。隨著信息時代的發(fā)展，越來越多的教育課程開始與信息技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)活動富有生機(jī)，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力?？v觀農(nóng)村小學(xué)語文課堂，每節(jié)課都面臨著與信息技術(shù)的銜接，使信息技術(shù)課堂成為勢不可擋的潮流趨勢。在農(nóng)村小學(xué)中高年級的語文課閱讀堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將教材內(nèi)容制作成多彩多樣的多媒體課件，使學(xué)生可以獲得直觀的感受，讓學(xué)生能全身心的投入到閱讀教學(xué)課堂中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)中高年級教學(xué)中，教師應(yīng)充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，選擇學(xué)生喜歡的圖片、音樂等形式制作成教學(xué)課件，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)形式出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)課堂中，為學(xué)生帶來了新鮮感。中高年級的學(xué)生，思維能力、想象力等得到了一定的啟發(fā)，所以，教師要利用信息技術(shù)將學(xué)生的思維、意識從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解放出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放開國大典的史實(shí)畫面，在學(xué)生閱讀課文的同時，再配上相應(yīng)的音樂，為學(xué)生營造一個富有激情的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能深入的了解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生的視覺與聽覺受到?jīng)_擊，從而使學(xué)生能集中精力的投入到課堂教學(xué)中，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野

隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛使用，受到了很多學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)教育的資源優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量與教學(xué)有關(guān)的素材，能有效拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到教材以外的知識。農(nóng)村生活條件相對比較落后，學(xué)生對很多教材中的內(nèi)容無法透徹的理解，所以，教師要借助信息技術(shù)打開學(xué)生認(rèn)知世界的眼界，讓學(xué)生獲得更多的感官體驗。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一文時，文章主要講的是科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，是一篇緊扣“迷”的文章。中高年級的學(xué)生對于記敘文類的文章更容易理解，但是對于科普文就稍有欠缺，再加上資源的閉塞，很多農(nóng)村小學(xué)生并沒有接觸過類似的學(xué)習(xí)，所以對于文章的內(nèi)容就不容易了解。為此，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些科普類的視頻動畫，或者圖片，讓學(xué)生對地球之外的事物都一定的認(rèn)知和了解，這樣既能讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能拓寬學(xué)生的知識范圍，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)來輔助語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹立閱讀意識，讓學(xué)生明白閱讀的好處，使學(xué)生通過閱讀可以拓寬眼界，與農(nóng)村以外的世界接軌。在語文閱讀教學(xué)中，教材中會涉及到很多關(guān)于文化遺址、名人事跡、歷史事件等，教師通過信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示出相關(guān)視頻畫面或者圖片，無形中勾起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生渴望通過閱讀能獲得知識，了解相應(yīng)的內(nèi)容，產(chǎn)生了想要去讀一讀、看一看的心理。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心理讓學(xué)生通過“看”想到“讀”，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種教師常用的教學(xué)手段，但農(nóng)村學(xué)生的生活圈范圍比較小，對外界了解的事物不多。但教材中的內(nèi)容涉及了古今中外，天文地理等多方面的內(nèi)容，由于各種條件的限制，學(xué)生無法深入的了解，領(lǐng)會新的知識。所以，教師可以利用信息技術(shù)學(xué)生營造一個相應(yīng)的情境課堂。例如，在學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》時，大部分的學(xué)生并沒有真正去過這一風(fēng)景處，所以，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出一個真實(shí)的金華雙龍洞景象，讓視頻、畫面與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生仿佛身臨其境，使學(xué)生獲得豐富的感官體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高語文閱讀課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文不僅能提高學(xué)生的語言交流能力，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新課改的背景下，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。通過信息技術(shù)可以將教材內(nèi)容直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提升語文閱讀的教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。