凌軼芳

廣西欽州市靈山縣佛子中學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自主的在語(yǔ)文的世界中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解人文思想以及社會(huì)價(jià)值的本質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，保證學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者在文章中所表達(dá)的方式以及相關(guān)的修辭手法，通過(guò)寫(xiě)作的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生能夠把自己在閱讀中積累的知識(shí)通過(guò)書(shū)面的方式展示出來(lái)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)以讀促寫(xiě)的應(yīng)用方法形成了解，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

一、注重閱讀積累，進(jìn)行模仿寫(xiě)作

初中語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要精心地為學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生選擇一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師為學(xué)生選擇閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要盡可能地讓學(xué)生理解文章中的中心思想，減少學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)煩躁的學(xué)習(xí)情緒，再加上學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候需要回想之前閱讀的內(nèi)容，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維學(xué)習(xí)能力。這就需要教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)語(yǔ)言以及修辭方法的模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生歸納領(lǐng)悟文章中的魅力所在，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行句子以及修辭手法的模仿寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)的積累，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。例如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，有一段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一到銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”作者在這一段中運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者寫(xiě)景的方法表達(dá)出心中的冬天描繪，突出景物的特點(diǎn)。如將雪花比喻成一朵朵梨花等，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、深入閱讀分析，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫(xiě)作

在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要始終明確地將讀與寫(xiě)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，閱讀的過(guò)程中是學(xué)生發(fā)散思維形成和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生需要進(jìn)行模仿寫(xiě)作，但是模仿寫(xiě)作并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地抄襲寫(xiě)作，而是在進(jìn)行閱讀分析學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行不斷的創(chuàng)新寫(xiě)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠從文章整體上進(jìn)行把握，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，這樣才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的感知理解能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造寫(xiě)作能力，對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)或者是結(jié)合自己的想法進(jìn)行改寫(xiě)，這樣學(xué)生才能夠在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行深入的閱讀分析，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)古文《石壕吏》的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，進(jìn)行深入的理解和分析，在分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象能力寫(xiě)一篇記敘文。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)改變文言文教學(xué)中枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情懷的教育，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的寫(xiě)作，在作文寫(xiě)作中充分表達(dá)自己的思想感情。通過(guò)這樣的教學(xué)方法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)效性和積極性，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉多得啊。

三、重視延伸拓展，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，單純地依靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)文章與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系。教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生豐富自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從課堂內(nèi)向課堂外的過(guò)渡，滿足學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的多元化需求，緩解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在把握教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容延伸的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貒@教材中具有深意的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓讀寫(xiě)的結(jié)合達(dá)到最好的效果。因而，初中語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)必須和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候考慮到應(yīng)該如何進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作的時(shí)候如何提高自己的寫(xiě)作能力。這樣，教師就能夠讓學(xué)生把課堂上閱讀的內(nèi)容及方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中去，鞏固了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得，并逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。