劉妤婷

張家口市橋西區(qū)清河路小學

在小學語文課程教學中，閱讀教學是教師關(guān)注的重點，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，注重引導他們加強閱讀技能的訓練，這樣才能更好地提高他們的閱讀素養(yǎng)。目前在小學語文閱讀教學方面還存在一些問題，比如教師圍繞閱讀教學，沒有充分從讀寫結(jié)合教學的視角來進行系統(tǒng)化探究，教師偏重于對學生開展閱讀技能的培養(yǎng)，忽視了閱讀素養(yǎng)的培育，學生自身對閱讀理解等方面缺乏興趣，閱讀寫作等過程中學生能力參差不齊，教師在閱讀教學中沒有充分考慮不同學習基礎(chǔ)學生的情況來進行針對性授課等，這些都不利于提升閱讀教學成效。通過引入讀寫結(jié)合模式，將閱讀教學和寫作教學進行深度融合來進行體系化設(shè)計，這樣可以提高學生的綜合能力。當然小學閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用還需要教師結(jié)合實踐不斷進行創(chuàng)新探索，方可更好地提升整體教學成效。加強小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式應(yīng)用的意義與措施探究，意義深遠。

一、小學語文閱讀教學中加強讀寫結(jié)合教學模式引入的意義

對于學生而言，學好語文知識，不僅僅要掌握相關(guān)的學習技能，同時還應(yīng)當全面提升自身的語言素養(yǎng)，這樣才能更好地加強學以致用，促進自身全面發(fā)展。小學語文課程體系中閱讀和寫作是重要的兩大模塊。通過將閱讀和寫作等結(jié)合起來進行系統(tǒng)化授課，可以更好地加強內(nèi)容的有效銜接，進而從系統(tǒng)化的視角幫助學生更好地建構(gòu)知識系統(tǒng)，并不斷提高學習的趣味性和生動性。同時全面加強讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，引導他們在閱讀學習中增強寫作技能，在寫作訓練中拓寬知識領(lǐng)域，更好地理解語文知識的語法、結(jié)構(gòu)以及整體要求等，幫助他們提高學習質(zhì)量，促進綜合能力的提升。當然讀寫結(jié)合教學模式是小學語文閱讀教學中一種創(chuàng)新性教學方法，在具體的應(yīng)用過程中還需要教師加強優(yōu)化設(shè)計和深度探索，方可保證實施成效。

二、小學語文閱讀教學實施現(xiàn)狀

當前在小學語文閱讀教學方面教師雖然比較重視，也采取了很多的措施，但是依然面臨不少的問題。比如教師自身對核心素養(yǎng)等內(nèi)涵把握不精準，課堂授課時間有限，面對閱讀教學，教師偏重于對學生技能的培育，沒有從提升學生閱讀素養(yǎng)的視角開發(fā)學生的心智，激發(fā)他們的學習興趣，導致閱讀課堂教學氛圍沉悶，不夠活躍，難以保證教學成效。另外教師圍繞讀寫結(jié)合教學模式等方面的應(yīng)用探索深度不足，為了應(yīng)用而應(yīng)用，不注重經(jīng)驗總結(jié)，過于強調(diào)教學進度，沒有結(jié)合學生的需求、興趣以及基礎(chǔ)等來進行教學模式的創(chuàng)新探索，導致學生被動學習，難以提升他們的學習成效。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式應(yīng)用的對策

為了切實提升小學語文閱讀教學質(zhì)量，切實發(fā)揮讀寫結(jié)合教學模式的價值，建議從以下幾個方面來進行探索研究：

1.結(jié)合教學目標開展模仿訓練。

教師可以從簡單的技巧入手，圍繞閱讀和寫作教學的整體要求，探究兩者之間的共同點，結(jié)合小學語文核心素養(yǎng)培育的目標要求，引導學生對閱讀的文章開展全面的分析。在語文教科書中，精選的內(nèi)容都值得品鑒。為此教師可以和學生一起朗讀、默讀和角色扮演。讓學生在豐富的情境中感受文章的內(nèi)涵以及作者所要表達的思想情感，注重通過分組學習或者小組合作學習的方式，讓學生加強合作溝通，注重總結(jié)語言技巧和表達的方式，提煉和閱讀相關(guān)的元素以及主要的語法等內(nèi)容來進行溝通交流和共享。然后教師可以讓學生模仿閱讀的內(nèi)容來開展仿寫。學會運用不同的修辭手法或者從多元化的視角來展開深度創(chuàng)作。仿寫過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松豐富的氛圍，讓學生學會在模仿中提高閱讀理解能力和寫作水平。

2.加強讀后感寫作訓練。

在閱讀教學中，教師可以引導學生掌握粗讀、精讀、略讀等技巧和方法，然后圍繞所閱讀的內(nèi)容，鼓勵學生結(jié)合文章的內(nèi)容來開展深度創(chuàng)作，通過設(shè)定相關(guān)的話題，或者引入開放性的問題，讓學生結(jié)合自身對閱讀文章的理解來談自己的感受，表達自身的情感。開展讀寫結(jié)合訓練，教師要注重把握基本的教學原則，對學生提供合理的指導，并給予他們充分的自主學習空間，激勵他們結(jié)合閱讀，練習寫作來進一步抒發(fā)自身的情感，增進體驗的同時也有助于提高他們的寫作技能。

此外教師還應(yīng)當從學用結(jié)合的視角，引導學生到生活中去觀察、去實踐，然后通過撰寫日記、觀后感等方式，聯(lián)系所學的內(nèi)容來進行創(chuàng)新開發(fā)和創(chuàng)作。在撰寫日記的過程中學會總結(jié)知識點，并結(jié)合自身的感悟、體驗等，寫出豐富多彩、真實有趣的寫作佳品。

小學語文閱讀教學中加強讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用，需要教師結(jié)合實際把握教學目標，注重從多維度來開展訓練和總結(jié)，這樣才能切實提升學生的閱讀寫作綜合能力與素養(yǎng)。