王 永 任 帥

滄州師范學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教育深度融合的一種新興教育形式，有效提升了教學(xué)效果，最大程度的保證了學(xué)校教育的有效推進(jìn)。隨著線下教學(xué)的實(shí)施，在線教學(xué)必然會(huì)從高潮向下回落，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項(xiàng)長期的教育改革行動(dòng)，教育工作者應(yīng)及時(shí)反思在線教學(xué)期間暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步改革、發(fā)展與創(chuàng)新明確方向。探究一種較好的教學(xué)模式，探索出一種更具我院排球教學(xué)特色的教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于高校排球課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.符合教師勞動(dòng)空間上的廣延性。

對于技術(shù)主導(dǎo)型的高校排球課教學(xué)來說，固定的教學(xué)場所和教學(xué)對象成了主要的教學(xué)環(huán)境，這給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來不便，因?yàn)樵谌粘８咝５慕虒W(xué)過程中難免會(huì)教師和學(xué)生出現(xiàn)教與學(xué)的“延遲”現(xiàn)象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用會(huì)很大程度上改善或者彌補(bǔ)這種“延遲”現(xiàn)象，這也給因事耽誤教與學(xué)的師生們在課余時(shí)間及時(shí)補(bǔ)回未完成的教與學(xué)的內(nèi)容，在很大程度上符合教師勞動(dòng)空間上廣延性的特點(diǎn)。給教師的教和學(xué)生的學(xué)更加靈活多樣。

2.滿足師生之間溝通的便捷性。

在高校傳統(tǒng)意義上的排球課教學(xué)需要特定的教學(xué)場所，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的共性特征，師生之間的溝通更多的在課堂教學(xué)過程中完成。教師講授、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)均在實(shí)地教學(xué)過程中完成，教學(xué)手段很直觀，讓學(xué)生親身體會(huì)課堂教學(xué)的氛圍，但是有些環(huán)節(jié)很浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式可以很好的解決師生之間技能傳授和講解要領(lǐng)知識(shí)的難點(diǎn)問題，節(jié)省不必要時(shí)間的浪費(fèi)，為師生之間的有效溝通架起橋梁。例如，體育技能課教師，可以在教授技能課之前將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的視頻發(fā)到學(xué)生的交流群內(nèi)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅得到直觀的動(dòng)作表象，而且在腦海中提前擁有動(dòng)作的記憶和易犯錯(cuò)誤的糾正知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對于不會(huì)的難點(diǎn)可以通過交流群或者平臺(tái)向老師提問，為后面的現(xiàn)場教學(xué)提供鋪墊，提升教學(xué)效果。

3.利于學(xué)生建立技術(shù)動(dòng)作的表象。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用，在實(shí)地課堂教學(xué)中借助信息化工具對排球的理論知識(shí)和排球技能知識(shí)進(jìn)行針對性講解，這一定會(huì)讓學(xué)生在排球知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加直觀、更加深入、更加深刻。尤其在理論知識(shí)的實(shí)操中和技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生建立知識(shí)的記憶和技能動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象，使學(xué)生在教師的講解師范過程中做到想著學(xué)、學(xué)著做、做著糾，在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高排球知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，從而也提升教師的實(shí)地課堂教學(xué)效果。

4.有利于排球教學(xué)環(huán)境的多維性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的融合發(fā)展，給體育事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果體育教師能夠科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助其互聯(lián)網(wǎng)資源共享和實(shí)效性方面的優(yōu)勢，優(yōu)化排球課程教學(xué)，賦予教學(xué)課堂內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、圖片等的新內(nèi)容，向?qū)W生展示直觀的動(dòng)作技術(shù)和理論知識(shí)講解，必然會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，提升他們學(xué)習(xí)興致。這樣一來，學(xué)生就可以更好地理解排球理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)各種排球技術(shù)動(dòng)作的技巧，從而不斷完善個(gè)人的不足之處，提升他們對于動(dòng)作技術(shù)和理論知識(shí)的理解，使學(xué)生會(huì)糾錯(cuò)、會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，排球課程教學(xué)上教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的被動(dòng)地位是非常明顯的，師生間的課堂互動(dòng)很少，學(xué)生們只是在按部就班地按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)顯著。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式影響下，排球課堂教學(xué)將延伸到了課外，學(xué)生的對知識(shí)的獲取不再受場地和時(shí)間上的約束，隨時(shí)可以與教師進(jìn)行溝通，隨時(shí)可以找到參照糾錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。師生與生生之間的互動(dòng)交流更便捷，體育教學(xué)管理更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)環(huán)境更加多維性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高校排球教學(xué)中存在的問題

1.教師自身思想認(rèn)識(shí)不高，網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力匱乏。

教學(xué)模式涉及教學(xué)對象、教材、教學(xué)過程及教學(xué)方法體系等，是在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的一種相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)活動(dòng)范式，反映著一定的教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)律。傳統(tǒng)的高校排球課程教學(xué)模式往往是采用大班教學(xué)的模式，排球教師以制定的排球課程教學(xué)大綱和考試大綱的要求來開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的排球課程教學(xué)模式具有其固有的合理性和歷史沿襲性，但在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，傳統(tǒng)排球課程教學(xué)模式已不符合新型教學(xué)理念的要求。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)排球課程的教學(xué)模式主要存在以下缺點(diǎn)：第一，以教師為中心、主導(dǎo)，教師在教學(xué)中屬主導(dǎo)地位的形式依舊根深蒂固，學(xué)生真正參與融入度較低，學(xué)生為中心的教學(xué)理念體現(xiàn)不明顯。第二，排球技術(shù)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)始終遵循循序漸漸模式，個(gè)體差異化和因材施教的實(shí)施未能有效得到解決。第三，教師作為排球課程教學(xué)工作開展的關(guān)鍵因素之一，部分排球課教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法刻板化，在教學(xué)的實(shí)施過程中缺乏創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.可供教學(xué)使用的視頻資源不足。

排球教學(xué)資源主要分為兩大類，一類是技術(shù)類教學(xué)視頻，另一類為理論操作類教學(xué)視頻。例如，傳、墊、扣、發(fā)、攔等為技術(shù)類，戰(zhàn)術(shù)類和裁判實(shí)操類為理論類，尤其是理論類教學(xué)視頻相對較少，甚至在網(wǎng)絡(luò)視頻中未見有專門針對裁判員的實(shí)操全部視頻。且現(xiàn)存的技術(shù)類教學(xué)視頻多為外國關(guān)于排球教學(xué)的片段，這在語言翻譯和技術(shù)要領(lǐng)的理解上存在很大障礙，在對該部分資源的利用上相對較低。這給“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在排球教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)置了很大阻礙，不利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在各級各類學(xué)校占比很大，需要特定的教學(xué)環(huán)境和場所做支撐，教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所有的教與學(xué)均在課堂完成。這樣的課堂教學(xué)模式，以及規(guī)章制度對該模式的監(jiān)管成了沿襲和傳承。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程的考核上，默認(rèn)教師需要進(jìn)行實(shí)地的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程不能出現(xiàn)使用手機(jī)等違反課堂紀(jì)律行為，在當(dāng)今5G 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很顯然是滯后的，手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，不僅承載著溝通交流，而且更強(qiáng)大的是對知識(shí)的搜索獲取。這無形中阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展。

四、提出改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的支撐下，高校體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，以最優(yōu)的授課方法幫助學(xué)生理解所要學(xué)的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)離不開教學(xué)場地，沒有場地?zé)o法進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，將直接影響技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)實(shí)效。但理論的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有理論做支撐就會(huì)影響實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的作用下，高校體育教師應(yīng)抓住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)，以最優(yōu)的方式上課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的升級轉(zhuǎn)變。例如，在“排球正面雙手傳球技術(shù)”的授課前，可以先將帶有講解的簡短傳球視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)觀看，在課上也可以允許學(xué)生對照自己技術(shù)情況反復(fù)對比觀看，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在對比過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便及時(shí)糾正自身技術(shù)動(dòng)作，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富教學(xué)理念和教學(xué)手段；學(xué)校要鼓勵(lì)支持教師在課堂教學(xué)模式的改變，以結(jié)果評價(jià)教師的教學(xué)效果，對于教師考評上要輕過程重結(jié)果。

2.豐富排球教學(xué)視頻資源庫建設(shè)。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)平臺(tái)，才能使高校的體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從而推動(dòng)高校的體育教學(xué)穩(wěn)定快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使世界更加透明，在各個(gè)層面的交流更加順暢?？梢哉f絕大多數(shù)知識(shí)和技能都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取到，而且這個(gè)大數(shù)據(jù)庫在不斷的更新完善中。體育技能教學(xué)也是如此，高校體育教師完全可以依靠互聯(lián)網(wǎng)共享的教學(xué)資源進(jìn)行自我吸收和再加工，讓這些知識(shí)成為自己教學(xué)的素材，同時(shí)將這些視頻素材進(jìn)行歸納整理，形成課程教學(xué)的視頻資源庫，為今后的課堂教學(xué)增色，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供更生動(dòng)精確的素材，也為今后同行教學(xué)提供便利。

3.豐富排球教學(xué)手段。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，高校排球課堂教學(xué)的模式應(yīng)該符合新時(shí)代發(fā)展進(jìn)行大膽創(chuàng)新。為了達(dá)成更好的教學(xué)效果和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，體育教師要不斷豐富自己的教學(xué)手段和方法，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是達(dá)成結(jié)果的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固自己將學(xué)和已學(xué)的知識(shí)。作為新時(shí)代的高校排球教師，必須能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將排球視頻庫和理論知識(shí)進(jìn)行歸納整理，編排分類學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊，建立微信公眾號(hào)，定期發(fā)布將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，供自己學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自學(xué)過程遇到的問題反饋給教師，教師可以帶著學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題在實(shí)地教學(xué)中進(jìn)行突出講解，提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

4.豐富排球課程考評方法和標(biāo)準(zhǔn)。

高校在排球課程考核的上應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)測試、線上測試、過程考核等辦法多維進(jìn)行，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與課外排球訓(xùn)練及相關(guān)賽事，提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和能力，加快高校排球課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過排球教學(xué)信息化手段的使用，可以在學(xué)期或階段內(nèi)實(shí)行過程性考核辦法，使學(xué)生能夠及時(shí)了解和掌握自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成排球技戰(zhàn)術(shù)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，建立“重過程、輕結(jié)果、重參與、輕競技”的考評辦法，使考評方法和標(biāo)準(zhǔn)更合理化且能夠不受學(xué)生個(gè)體化差異的影響，提升排球課程考評的科學(xué)性。排球課程教學(xué)目標(biāo)要把重點(diǎn)放到學(xué)生多元化發(fā)展上，將平時(shí)成績多傾向于學(xué)生在課前和課后的表現(xiàn)，期末成績標(biāo)準(zhǔn)由單純追求的定量達(dá)標(biāo)上升為定性達(dá)標(biāo)，注重學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)與排球素養(yǎng)的養(yǎng)成上，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。

運(yùn)用信息化技術(shù)考評方法運(yùn)用的的一個(gè)顯著優(yōu)勢就是可以實(shí)現(xiàn)大批量學(xué)生排球課程考評原始資料的儲(chǔ)存，且不容易丟失和損毀，這樣一來任課教師就可以根據(jù)教研的需求，隨時(shí)隨地調(diào)取學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而使排球課程教學(xué)評價(jià)的方法和手段更加科學(xué)、客觀和完善，也能為認(rèn)可教師的教學(xué)效果反思提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐，及時(shí)對教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)排球課程教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提升。

五、結(jié)語

教育主管部門和教師自身應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展排球課程教學(xué)，甚至其他類課程的教學(xué)，科學(xué)合理優(yōu)化課程考評的方法與標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。推動(dòng)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”模式的形成。