劉 燁 陳 思

河北傳媒學(xué)院

教育部自2001年頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教育工作，提高教育質(zhì)量的若干意見》以來，開始狠抓人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)方法的改革。2003年4月，教育部高教司正式頒發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動國家精品課程建設(shè)項目。到了2013年，MOOC即大規(guī)模開放式在線課程正式進入我國高等教育課程建設(shè)中，它是一種顛覆性的轉(zhuǎn)變，是課程質(zhì)量的提升。2019年，正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，以“一流本科課程”建設(shè)作為提升本科教育質(zhì)量的抓手，提升課程建設(shè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我國課程建設(shè)進入了一個新時代。在此建設(shè)背景下，民辦高校既然承擔(dān)著相應(yīng)的本科生培養(yǎng)任務(wù)，已逐漸成為中國高等教育的一個重要組成部分。河北傳媒學(xué)院，作為一個培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，具有較強的社會適應(yīng)能力、競爭能力的應(yīng)用型專門人才的民辦高校，必須結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進行改革。

一、民辦高校課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)與途徑就是課程建設(shè)，它直接決定著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。而課程建設(shè)的研究是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，通過研究，既可推進管理觀念的更新，又可促進整體教學(xué)水平的提高，對學(xué)校的發(fā)展、教師的提高、學(xué)生的培養(yǎng)都有著良好的促進作用。

1.部分民辦高校對課程建設(shè)的建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識不到位。

高校課程建設(shè)從本質(zhì)上來講應(yīng)為一種建設(shè)規(guī)劃，但很多民辦高校較多的是關(guān)注學(xué)校成功申報國家、省級優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量以及這個數(shù)量在同級同類或同地區(qū)的學(xué)校所處的位次是怎樣的，只將其作為宣傳本校的資本，卻極少關(guān)心課程的建設(shè)過程及效果，對已建成的優(yōu)質(zhì)課程并未發(fā)揮其示范及引領(lǐng)作用，缺乏一種長期的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念。

目前，精品在線開放課程及一流本科課程作為國家課程建設(shè)的主要表現(xiàn)形式，在課程中起著導(dǎo)向和示范性作用，但高校尤其是民辦高校尤其存在“重申報而輕建設(shè)”的現(xiàn)象 ：立項時按照評審要求將教學(xué)大綱、教案等材料上傳至網(wǎng)上，檢查驗收時再根據(jù)要求添加內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，以求順利通過。沒有統(tǒng)一的、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的管理。

河北傳媒學(xué)院現(xiàn)已立項建設(shè)1門國家級一流本科課程，4門省級一流本科課程以及3門省級精品在線開放課程。雖然提高了全校整體的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，但這些課程從立項建設(shè)以來，并未完全發(fā)揮其示范及引領(lǐng)作用，且部分課程在立項后未及時進行資源更新或教學(xué)研討，缺乏長期的維護與管理。

2.民辦高校課程建設(shè)團隊不穩(wěn)定。

民辦高校師資隊伍建設(shè)直接決定了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高，民辦高校作為高等教育的新生力量，教師隊伍相對年輕，且培養(yǎng)起來的優(yōu)秀教師也易出現(xiàn)流失，許多教師將民辦高校當(dāng)做跳板。據(jù)統(tǒng)計，31-50歲年齡段的教師流失率可達(dá)到民辦高校流失率的80%，這個年齡段的教師都屬于學(xué)校的骨干力量，具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗及科研能力，這部分人的流失對于民辦高校來說都是一個巨大損失。

對于民辦高校教師來說，因自身合法權(quán)益如養(yǎng)老、醫(yī)療等相關(guān)權(quán)益缺乏相關(guān)的制度保障，在民辦高校任職期間存在打工心理，這樣也遏制了老師們的進取心。民辦高校師資隊伍最直接的問題就是結(jié)構(gòu)不合理，大部分是從公辦高校退休返聘的教師或者在民辦高校兼職的教師，且中青年教師結(jié)構(gòu)比例較低，甚至不少中青年教師在學(xué)校培養(yǎng)或評聘職稱后出現(xiàn)較多離職現(xiàn)象，對于學(xué)校課程建設(shè)體系構(gòu)建的穩(wěn)定性來說是有極大隱患的。

如河北傳媒學(xué)院，2018年第三屆校級精品在線開放立項建設(shè)課程《紀(jì)錄片創(chuàng)作》負(fù)責(zé)人因辭職直接導(dǎo)致課程負(fù)責(zé)人變更，這對此門課程的建設(shè)勢必會造成影響的。如果學(xué)校長期處于流出的都是能力突出、學(xué)歷高、教學(xué)能力強的教師，而流入的都是剛剛從事教育工作，缺乏教育和施展經(jīng)驗的教師的話，從一定程度上也會導(dǎo)致教學(xué)團隊的不穩(wěn)定，乃至影響課程建設(shè)。

3.專業(yè)課程體系缺乏合理性，架構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)實現(xiàn)的，高校必須要通過建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)才能擁有更多的生存和挑戰(zhàn)。很多民辦高校在確立人才培養(yǎng)方案的時候缺乏系統(tǒng)性，各種課程的設(shè)置比較死板，整體的課程體系不夠科學(xué)，甚至出現(xiàn)不同的課程名稱但是課程內(nèi)容不盡相同。這種情況使一個專業(yè)課程體系中課程與課程之間的關(guān)系不明確，不利于整個課程體系改革的深化。長此以往，專業(yè)沒有特色，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)校難以吸引良好生源，缺乏競爭性。

河北傳媒學(xué)院自2000年建校以來，經(jīng)過幾輪的研討與商議后制定完成的2018版人才培養(yǎng)方案，部分二級學(xué)院在運行期間仍會多次對人培進行修改、補充，這就說明其對本學(xué)院人才培養(yǎng)缺乏前瞻性。

二、民辦高校課程建設(shè)的意義

課程建設(shè)的目的是提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在傳授知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握本門課程的理論框架和思維方法，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。民辦高校要在就業(yè)競爭中占有一席之地，就必須有針對性的明確課程目標(biāo)，根據(jù)自身的類型、層次構(gòu)建不同種類的課程體系，著重培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)的適用型人才，才能適應(yīng)市場需求。

民辦高校要從課程建設(shè)實踐出發(fā)，深化課程建設(shè)的理論研究，可以合理規(guī)劃學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從而提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得良好的社會聲譽，并能保證學(xué)校的穩(wěn)定生源，以實現(xiàn)學(xué)校長久、穩(wěn)定的發(fā)展。課程建設(shè)的研究是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)，通過研究，既可推進管理觀念的更新，又可促進整體教學(xué)水平的提高，對學(xué)校的發(fā)展、教師的提高、學(xué)生的培養(yǎng)都有著良好的促進作用。

三、民辦高校課程建設(shè)思路

民辦高校開展課程建設(shè)，必須要加強內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)，要明確辦學(xué)目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)，全面推進課程改革，提高教師教育教學(xué)能力，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

1.加強內(nèi)涵建設(shè)。

課程建設(shè)要遵循“分批分層次建設(shè)，逐類逐課程推進”的原則，堅持以點帶面，全面提高，整體推進課程建設(shè)水平。根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，有計劃地進行教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、教學(xué)方法與手段改革、教材及教學(xué)條件建設(shè)。

以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。教育部于2019年正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，傳統(tǒng)的“滿堂灌”已無法適應(yīng)當(dāng)年的教育教學(xué)形式，對教師備課以及學(xué)生課下均提出了新的要求。因此，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是一個亟需解決的重要課題。例如，目前全國各大高校已基本實現(xiàn)多媒體教學(xué)，但是部分教師在實行多媒體教學(xué)過程中形式化問題嚴(yán)重，內(nèi)容依然照本宣科，這種課程改革形式?jīng)]有任何實際作用。

重點打造一批優(yōu)質(zhì)的高水平課程，建立標(biāo)桿，成為榜樣。立項建設(shè)后，應(yīng)組織相關(guān)的一流課程團隊進行教學(xué)研討、培訓(xùn)、課程資源建設(shè)改進等，以保證隨著時間的推移，課程資源能夠及時更新，教學(xué)理念能夠與時俱進。對于一所高校來說，幾門或者幾十門標(biāo)桿課程在整體的課程總量當(dāng)中所占比例是很少的，因此，必須構(gòu)建課程建設(shè)整體規(guī)劃的理念，整體推進，形成共識。

2.建設(shè)長期穩(wěn)定的課程團隊。

民辦高校課程建設(shè)較為重要的一點就是要有長期穩(wěn)定的課程團隊，但是民辦高校師資隊伍穩(wěn)定性差，結(jié)構(gòu)不合理，科研能力低又是一個普遍性問題。因此，如何建設(shè)長期穩(wěn)定的課程團隊，是民辦高校亟需解決的一個重要課題。

（1）大力引進專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀教師。民辦高校要制定和完善相應(yīng)的制度、政策，改善辦學(xué)條件以及教師待遇，大力引進專業(yè)帶頭人以及優(yōu)秀教師，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，展開教研活動，提升課程教學(xué)團隊整體業(yè)務(wù)水平。目前，眾多民辦高校均存在骨干教師流失的情況，要提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，建立科學(xué)合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，必須要加大經(jīng)費投入，提高教師工資待遇，縮小與公辦高校之間的差距，讓教師“既來之，則安之”。

（2）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。想要課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。目前很多課程團隊均存在課程負(fù)責(zé)人老齡化以及課程團隊年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理的情況，不管是年齡結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)，均應(yīng)構(gòu)建“兩頭小，中間大”的教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。中年教師作為中堅力量，加強此類教師的引進以及培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高職稱、高年齡教師傳幫帶作用，有計劃的對中青年教師進行培訓(xùn)，定期集體備課、研討課程設(shè)計，有利于課程的可持續(xù)發(fā)展。

（3）民辦高校課程體系研究。課程設(shè)置直接關(guān)系著人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，河北傳媒學(xué)院根據(jù)傳媒藝術(shù)類人才的成長規(guī)律，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著既注重全面提升學(xué)生素質(zhì)更強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的原則，通過課上課下結(jié)合（打通一二課堂）、校內(nèi)校外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的方式，全方位系統(tǒng)構(gòu)建“學(xué)、練、干、創(chuàng)”各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在勤學(xué)苦練打好基礎(chǔ)，在真干實創(chuàng)中初步具備適應(yīng)未來崗位要求的能力和素養(yǎng)，其課程體系由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程構(gòu)成。

在課程設(shè)置上主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位企業(yè)需要，將行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)過程。

四、結(jié)束語

民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，因此民辦高校最根本的問題就是人才培養(yǎng)，課程體系的整體優(yōu)化則是人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。優(yōu)化教育教學(xué)體系，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推動民辦高校內(nèi)涵建設(shè)是民辦高校教學(xué)改革的發(fā)展方向。