劉 燁 陳 思
河北傳媒學(xué)院
教育部自2001年頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教育工作,提高教育質(zhì)量的若干意見》以來,開始狠抓人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)方法的改革。2003年4月,教育部高教司正式頒發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》,啟動國家精品課程建設(shè)項目。到了2013年,MOOC即大規(guī)模開放式在線課程正式進入我國高等教育課程建設(shè)中,它是一種顛覆性的轉(zhuǎn)變,是課程質(zhì)量的提升。2019年,正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》,以“一流本科課程”建設(shè)作為提升本科教育質(zhì)量的抓手,提升課程建設(shè)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我國課程建設(shè)進入了一個新時代。在此建設(shè)背景下,民辦高校既然承擔(dān)著相應(yīng)的本科生培養(yǎng)任務(wù),已逐漸成為中國高等教育的一個重要組成部分。河北傳媒學(xué)院,作為一個培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力,具有較強的社會適應(yīng)能力、競爭能力的應(yīng)用型專門人才的民辦高校,必須結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進行改革。
高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)與途徑就是課程建設(shè),它直接決定著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。而課程建設(shè)的研究是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ),通過研究,既可推進管理觀念的更新,又可促進整體教學(xué)水平的提高,對學(xué)校的發(fā)展、教師的提高、學(xué)生的培養(yǎng)都有著良好的促進作用。
高校課程建設(shè)從本質(zhì)上來講應(yīng)為一種建設(shè)規(guī)劃,但很多民辦高校較多的是關(guān)注學(xué)校成功申報國家、省級優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量以及這個數(shù)量在同級同類或同地區(qū)的學(xué)校所處的位次是怎樣的,只將其作為宣傳本校的資本,卻極少關(guān)心課程的建設(shè)過程及效果,對已建成的優(yōu)質(zhì)課程并未發(fā)揮其示范及引領(lǐng)作用,缺乏一種長期的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念。
目前,精品在線開放課程及一流本科課程作為國家課程建設(shè)的主要表現(xiàn)形式,在課程中起著導(dǎo)向和示范性作用,但高校尤其是民辦高校尤其存在“重申報而輕建設(shè)”的現(xiàn)象 :立項時按照評審要求將教學(xué)大綱、教案等材料上傳至網(wǎng)上,檢查驗收時再根據(jù)要求添加內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,以求順利通過。沒有統(tǒng)一的、長遠(yuǎn)的規(guī)劃,缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的管理。
河北傳媒學(xué)院現(xiàn)已立項建設(shè)1門國家級一流本科課程,4門省級一流本科課程以及3門省級精品在線開放課程。雖然提高了全校整體的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量,但這些課程從立項建設(shè)以來,并未完全發(fā)揮其示范及引領(lǐng)作用,且部分課程在立項后未及時進行資源更新或教學(xué)研討,缺乏長期的維護與管理。
民辦高校師資隊伍建設(shè)直接決定了民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高,民辦高校作為高等教育的新生力量,教師隊伍相對年輕,且培養(yǎng)起來的優(yōu)秀教師也易出現(xiàn)流失,許多教師將民辦高校當(dāng)做跳板。據(jù)統(tǒng)計,31-50歲年齡段的教師流失率可達(dá)到民辦高校流失率的80%,這個年齡段的教師都屬于學(xué)校的骨干力量,具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗及科研能力,這部分人的流失對于民辦高校來說都是一個巨大損失。
對于民辦高校教師來說,因自身合法權(quán)益如養(yǎng)老、醫(yī)療等相關(guān)權(quán)益缺乏相關(guān)的制度保障,在民辦高校任職期間存在打工心理,這樣也遏制了老師們的進取心。民辦高校師資隊伍最直接的問題就是結(jié)構(gòu)不合理,大部分是從公辦高校退休返聘的教師或者在民辦高校兼職的教師,且中青年教師結(jié)構(gòu)比例較低,甚至不少中青年教師在學(xué)校培養(yǎng)或評聘職稱后出現(xiàn)較多離職現(xiàn)象,對于學(xué)校課程建設(shè)體系構(gòu)建的穩(wěn)定性來說是有極大隱患的。
如河北傳媒學(xué)院,2018年第三屆校級精品在線開放立項建設(shè)課程《紀(jì)錄片創(chuàng)作》負(fù)責(zé)人因辭職直接導(dǎo)致課程負(fù)責(zé)人變更,這對此門課程的建設(shè)勢必會造成影響的。如果學(xué)校長期處于流出的都是能力突出、學(xué)歷高、教學(xué)能力強的教師,而流入的都是剛剛從事教育工作,缺乏教育和施展經(jīng)驗的教師的話,從一定程度上也會導(dǎo)致教學(xué)團隊的不穩(wěn)定,乃至影響課程建設(shè)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)實現(xiàn)的,高校必須要通過建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)才能擁有更多的生存和挑戰(zhàn)。很多民辦高校在確立人才培養(yǎng)方案的時候缺乏系統(tǒng)性,各種課程的設(shè)置比較死板,整體的課程體系不夠科學(xué),甚至出現(xiàn)不同的課程名稱但是課程內(nèi)容不盡相同。這種情況使一個專業(yè)課程體系中課程與課程之間的關(guān)系不明確,不利于整個課程體系改革的深化。長此以往,專業(yè)沒有特色,課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)校難以吸引良好生源,缺乏競爭性。
河北傳媒學(xué)院自2000年建校以來,經(jīng)過幾輪的研討與商議后制定完成的2018版人才培養(yǎng)方案,部分二級學(xué)院在運行期間仍會多次對人培進行修改、補充,這就說明其對本學(xué)院人才培養(yǎng)缺乏前瞻性。
課程建設(shè)的目的是提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),在傳授知識的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握本門課程的理論框架和思維方法,有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。民辦高校要在就業(yè)競爭中占有一席之地,就必須有針對性的明確課程目標(biāo),根據(jù)自身的類型、層次構(gòu)建不同種類的課程體系,著重培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)的適用型人才,才能適應(yīng)市場需求。
民辦高校要從課程建設(shè)實踐出發(fā),深化課程建設(shè)的理論研究,可以合理規(guī)劃學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè),整合、優(yōu)化教學(xué)資源,從而提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,贏得良好的社會聲譽,并能保證學(xué)校的穩(wěn)定生源,以實現(xiàn)學(xué)校長久、穩(wěn)定的發(fā)展。課程建設(shè)的研究是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ),通過研究,既可推進管理觀念的更新,又可促進整體教學(xué)水平的提高,對學(xué)校的發(fā)展、教師的提高、學(xué)生的培養(yǎng)都有著良好的促進作用。
民辦高校開展課程建設(shè),必須要加強內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè),要明確辦學(xué)目標(biāo),注重能力培養(yǎng),全面推進課程改革,提高教師教育教學(xué)能力,實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
課程建設(shè)要遵循“分批分層次建設(shè),逐類逐課程推進”的原則,堅持以點帶面,全面提高,整體推進課程建設(shè)水平。根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用,結(jié)合專業(yè)發(fā)展,遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,有計劃地進行教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、教學(xué)方法與手段改革、教材及教學(xué)條件建設(shè)。
以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。教育部于2019年正式發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》,強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向,傳統(tǒng)的“滿堂灌”已無法適應(yīng)當(dāng)年的教育教學(xué)形式,對教師備課以及學(xué)生課下均提出了新的要求。因此,創(chuàng)新教育教學(xué)方法是一個亟需解決的重要課題。例如,目前全國各大高校已基本實現(xiàn)多媒體教學(xué),但是部分教師在實行多媒體教學(xué)過程中形式化問題嚴(yán)重,內(nèi)容依然照本宣科,這種課程改革形式?jīng)]有任何實際作用。
重點打造一批優(yōu)質(zhì)的高水平課程,建立標(biāo)桿,成為榜樣。立項建設(shè)后,應(yīng)組織相關(guān)的一流課程團隊進行教學(xué)研討、培訓(xùn)、課程資源建設(shè)改進等,以保證隨著時間的推移,課程資源能夠及時更新,教學(xué)理念能夠與時俱進。對于一所高校來說,幾門或者幾十門標(biāo)桿課程在整體的課程總量當(dāng)中所占比例是很少的,因此,必須構(gòu)建課程建設(shè)整體規(guī)劃的理念,整體推進,形成共識。
民辦高校課程建設(shè)較為重要的一點就是要有長期穩(wěn)定的課程團隊,但是民辦高校師資隊伍穩(wěn)定性差,結(jié)構(gòu)不合理,科研能力低又是一個普遍性問題。因此,如何建設(shè)長期穩(wěn)定的課程團隊,是民辦高校亟需解決的一個重要課題。
(1)大力引進專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀教師。民辦高校要制定和完善相應(yīng)的制度、政策,改善辦學(xué)條件以及教師待遇,大力引進專業(yè)帶頭人以及優(yōu)秀教師,定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),展開教研活動,提升課程教學(xué)團隊整體業(yè)務(wù)水平。目前,眾多民辦高校均存在骨干教師流失的情況,要提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平,建立科學(xué)合理的師資隊伍結(jié)構(gòu),必須要加大經(jīng)費投入,提高教師工資待遇,縮小與公辦高校之間的差距,讓教師“既來之,則安之”。
(2)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。想要課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。目前很多課程團隊均存在課程負(fù)責(zé)人老齡化以及課程團隊年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理的情況,不管是年齡結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu),均應(yīng)構(gòu)建“兩頭小,中間大”的教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。中年教師作為中堅力量,加強此類教師的引進以及培養(yǎng)力度,充分發(fā)揮高職稱、高年齡教師傳幫帶作用,有計劃的對中青年教師進行培訓(xùn),定期集體備課、研討課程設(shè)計,有利于課程的可持續(xù)發(fā)展。
(3)民辦高校課程體系研究。課程設(shè)置直接關(guān)系著人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,河北傳媒學(xué)院根據(jù)傳媒藝術(shù)類人才的成長規(guī)律,緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),本著既注重全面提升學(xué)生素質(zhì)更強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的原則,通過課上課下結(jié)合(打通一二課堂)、校內(nèi)校外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的方式,全方位系統(tǒng)構(gòu)建“學(xué)、練、干、創(chuàng)”各個教育教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在勤學(xué)苦練打好基礎(chǔ),在真干實創(chuàng)中初步具備適應(yīng)未來崗位要求的能力和素養(yǎng),其課程體系由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程構(gòu)成。
在課程設(shè)置上主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,準(zhǔn)確定位企業(yè)需要,將行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)過程。
民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分,因此民辦高校最根本的問題就是人才培養(yǎng),課程體系的整體優(yōu)化則是人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。優(yōu)化教育教學(xué)體系,以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為目標(biāo),推動民辦高校內(nèi)涵建設(shè)是民辦高校教學(xué)改革的發(fā)展方向。