陶應(yīng)紅

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江麗水 323000）

高校藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，本校所處地區(qū)的局限，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量明顯下降。在推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”改革舉措的新趨勢(shì)下，以操作技術(shù)和“千人”為重點(diǎn)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)在OBE理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，深挖技術(shù)與藝術(shù)融合之路，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)提升為目標(biāo)，依托行業(yè)需求，聚焦“三個(gè)融合”，緊盯“三重原則”，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以“學(xué)、思、踐、賽”為手段，以“能力為本”系統(tǒng)化課程內(nèi)容為保障。開展全方位、多層次和多空間的教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需求和“情感、知識(shí)、技能”的協(xié)調(diào)提高，成為市場(chǎng)需求的廣告創(chuàng)新人才。

一、OBE教育理念下廣告設(shè)計(jì)立體化課程教學(xué)體系建設(shè)

廣告設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提出并解決問題的能力、將創(chuàng)意由概念轉(zhuǎn)化為視覺圖文的能力。內(nèi)容涵蓋造型基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論、綜合知識(shí)等。圍繞“以學(xué)生為本”的OBE核心理念及生源實(shí)際，以每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)成果為前提，融合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建以能力與發(fā)展需求結(jié)合的立體式教學(xué)體系。

（一）“三維四階”立體式教學(xué)目標(biāo)

從課程特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)踐過程可視化，以認(rèn)知體驗(yàn)、分析策劃、創(chuàng)作實(shí)踐、整合應(yīng)用四個(gè)階段為進(jìn)階脈絡(luò)，確定理論、實(shí)踐、應(yīng)用三維空間體系，構(gòu)架立體式教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)、技能的全面發(fā)展，學(xué)生全方位參與、過程全方位互動(dòng)、結(jié)果全方位呈現(xiàn)。

（二）“層次遞進(jìn)”立體化教學(xué)內(nèi)容

通過系統(tǒng)分析新媒體時(shí)代廣告設(shè)計(jì)的趨勢(shì)和職責(zé)，社會(huì)發(fā)展對(duì)廣告人才的需求,整合領(lǐng)域工作任務(wù)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用“遞進(jìn)整合”層次優(yōu)化課程實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)格遵守規(guī)則培養(yǎng)。在以設(shè)計(jì)創(chuàng)意為核心的基礎(chǔ)上，突出作品的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)從局部到整體、從單一到多元、從模仿到原創(chuàng)的能力發(fā)展。

1.以基礎(chǔ)為主體的實(shí)踐內(nèi)容。以課程基礎(chǔ)知識(shí)與技能、思維開發(fā)為主體內(nèi)容，圍繞技法訓(xùn)練、創(chuàng)意思維引導(dǎo)教學(xué)。具體知識(shí)點(diǎn)、案例、實(shí)踐任務(wù)落實(shí)、落細(xì)、落小，助于學(xué)生掌握。

2.校企合作的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，借助校企合作平臺(tái)開展創(chuàng)作實(shí)踐。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展主題設(shè)計(jì)，提升廣告運(yùn)作能力、與客戶和市場(chǎng)終端的溝通能力、設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。企業(yè)和教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)完善。

3.競(jìng)賽主題的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容。以省市級(jí)競(jìng)賽類項(xiàng)目為載體，賽事選題均面向社會(huì)，學(xué)生接受業(yè)界專業(yè)性和市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，有效提升全方位能力。競(jìng)賽指導(dǎo)過程使學(xué)生獲得多維的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，加深對(duì)廣告的理解與感悟、提高專業(yè)素養(yǎng)，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）“靈活多樣”立體化教學(xué)手段

集傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法為一體，利用數(shù)位板、智能一體機(jī)、智能大屏、設(shè)計(jì)軟件等數(shù)字資源，呈現(xiàn)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。通過討論互動(dòng)、體驗(yàn)評(píng)判的過程，再現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的課堂。抓學(xué)生興趣，從“細(xì)處”尋找最溫潤的切入點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，在浸潤式熏陶中潤化心靈，提升人生格局。將各種文字概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖片案例，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性評(píng)語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力從“局部”到“獨(dú)立策劃”的轉(zhuǎn)變。

（四）“多元開放”立體化評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，包括提高程度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作、情感溝通；評(píng)價(jià)主體多元化，包括自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)和社會(huì)評(píng)。豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容與主體，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加多維客觀。開放式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位地看、說、做、評(píng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越。

二、OBE教育理念下廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略實(shí)施

從市場(chǎng)調(diào)研、整體策劃、創(chuàng)意開發(fā)、藝術(shù)表現(xiàn)四個(gè)方面優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，健全人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。針對(duì)不同生情靈活調(diào)整應(yīng)用，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)與技能并重、課程教育與項(xiàng)目實(shí)踐并行的綜合性人才培養(yǎng)教育模式。

（一）重整教學(xué)內(nèi)容，根治“一刀切”“大鍋飯”“不夠吃”“吃不飽”

對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，按基礎(chǔ)、重要和核心三個(gè)成果層次，整合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)不同層次及類型的學(xué)生，量身定制教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)策略，精確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和過程，培養(yǎng)知識(shí)技能和邏輯分析能力，創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法與能力。

1.學(xué)生分類，任務(wù)分層。學(xué)生分層分類，教學(xué)內(nèi)容模塊化。以學(xué)生的狀態(tài)與潛力為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，分基礎(chǔ)、綜合、大賽三個(gè)梯度為主線開展遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生開創(chuàng)自主發(fā)展的環(huán)境。

2.強(qiáng)調(diào)精熟，量化保障。以能精熟內(nèi)容為前提，掌握手繪和軟件操作技法，能運(yùn)用設(shè)計(jì)語言和視覺符號(hào)展現(xiàn)創(chuàng)作結(jié)果，在調(diào)研、分析、策劃、設(shè)計(jì)、制作和輸出中具備相應(yīng)能力，保證課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.達(dá)成和梯次評(píng)價(jià)結(jié)合。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果達(dá)成和個(gè)人進(jìn)步幅度，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的達(dá)成度和過程表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力等融入過程與結(jié)果評(píng)價(jià)，并設(shè)置不同等級(jí)。

（二）重構(gòu)課堂與學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)和交流互動(dòng)空間。開展線上線下混合式、項(xiàng)目場(chǎng)景化教學(xué)，打造多元教學(xué)場(chǎng)所和課堂空間。

1.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。搭建在線課程教學(xué)平臺(tái)，開展線下小組學(xué)習(xí)和線上個(gè)性化學(xué)習(xí)?！熬€上+線下”混合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建交流互動(dòng)空間。利用微信、釘釘、QQ等即時(shí)通信工具，建立課程交流分享空間，進(jìn)行答疑、交流、展示、分享，促進(jìn)師生溝通，獲得共同進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境工作場(chǎng)所化。拓展校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)進(jìn)企業(yè)、入市場(chǎng)、登大賽，校企合作和技能競(jìng)賽項(xiàng)目場(chǎng)景化。普通教室、實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、街面、賽場(chǎng)均為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外補(bǔ)充。

（三）重建以“能力”為目標(biāo)的實(shí)踐體系，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

著眼學(xué)生的全面發(fā)展，整合原碎片化的知識(shí)技能，構(gòu)建專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力系統(tǒng)化的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)成果與能力結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)。依托“教、學(xué)、做”合一操作流程,開展“能力本位”實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。

1.明確學(xué)習(xí)成果。列出每項(xiàng)任務(wù)和成果所要求的核心能力。自學(xué)習(xí)開始，學(xué)生就有明確的目標(biāo)和預(yù)期的表現(xiàn)，教師明確如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)自我，奠定適應(yīng)未來工作的能力。

2.設(shè)計(jì)行動(dòng)步驟。通過教師提出工作任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)、展示設(shè)計(jì)成果、教師總結(jié)評(píng)價(jià)的行動(dòng)步驟完成學(xué)習(xí)，教學(xué)從專業(yè)維度切入，于潤物無聲中逐步向人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等多維的思想高度和思維深度推進(jìn)，經(jīng)“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)思想洗禮、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、心靈升華與人格塑造。實(shí)施課前自學(xué)、課中實(shí)踐、課后拓展的全過程教學(xué)，達(dá)到融會(huì)貫通。

3.系統(tǒng)化能力訓(xùn)練。選擇具有挑戰(zhàn)性的市場(chǎng)和競(jìng)賽項(xiàng)目，以系統(tǒng)的工作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主選擇和開放式學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)工作，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、問題分析處理能力、計(jì)劃組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力，將智力轉(zhuǎn)化為能力，最終獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、OBE教育理念下立體化課程教學(xué)方法運(yùn)用

（一）案例教學(xué)法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在注重實(shí)景嵌入及“求真”和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范中引入優(yōu)秀典型的平面、視頻、短片類廣告案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)自然融入、延伸，做到入腦、入心。借助案例的針對(duì)性和時(shí)效性，從“品評(píng)”中強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、加深對(duì)抽象性知識(shí)技能的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的共鳴。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用視覺對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，運(yùn)用問題對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維深度，運(yùn)用比較對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性，運(yùn)用情境對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，運(yùn)用推理對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性，實(shí)現(xiàn)自主思維和創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)，在師生相互影響的關(guān)系中走向和諧、共贏與發(fā)展。

（三）討論教學(xué)法

以學(xué)生為中心的討論教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、懂得包容、理解民主，還能使學(xué)生客觀地看待自己與他人，樹立正確的價(jià)值觀，提高語言表達(dá)能力與人際交往技能。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分享、交流，提升學(xué)生自我教育能力，激發(fā)對(duì)主題的深層理解與思考。

（四）個(gè)別化教學(xué)法

針對(duì)不同基礎(chǔ)、能力、興趣、特點(diǎn)的學(xué)生，教師采用一對(duì)一的形式實(shí)施分層分類教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，明晰挑戰(zhàn)目標(biāo)，知行并進(jìn)、學(xué)以致用。

（五）研究型教學(xué)法

在項(xiàng)目化、主題化的實(shí)踐教學(xué)中，以小組形式進(jìn)行選題，獨(dú)立開展研究性教學(xué)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作意識(shí)，還能幫助學(xué)生形成邏輯思維和人文精神，在“真學(xué)真做”中培養(yǎng)自信和定力，更為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

四、立體式課堂教學(xué)改革實(shí)施成效

課程教學(xué)改革研究的推進(jìn)和深入成效卓著，在浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)技能大賽和多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，“最美麗水”公益廣告設(shè)計(jì)大賽中獲得100多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，麗水市創(chuàng)建全國文明城市，共投放車身、公交亭與戶外廣告31條。畢業(yè)生以技能為本、以創(chuàng)新立身，不斷譜寫事業(yè)新篇章，憑借良好的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)精神備受市場(chǎng)青睞，多人在國際和國內(nèi)設(shè)計(jì)大賽中獲得大獎(jiǎng)，成為設(shè)計(jì)總監(jiān)、首席設(shè)計(jì)師和創(chuàng)始人。廣告設(shè)計(jì)課程獲2020年麗水市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)精神和服務(wù)能力也得以迅速提高，多名教師評(píng)為國家和省市級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，服務(wù)麗水區(qū)域品牌形象建設(shè)，完成多項(xiàng)政府和企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，區(qū)域知名度和影響力不斷擴(kuò)大。