（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

一、教育戲劇的基本理念

從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師普遍采用的還是灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)過程就是教師對(duì)教材內(nèi)容的宣講以及最后對(duì)教學(xué)知識(shí)的總結(jié)，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上也能夠提升學(xué)生的思考能力和接受知識(shí)的能力，但是也會(huì)產(chǎn)生一定的問題，如學(xué)生在課堂上過于依賴教師、學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性較差，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教育戲劇法，顧名思義就是在充分整合戲劇和教育兩大學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上而形成的一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過讓學(xué)生代入角色或是扮演角色而將課文中的社會(huì)活動(dòng)再次展現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過程中有效地應(yīng)用相關(guān)的戲劇元素和戲劇表演方法，并讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐過程中完成教學(xué)目標(biāo)。作為一種更具開放性和先進(jìn)性的教育理念，教育戲劇的核心內(nèi)容仍是教育，而戲劇則是手段和方式。教師在課堂上通過安排辯論、表演、音樂以及朗誦等各種戲劇形式讓學(xué)生去深入地體會(huì)人物角色的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受，所有的藝術(shù)形式都是要服務(wù)于教育的，其根本作用還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇的重要意義

（一）語(yǔ)文閱讀的方法實(shí)現(xiàn)了多樣性

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作中，課文閱讀普遍采用的形式都是系統(tǒng)化的閱讀，教師會(huì)先在課堂上引入問題，讓學(xué)生帶著問題在閱讀中找尋答案，并分別回答問題，而教學(xué)方法普遍采用的都是灌輸式的方法。這種教學(xué)方法和閱讀模式顯然是無(wú)法與時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求相適應(yīng)的，并沒有考慮到學(xué)生的差異化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，教師沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而如果能將教育戲劇法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生就能夠更加深刻地理解課文的主題，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)是帶著人物感受和動(dòng)作肢體語(yǔ)言去表達(dá)的，明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，通過營(yíng)造一個(gè)更為舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生與教師建立良好的信任，將戲劇教育與小學(xué)語(yǔ)文教育緊密地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀方法的多樣性。

（二）大大提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

教育戲劇是具有多種教學(xué)形式的，這種多樣性也能夠更好地提升小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性。作為一門綜合性的藝術(shù)，戲劇主要表達(dá)手段是人物的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，常見的戲劇表現(xiàn)形式有建筑、音樂、美術(shù)、歌唱、舞蹈和演繹等。教師可以將各類戲劇表演形式和元素科學(xué)地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，學(xué)生通過代入角色、扮演角色或是觀察角色的過程能夠更加準(zhǔn)確地感受到戲劇人物的情感，幫助學(xué)生提升審美水平，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用教育戲劇法時(shí)，以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更加的生動(dòng)和形象，學(xué)生在課堂上不再是反復(fù)地背課文和讀課文了，他們以戲劇的形式去表達(dá)和感受人物，大大地提升了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）全面地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)注重提升學(xué)生的文字能力和語(yǔ)言能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文并不是單純地讓學(xué)生背誦課文和了解課文的主題，更主要的目的是要提升學(xué)生的表達(dá)能力和思考理解的能力，書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都是很重要的，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)字義、詞義以及文義產(chǎn)生更深刻的感受和理解。從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而學(xué)生口頭表達(dá)能力并沒有得到重視，雖然學(xué)生的書寫能力很強(qiáng)，但溝通和交際能力卻很弱，學(xué)生普遍存在著不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)以及說(shuō)不到點(diǎn)上的問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是很大的阻礙。而教育戲劇法的出現(xiàn)可以很好地解決這一問題，教育戲劇法能夠大大地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的互動(dòng)性和開放性，幫助學(xué)生和教師之間建立足夠的信任，并注重提高學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。以戲劇的形式讓學(xué)生深入地研究問題并感受人物，在理解文章主題的同時(shí)也鍛煉了他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力，全面地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）對(duì)繪本的有效解析

在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇法時(shí)，要想保證其整體的應(yīng)用效果，首要工作便是科學(xué)地解析繪本。下面筆者以小學(xué)語(yǔ)文《大腳丫跳芭蕾》這篇繪本為例，來(lái)深入研究如何在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用好教育戲劇法。

這篇繪本講述的是一個(gè)熱愛芭蕾舞的女孩由于長(zhǎng)了一雙大腳而受到了周遭人物的排斥和冷嘲熱諷，但由于女孩對(duì)芭蕾舞的強(qiáng)烈熱愛，她并沒有放棄而是通過不斷的努力最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。其主題就是要告訴學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候都不能放棄自己的夢(mèng)想，比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在情感上能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也更能代入角色并體會(huì)到人物的真情實(shí)感。

（二）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

以戲劇的形式合理地設(shè)置戲劇教學(xué)的具體情節(jié)，同時(shí)在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，要充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和想象力，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到繪本中主人公的心理感受和情感變化，借助戲劇的形式要進(jìn)一步深化繪本的主題，告訴學(xué)生們一定要珍惜當(dāng)下，為了自己的夢(mèng)想要腳踏實(shí)地去努力。通過這種互動(dòng)式和開放式的戲劇教學(xué)方式，讓學(xué)生之間針對(duì)戲劇的內(nèi)容相互討論并共同合作，提升他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，多角度思考問題也更能激發(fā)他們的發(fā)散性思維。

（三）教育戲劇的具體流程

首先，采用戲劇教學(xué)時(shí)在課前可進(jìn)行一定的暖場(chǎng)表演，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將他們帶入所設(shè)置的戲劇情節(jié)中。還是以《大腳丫跳芭蕾》為例，由于語(yǔ)文繪本是芭蕾舞題材的，那么進(jìn)行暖場(chǎng)表演時(shí)就可以找一些與芭蕾舞相關(guān)的音樂或是視頻，讓學(xué)生對(duì)芭蕾舞這門藝術(shù)有一個(gè)初步的了解和直觀的感受，并配以文字告訴學(xué)生一個(gè)成功的芭蕾舞演員都需要具備哪些素質(zhì)，在身材體型上又都具備哪些特點(diǎn)。其次，展現(xiàn)道具，引入故事情節(jié)。在進(jìn)行暖場(chǎng)表演環(huán)節(jié)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生了解到一名成功的芭蕾舞演員是應(yīng)具備一些特點(diǎn)的，如頭小、脖子長(zhǎng)、手臂長(zhǎng)以及腿長(zhǎng)等，教師可將芭蕾舞鞋作為道具在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生近距離觀察并將繪本中的故事引出。教師在這一教學(xué)過程中也是要入戲的，可扮演繪本課文中的主人公角色，告訴同學(xué)們自己就是一個(gè)非常熱愛芭蕾舞的人，從最初學(xué)習(xí)芭蕾舞到現(xiàn)在已經(jīng)接近20 年了，夢(mèng)想就是有一天能夠在舞臺(tái)上翩翩起舞并在芭蕾舞演員的選拔中報(bào)了名。再次，設(shè)置戲劇沖突，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。將繪本中內(nèi)容以戲劇的形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，比如可設(shè)置這樣的情節(jié)：“正準(zhǔn)備登臺(tái)表演的時(shí)候，很多評(píng)委對(duì)我表現(xiàn)出了不認(rèn)可，認(rèn)為我的腳太大，是不可能表演好芭蕾舞劇的”；之后的情節(jié)是“被評(píng)委排斥并失去表演資格后，回到家中非常的傷心和難過”；然后的情節(jié)是“聽了朋友的勸誡后，我找到了其他的工作并準(zhǔn)備開始新的生活，但是由于對(duì)芭蕾舞的熱愛，心中始終放不下芭蕾”。通過所設(shè)置的戲劇情節(jié)將學(xué)生真正帶入故事情節(jié)和角色當(dāng)中，讓學(xué)生真實(shí)地感受到人物在不同情況下面臨的處境和非議，讓學(xué)生時(shí)刻感受到人物的情感變化并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論、大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，讓學(xué)生以小組討論的形式去猜想故事的結(jié)局，在學(xué)生充分了解了戲劇劇情后，可讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)演繹戲劇，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度。

（四）讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，理解繪本主題內(nèi)容

經(jīng)過上述的三個(gè)主要步驟后，在學(xué)生對(duì)戲劇內(nèi)容和角色進(jìn)行了演繹后，教師可將本文的繪本用PPT 展示出來(lái)并和學(xué)生一起通讀繪本，通讀完成后可設(shè)置一些問題讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，比如說(shuō)針對(duì)《大腳丫跳芭蕾》這篇課文可以設(shè)置這些問題：評(píng)審們一開始對(duì)女主角的大腳是排斥和不接受的，為什么后來(lái)就沒再提了？在女主角決定放棄跳芭蕾舞的那一刻，她的內(nèi)心真實(shí)感受是怎么樣的？現(xiàn)實(shí)中如果我們也遇到了和女主角一樣的問題，我們?cè)撛趺醋?，我們又?huì)怎么做呢？如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中是女主角的好朋友，我們?cè)撛趺磩裾f(shuō)她呢，是鼓勵(lì)她堅(jiān)持夢(mèng)想還是勸她放棄呢？以教育戲劇的形式學(xué)完了整篇繪本故事后，大家都有什么體會(huì)，大家都學(xué)到了什么呢？通過引入各類問題大大激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生之間進(jìn)行熱烈的討論和分析，不要限制學(xué)生的思路讓他們將內(nèi)心的真實(shí)感受和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以教育戲劇的形式讓學(xué)生在課堂上真正體會(huì)到人物情感，理解透文章主題，充分保證課堂教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上的論述，我們對(duì)教育戲劇的基本理念、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇的重要意義以及教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。教育戲劇法很好地優(yōu)化和創(chuàng)新了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得真實(shí)的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，教育戲劇更具生動(dòng)性、先進(jìn)性和互動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是具有重要意義的。