（賀州學(xué)院 教育與音樂學(xué)院，廣西 賀州 542899）

隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念不斷更新，社會不僅需要知識型人才、技術(shù)型人才，更加需要全能型人才，在高校教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有淵博的知識、精湛的專業(yè)技術(shù)，還需要使學(xué)生具備健全的人格以及正確的人生觀、價值觀，在普通高校美育工作中實(shí)施音樂教育就是在為社會培養(yǎng)全能型人才，以實(shí)現(xiàn)教育的目的。而當(dāng)下，在普通高校實(shí)際的音樂教學(xué)中還存在著一些問題。

一、普通高校美育工作中實(shí)施音樂教育的問題

（一）普通高校音樂教育的形式比較單一

音樂教育是高?；A(chǔ)性教育之一，在素質(zhì)教育背景下，不僅具備深刻的影響力，對學(xué)生能力與素質(zhì)的作用更是不容小覷。但受長時間的傳統(tǒng)授課形式的影響，現(xiàn)在的高校音樂教育形式還比較單一，教師在授課的過程中，還是主要以教授樂理知識、講解樂譜、演奏樂器，以及學(xué)生模仿教師行為進(jìn)行演奏，或教師示范演唱，學(xué)生跟唱等傳統(tǒng)的形式進(jìn)行教學(xué)，這種形式不僅讓音樂課堂枯燥無味，更會降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且，一味地接受教師指導(dǎo)，模仿教師行為，還降低了學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生均為被動學(xué)習(xí)，無法成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性大大降低，學(xué)習(xí)效果也并不理想。

（二）音樂培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無法有的放矢地進(jìn)行教學(xué)

音樂是一門綜合的多功能學(xué)科，它的核心和本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而這種能力在培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用。高校音樂教育的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂理知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞音樂的魅力，讓學(xué)生在音樂課程中不僅僅學(xué)到如何歌唱或演奏，更要懂得每個作品背后的意義。但現(xiàn)在的高校音樂教學(xué)受學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師能力有限、課程任務(wù)重等因素的限制，使得素質(zhì)教育這一目標(biāo)僅僅停留在表面，在實(shí)際實(shí)施過程中并不能完全按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

普通高校中音樂教育的實(shí)施至關(guān)重要，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生更加重視，必要時必須采取一定的措施。

二、普通高校音樂教育的實(shí)施路徑

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

音樂是一門具有感染力的藝術(shù)性學(xué)科，不同的音樂作品有不同的表達(dá)方式，也有不同的內(nèi)涵，不同角度的解讀和欣賞會帶給學(xué)生不同的音樂體驗(yàn)和收獲，而學(xué)生的思想也是五彩繽紛的，每個學(xué)生不同的認(rèn)識理念會使他們對音樂產(chǎn)生不一樣的理解，音樂與思想的碰撞會讓學(xué)生的精神世界更加豐富。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師能用來授課的工具更加現(xiàn)代化、更加多樣化，在信息時代背景下，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)可以使音頻與畫面更好地結(jié)合，做到聲音與畫面的同步演示，這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用會使畫面更加生動形象，不僅能讓音樂作品更好地展示給學(xué)生，還能對學(xué)生的理解起到推動作用。而且，視頻的播放更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)過渡到身臨其境的感受式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對音樂的印象和理解。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于豐富音樂課堂的層次和內(nèi)容，還能讓音樂課堂更加立體、飽滿。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂形式

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，不同的教學(xué)方法會帶來不同的效果，隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生的思想更加成熟且多元，傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方法不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙學(xué)生對音樂課程的理解，因此教師一定要采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，還要因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。對于樂于表達(dá)自己的需求的學(xué)生，教師可以在課堂上多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生闡述自己對音樂的見解，也可以讓學(xué)生自己組織歌唱比賽、小組音樂活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種樂趣。這種游戲化的課堂，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍里感受音樂的魅力，還能提升課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生上課時保持愉悅的心情，更好地提高課堂效率。

（三）明確音樂課程教育目標(biāo)，針對性培養(yǎng)人才

每個學(xué)科都有存在的意義，都有自己的教學(xué)目標(biāo)，普通高校音樂學(xué)科同樣要有明確的教育目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以讓教師保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率?！耙魳窡o國界”，音樂不僅是一門學(xué)問，更是一門便于溝通的語言藝術(shù)，音樂教育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，更能開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著無法替代的作用。高校音樂教育作為美育教育的重要組成部分，一定要有合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，要以提高學(xué)生的審美趣味、綜合素養(yǎng)以及弘揚(yáng)優(yōu)秀文化為核心，不僅要普及基本的音樂文化知識，更要深入到文化素養(yǎng)層面，挖掘音樂作品背后所蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，用音樂的正面力量去影響學(xué)生的思想，為學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，社會不斷進(jìn)步，學(xué)生對知識的渴望更加迫切，對知識的深度和廣度有了更加具體化的要求，學(xué)生的水平不斷提升，對教師的能力也提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅要具備全面扎實(shí)的音樂專業(yè)知識，更要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，具備與學(xué)生共同進(jìn)步的意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己、充實(shí)自己。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際教學(xué)需求，安排教師定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并對教師的學(xué)習(xí)成果做一定的考核和檢驗(yàn)。此外，還要加大教研力度，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，對于同樣的問題，每個教師都有自己不同的想法和做法，不同的思想交匯與碰撞才能產(chǎn)生最有效的方法，教師不能故步自封，要有學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新的意識，學(xué)會接受先進(jìn)的思想，推動自己教學(xué)水平的提高。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師不斷學(xué)習(xí)，不僅能提高自己，更是為學(xué)生做了示范與表率，只有教師本身的能力足夠強(qiáng)，才能教授出更好的學(xué)生，只有教師全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

（五）開展實(shí)踐教學(xué)，完善課程體系

普通高等院校要想提高美育工作中音樂教育實(shí)踐的效果，需要確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時課程的數(shù)量也要能夠滿足高等院校教育教學(xué)的實(shí)際需求。要對課程進(jìn)行統(tǒng)籌的安排，與某一課程相關(guān)的選修課程也需要納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以選修一門音樂方面的課程，以提高音樂教育的整體質(zhì)量。教師需要確保課程類型足夠豐富，滿足學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時的實(shí)際需求，同時也可以開設(shè)一些傳統(tǒng)作品的鑒賞課程，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。教師可以在音樂課程中進(jìn)行聲樂、器樂、舞蹈的教學(xué)，這樣可以潛移默化地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及音樂學(xué)習(xí)效率，并且通過設(shè)置一系列的課程，能給學(xué)生普及更多基礎(chǔ)樂理知識，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣以及提高學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的高等院校音樂教育工作，當(dāng)下更需要設(shè)置一些能夠讓學(xué)生感受到音樂魅力的實(shí)踐方面的課程，比如說定期讓學(xué)生觀摩演出，或者直接讓學(xué)生參與到演出中，對學(xué)生進(jìn)行整體的排練，促使學(xué)生對音樂知識、音樂學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中即便沒有教師的引導(dǎo)同樣也能夠在短時間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生對于音樂的喜愛與重視程度。在課程內(nèi)容的選擇方面，教師不僅要選擇一些西方的經(jīng)典音樂，比如說常見的肖邦、巴赫、舒伯特等人的音樂，還需要對中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行弘揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時不僅能學(xué)習(xí)到外來的音樂，還可以學(xué)習(xí)到本土的音樂，使得中國傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵得以傳承，并在未來的學(xué)習(xí)過程中不斷努力促使音樂傳承的效果更佳。目前很多普通高等院校在開展美育工作時，并沒有針對音樂教育構(gòu)建一個完整的教育教學(xué)體系，只有少數(shù)地區(qū)會根據(jù)音樂教學(xué)編排相關(guān)的教材。為此，普通高等院校應(yīng)結(jié)合該地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具體的挖掘，充分進(jìn)行教材的自主編創(chuàng)，使得學(xué)生能夠通過教材感知到相應(yīng)的內(nèi)容，感知到學(xué)習(xí)的樂趣。在音樂教學(xué)的過程中，不僅僅要在課堂上教授一系列的理論知識，還需要在課外開展一系列的音樂教學(xué)實(shí)踐活動，通過兩者的相互作用、相互影響，提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。比如學(xué)生在課堂上完成理論知識的學(xué)習(xí)后，可以試著將所學(xué)習(xí)到的理論知識變成實(shí)踐能力，進(jìn)而逐步認(rèn)識自己的實(shí)踐能力是否得到了提升。在課程結(jié)束后，教師也可以根據(jù)本節(jié)課的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，將理論知識逐步加深，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能夠在未來的音樂學(xué)習(xí)中將自己的想法更好地投入進(jìn)去。音樂本身是一種情感的表達(dá)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)音樂不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是感悟生活情感。

三、結(jié)論

綜上所述，在普通高校美育工作中實(shí)施音樂教育，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。音樂教育是美育教育的重要組成部分，區(qū)別于傳統(tǒng)的知識型教育，優(yōu)美的節(jié)奏旋律，能夠讓人放松心情，緩解不良情緒，還能夠陶冶人的情操，學(xué)生通過對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到樂理知識、音樂技巧，還能通過作品體會作者的思想，領(lǐng)略作品中蘊(yùn)含的文化氣息，從而豐富學(xué)生的精神世界。普通高校不是專業(yè)的音樂學(xué)校，但教書育人的目標(biāo)是一致的，而“教書”只是途徑，“育人”才是教育的根本目的，要達(dá)到育人的目的，實(shí)施音樂教育勢在必行。