（江蘇第二師范學院 音樂學院，江蘇 南京 210013）

在世界各國溝通交流日益加深的背景下，文化多元化成為了時代發(fā)展的重要特征，打破了文化交流當中的閉塞局面，也推動了文化交流不斷突破時間與空間的限制。文化在交流當中實現(xiàn)了傳播，但同時民族文化也會遇到多元文化和價值觀的沖擊與挑戰(zhàn)。所以高校作為民族音樂傳承發(fā)展的陣地，要抓好民族音樂教育，培養(yǎng)學生的音樂文化傳承意識，有效挖掘民族音樂的功能和價值，認清多元文化和民族音樂傳承之間的關系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的民族音樂傳承人才，為我國音樂藝術和音樂事業(yè)的發(fā)展作出更大貢獻，乃至于推動世界音樂文化的繁榮進步。

一、多元文化背景下高校民族音樂傳承發(fā)展的意義

多元文化是一種區(qū)別于單一文化而言的綜合文化體系，不同的國家與民族擁有著差異化的發(fā)展環(huán)境與背景，最終形成的文化也有著各自的風格，這些文化彼此聯(lián)系，又有著各自的獨立特征。隨著國家間溝通交往的增加，多元文化進入到人們的視野，也成為了新時代教育需要特別關注的一項內容。在多元文化背景下，要保持本民族文化的獨立性以及民族特色，就必須加強對民族文化的學習，關注民族文化的傳承。在音樂教育領域，民族音樂受多元文化的影響和沖擊是非常大的。高校是民族音樂傳承發(fā)展的重要陣地，高校在抓好民族音樂教育的過程中，認清多元文化帶來的機遇和挑戰(zhàn)是非常必要的。

在全新的發(fā)展環(huán)境與時代背景下，高校傳承民族音樂的意義主要體現(xiàn)在：一是豐富學生的情感體驗。高校民族音樂教育的一項關鍵內容就是以審美為核心，對學生進行情感教育與指導。民族音樂凸顯的是民族的審美思想、文化傳統(tǒng)等，蘊藏著強大的情感力量。高校民族音樂教育可以對其中的情感教育資源進行充分挖掘和利用，加深學生對其中真善美的思想情感的理解，從而熏陶學生的道德情操，提高學生的音樂與文化品位，強化學生的民族意識。二是引導學生進行文化傳承。民族音樂是人類文化體系的一部分，有著深厚的文化底蘊。對民族音樂進行傳承和發(fā)展，從本質上看就是對民族文化進行學習和體驗，從而推動民族文化的傳承和發(fā)展，要讓學生主動承擔起傳承民族音樂與民族文化的責任，達成高校培育全面型人才的目標。三是增加學生的社會交往。在當前的社會生活實踐中，人們越來越關注音樂的社會交往作用。音樂是沒有國界的，也是人類共有的語言，在傳情達意方面有著非常顯著的效果。在多樣化的實踐交往當中，民族音樂作品、樂器等發(fā)揮了表意工具的作用，有效加強了人際溝通，也展現(xiàn)出自然口語不具備的遠距離傳遞功能，打破了信息傳播的空間限制。所以學生可以在學習民族音樂和主動傳承民族音樂文化的過程中掌握更多的社會化交往技巧。

二、多元文化背景下高校民族音樂傳承發(fā)展的實踐要點

面對多元文化發(fā)展這一現(xiàn)實情況，高校音樂教育要將民族音樂傳承發(fā)展作為要點，逐步走出一條適合本民族發(fā)展的、帶有中國特色的民族音樂教育道路。教師在引導學生進行民族音樂學習和傳承時要把握好以下幾個實踐要點：一是建立多元文化意識。我國是一個擁有數(shù)千年音樂文化傳統(tǒng)的國家，再加上多民族的特性，造就了我國豐富的民族音樂文化。但在清末之后，受歷史政治等因素影響，西方音樂在中國音樂教育當中的地位逐步提高，甚至占據(jù)了主導地位，導致本民族音樂文化教育和文化傳承日漸式微。要想改變這種不良情況，適應多元文化背景，就必須建立多元文化意識，積極借鑒本土文化特色，對民族音樂進行傳承發(fā)揚，在此基礎之上兼顧其他文化，在吸收精華之中推動民族音樂文化發(fā)展。二是豐富音樂教學方法。高校民族音樂的傳承發(fā)展，不僅要和多元文化格局相適應，還必須和學生的成長發(fā)展密切相關，充分滿足學生的學習需要。單一化的教學方法會影響到民族音樂的傳承發(fā)展，也制約了學生良好文化意識的建立，因而教師在改革教育思路的過程中，要把豐富教學方法、創(chuàng)新教學策略作為重點。三是提高學生學習民族音樂的積極性。高校學生是民族音樂的傳承者，所以多元文化背景下的民族音樂教育必須面向學生，提高學生的學習積極性，強化學生的參與主動性，讓每個學生都能夠以主人翁的身份自覺傳承民族音樂。

三、多元文化背景下高校民族音樂傳承發(fā)展的有效策略

（一）構建民族音樂教育機制

在多元文化并存且彼此交融的背景下，高校要真正承擔起民族音樂傳承發(fā)展的責任，首先就要針對當前背景以及音樂人才培養(yǎng)的實際要求，構建完善化的民族音樂教育機制。國際音樂教育大力倡導音樂教師要秉持文化教育多元化，在音樂教育當中積極吸收借鑒世界各國的音樂形式與風格，以便在多元文化的推動之下完善民族音樂。在這個過程中，高校音樂教師必須要分清不同國家、不同民族音樂表現(xiàn)形式與風格的差異，改變過去音樂教育當中始終以西方音樂教育為主的單一化觀念，逐步確立起以民族音樂課程為核心的教育體系，將西方音樂教育作為輔助，在創(chuàng)新民族音樂教育的過程中適應多元文化的發(fā)展。音樂教師在推動民族音樂教育機制完善發(fā)展的過程中要加強自主學習，樹立終身學習的觀念，在民族音樂教育當中扮演引導者的角色，積極借鑒國外的優(yōu)秀音樂作品以及音樂教育方法，結合高校學生的民族音樂學習需求創(chuàng)新教學模式，為學生傳承民族音樂提供動力和保障，以此助推民族音樂文化創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）創(chuàng)新民族音樂教學方法

高校在民族音樂傳承發(fā)展過程中，選擇有效的教學方法是關鍵。教師選擇的教學方法，既要加深學生對民族音樂的認識，讓學生認清民族音樂傳承的價值，又要符合學生的認知層次，避免學生在音樂學習當中產生枯燥乏味的感覺和消極抵觸的情緒。這就需要教師結合民族音樂的傳承要求，立足學情，創(chuàng)新民族音樂教學方法。首先，教師要引導學生對經典的民族音樂作品進行鑒賞，目的是從經典作品當中獲得靈感以及深入的審美享受，習得必要的方法和技巧，為之后的學習和借鑒打下基礎。教師在帶領學生對作品進行鑒賞時，既可以用示范展示的方法進行呈現(xiàn)，又可以將多媒體工具作為輔助，讓學生身臨其境地品味音樂的魅力。其次，教師要善于引入小組合作的教學策略，目的是鍛煉學生的自主能力，鼓勵學生交流思想、碰撞思維，從而對民族音樂作品產生更加深刻的認識。這樣的方法遠遠比教師的機械性說教更能帶給學生深刻的印象和良好的學習體驗。最后，教師可以將現(xiàn)代信息技術作為重要依托，引入微課、慕課等現(xiàn)代化的教學策略，讓民族音樂教學突破時空限制。

（三）豐富民族音樂教育資源

為了強化學生對民族音樂文化的理解，培養(yǎng)學生的自覺傳承意識，教師要注意對民族音樂的教育資源與文化資源進行有效的吸收和整合，充分提升資源的利用率，尤其是要給學生補充大量的少數(shù)民族和本民族音樂素材，讓學生感知多彩的民族音樂與文化，并由民族音樂的豐富性而產生強烈的民族自信心與自豪感。正是因為有了多種民族音樂文化的交融，才有了當前精彩紛呈和包羅萬象的中國民族音樂文化體系，所以高校在民族音樂教育當中要注意補充教育資源，建立本土音樂文化課程，將其作為傳統(tǒng)課程的補充。比方說我國有著非常豐富的民族音樂資源，地方戲曲、山歌、小調等等都是非常優(yōu)質和樸實的教學資源。不管是教師還是學生，都要有更強的自覺性與自主性，積極吸納民族音樂資源，豐富民族音樂教育資源和教育體系。

（四）組織民族音樂實踐活動

多元形式的民族音樂實踐活動，可以顯著增強教學的趣味性和生動性，也可以在實踐當中進一步強化學生的民族音樂傳承意識，改變過去照本宣科和被動接受的學習模式。高校學生是一個積極活躍和自主意識強的群體，在課程學習當中總是接受單一的知識灌輸，會讓他們產生厭煩抵觸的情緒，從而影響對民族音樂課程的整體感受。為了解決這樣的問題，教師在民族音樂教學當中可以精心設計多樣化的實踐活動，鼓勵學生在鑒賞、歌唱、演奏等實踐活動當中多角度品味民族音樂的魅力。例如，在學習戲曲音樂時，教師可以鼓勵學生扮演戲曲當中的角色，利用分角色表演的方式增加學生對戲曲音樂魅力的認識；在學習經典的民族歌曲時，教師可以設計對唱、小組演唱等不同形式的歌唱活動，提高學生的學習興趣；教師還可以帶學生去民間采風，了解民族音樂誕生的背景和環(huán)境，促使學生自覺傳承寶貴而又獨特的民族音樂。

四、結語

民族音樂課程是高校音樂教學當中極具民族特色的課程，既能夠突出民族個性與文化特征，又可以從側面體現(xiàn)出民族特色，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及民族情懷。提高對民族音樂教學的重視程度，并將其作為培育學生愛國品質和民族情懷的有效途徑，是高校在多元文化背景下促進民族音樂傳承發(fā)展的必然途徑。音樂教師既要認清民族音樂傳承發(fā)展的意義，又要在多元文化背景之下豐富和拓展教學資源，建立起良好的音樂教學保障，讓學生更加熱愛民族音樂文化，承擔起推動民族音樂文化發(fā)展的責任。