■許冬芝/江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，在心理發(fā)展方面正處于一個(gè)變化的時(shí)期，容易產(chǎn)生一些心理方面的問(wèn)題，因此學(xué)校需要對(duì)學(xué)生心理方面的教育加強(qiáng)重視，這不僅可以幫助學(xué)生更好的度過(guò)青春期，而且對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作等也會(huì)產(chǎn)生積極作用，中職院校主要是培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的心理更容易出現(xiàn)偏差，因此在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，心理老師要對(duì)心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)加以解析，繼而更好的展開(kāi)教學(xué)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

(一)信心存在不足

中職學(xué)生的年齡比較小，很多學(xué)生存在自卑心理，但是卻不知道如何做出應(yīng)對(duì)，很多學(xué)生進(jìn)入中職院校是因?yàn)橹锌悸浒?，因此是帶著一定的不甘和不解進(jìn)入中職院校的，對(duì)于自己的選擇也缺乏信心，這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、交際等方面存在問(wèn)題，因?yàn)樾判牟蛔闼赃^(guò)分的維護(hù)自尊，這反而使學(xué)生陷入到了自卑的狀態(tài)中，找不到自己的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，學(xué)校生活不夠順利，也會(huì)失去生活和學(xué)習(xí)的朝氣。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

就當(dāng)前很多中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，很多學(xué)生有著混日子的心理。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了中考發(fā)揮失常的，還有很多本身成績(jī)和品行比較差的學(xué)生，他們習(xí)慣于在學(xué)習(xí)上應(yīng)付，在中職院校學(xué)習(xí)也只是想混一張文憑，整體的進(jìn)取心相對(duì)缺乏，由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，所以導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)，作為一個(gè)學(xué)生，并沒(méi)有履行好自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

(三)依賴心理嚴(yán)重

很多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以自小受到家人寵溺，在長(zhǎng)期的生活慣性影響下，他們的獨(dú)立性普遍比較差，對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性很強(qiáng)，習(xí)慣于過(guò)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。但一些中職學(xué)校是寄宿制，需要學(xué)生獨(dú)立的生活，但由于依賴心理比較重，所以難以很好的處理各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

(四)人格不夠健全

中職生正處于青春期，而青春期又是一個(gè)人容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，他們渴望獨(dú)立，但是自身能力卻存在不足，中職生的人生閱歷比較淺，所以難免會(huì)存在認(rèn)知偏差，成熟的三觀尚未形成，人格也不夠健全。在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方面比較片面化。自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，但是情緒掌控能力卻比較差，所以融入出現(xiàn)偏激或者沖動(dòng)的問(wèn)題，在心理方面壓力比較大，情感方面也比較自卑，由于不能合理管控自身情緒，所以也直接導(dǎo)致了負(fù)面狀況的出現(xiàn)。

二、影響中職生心理健康的因素

(一)家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生影響

首先來(lái)說(shuō)一些學(xué)生是單親家庭，在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有受到父母雙方陪伴，無(wú)論是缺乏父愛(ài)還是缺乏母愛(ài)，對(duì)于孩子的心理健康總會(huì)產(chǎn)生影響。其次還有一些家庭會(huì)存在暴力行為，很多中職生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到家長(zhǎng)暴力行為，家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵、辱罵、酗酒等行為都會(huì)造成學(xué)生的心理陰影。最后很多家長(zhǎng)自身的溝通能力存在不足，家長(zhǎng)和學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后無(wú)法從家長(zhǎng)那里得到合理意見(jiàn)，而由于溝通力的不足，所以家長(zhǎng)也缺乏對(duì)學(xué)生的理解，家長(zhǎng)和子女之間存在比較大的間隙和隔閡，這對(duì)于中職生的心理健康來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

(二)學(xué)校教育環(huán)境會(huì)產(chǎn)生影響

學(xué)校是中職生獲取知識(shí)和實(shí)踐技能的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校教育的合理性也會(huì)直接影響到中職生的心理健康，大多數(shù)中職院校都是封閉式管理，因此中職生大部分時(shí)間在學(xué)校當(dāng)中度過(guò)，但是如果學(xué)校教育環(huán)境存在問(wèn)題，那么便會(huì)相應(yīng)導(dǎo)致中職生出現(xiàn)異常行為和異常心理。

(三)社會(huì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生影響

中職院校教學(xué)和初高中是不同的，中職院校主要是進(jìn)行技術(shù)人才的培育，所以教學(xué)時(shí)需要強(qiáng)化實(shí)踐，很多學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，并且對(duì)學(xué)生提出實(shí)習(xí)要求，這就使得很多中職學(xué)生過(guò)早接觸社會(huì)，在企業(yè)或者工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也會(huì)接觸到很多社會(huì)人，在這樣的環(huán)境下，中職生的心理狀態(tài)也自然會(huì)產(chǎn)生影響。尤其是一些負(fù)面社會(huì)風(fēng)氣，會(huì)對(duì)中職生成長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)，由于學(xué)生的自控力較差，所以便會(huì)養(yǎng)成一些陋習(xí)。此外中職生的學(xué)歷比較低，在人才市場(chǎng)上處于劣勢(shì)，就業(yè)時(shí)的歧視也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響，使學(xué)生無(wú)法正面看待就業(yè)問(wèn)題。

三、當(dāng)前中職生心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)重視心理健康問(wèn)題的防御

老師在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，也需要具備一定的超前意識(shí)，針對(duì)于青春期常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行教育方案的制定，把可能會(huì)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題提前想到，這樣學(xué)生在接受了教育之后再遇到這樣的問(wèn)題就會(huì)有自己獨(dú)立的思考，減輕相關(guān)的心理健康問(wèn)題對(duì)自身發(fā)展所產(chǎn)生的不利影響，有意識(shí)的規(guī)范自己的行為，將可能會(huì)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題加以遏制。

(二)建立起平等良好的師生關(guān)系

中職階段的學(xué)生正處于青春期，青春期的學(xué)生有著很強(qiáng)的叛逆性，處于一種心理上的斷乳期，但是自身的心理發(fā)展卻是不成熟的，所以老師的合理引導(dǎo)極為重要，師生關(guān)系是學(xué)校當(dāng)中一種比較特殊的社會(huì)化關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育的話，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的將自己的心理問(wèn)題告訴老師，向老師尋求幫助，也會(huì)讓學(xué)生及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己 的錯(cuò)誤，避免更大問(wèn)題的產(chǎn)生，因此老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要著力和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(三)將積極引導(dǎo)和耐心教育相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，老師是需要具備一定的耐心的，中職階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，往往會(huì)為了維護(hù)自尊而故意的和老師唱反調(diào)，有時(shí)即使是知道自己做錯(cuò)了也不會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這時(shí)就需要老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和耐心教育，如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)的話，那不僅無(wú)法達(dá)到心理健康教育的目的，反而會(huì)使學(xué)生變的更加反感，加重學(xué)生自身的逆反心理，因此在心理健康教育的時(shí)候，需要讓學(xué)生真正的信服，可以讓他們主動(dòng)的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能夠保證學(xué)生在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中有效的進(jìn)行問(wèn)題規(guī)避，這就需要老師有足夠的耐心來(lái)面對(duì)學(xué)生，不斷的針對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值，有更加積極健康的心態(tài)來(lái)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

(四)通過(guò)家校結(jié)合來(lái)展開(kāi)教育

中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的場(chǎng)所主要就是學(xué)校和家庭，因此想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的心理健康教育的話，就離不開(kāi)學(xué)校和家庭之間的配合，一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理方面的問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)就要及時(shí)的進(jìn)行溝通，通過(guò)集體家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別家訪的方式來(lái)加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)于中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題老師要和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，通過(guò)共同的努力來(lái)幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，對(duì)于他們學(xué)習(xí)、人際交往等多方面的問(wèn)題都加以關(guān)注。

(五)完善心理健康教育的配套設(shè)施

想要實(shí)現(xiàn)心理健康有效性的提升，那么心理健康教育的配套設(shè)施也要相應(yīng)做出完善，如今在中職院校的教學(xué)中，心理健康教育也受到了很大重視，一些學(xué)生由于心理健康問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)異常行為，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利學(xué)習(xí)也都會(huì)產(chǎn)生不利影響?；谶@樣的發(fā)展現(xiàn)狀，很多學(xué)校都在積極進(jìn)行配套設(shè)施的完善，既注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和抗壓能力等，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。其次學(xué)校還要建設(shè)心理咨詢師，對(duì)學(xué)生需要開(kāi)展積極的心理咨詢，免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行心理服務(wù)，幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)開(kāi)展多樣的校園心理活動(dòng)，可以在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極的心理氛圍，為同學(xué)們之間的積極交往創(chuàng)造有利條件。最后學(xué)校還要開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程，通過(guò)課程的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并且對(duì)自己做出積極評(píng)價(jià)，保持更為正面的心理和情緒，為學(xué)生打造出一個(gè)更好的心理健康學(xué)習(xí)環(huán)境。

(六)老師要加強(qiáng)心理健康教育能力

老師是對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育的主要人員，所以老師的教學(xué)能力也將會(huì)直接關(guān)系到心理健康教育的有效性，為此老師自身也要保持積極正面的形象，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。其次老師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高，然后再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)選擇最適合的教學(xué)方式，老師要將學(xué)生個(gè)人發(fā)展置于重要位置，一切為了學(xué)生發(fā)展需要，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)技巧，為學(xué)生營(yíng)造出更為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以掌握更多的心理健康知識(shí)，并且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身心理健康的提高。

(七)建立良好的校園人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系能夠滿足學(xué)生的心理需要，并且給人帶來(lái)安全感和歸屬感，學(xué)校是中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，如果在校園內(nèi)部有人際關(guān)系問(wèn)題，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生不利影響，所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看的話，心理健康教育在中職院校的教育當(dāng)中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，對(duì)于心理發(fā)展還不夠成熟的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的合理引導(dǎo)是極為重要的，因此說(shuō)需要將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對(duì)困擾學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題加以重視，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)具體的開(kāi)展心理健康教學(xué)。