■陸 訸/陜西職業(yè)技術學院

一、體育教育融入“思政教育”的必要性和可行性

(一)可行性

高職院校的根本在于“立德樹人”，為了更好地為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人，在課程設置時應將思政課程貫穿于各類課程之中。體育課程作為高職院校一門通識課程，育人廣泛，實踐性強，深受學生喜愛。眾所周知，現代體育不再是狹隘的體能鍛煉，而是一種有意識的身體活動，毛澤東同志曾說過“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。作為高職院校教育活動的載體之一，體育課程一方面能增強學生體質，促進學生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生“終身鍛煉”“健康第一”的意識；另一方面也蘊含著挫折教育、團結協作、規(guī)則意識、自信自立、愛國主義等德育資源，這與高校思政教育培育學生社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善、公正”的內容相吻合。體育課程思政教學過程中要注意深挖課程中的“思政元素”并將其有效地融入到整體教學，將體能鍛煉和德育引領相融合，幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。體育是將體格、品格、性格有機融為一體的最佳教育手段之一。體育的育人功能決定了它的思政功能，將思政課程融入到體育課程能夠最大限度發(fā)揮體育的育人功能，相比其他課程有著無法比擬的優(yōu)勢。

(二)必要性

德育是教育的靈魂，高校思想政治教育承接著對大學生馬克思主義立場觀點和方法的教育，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好行為習慣的教學任務。但目前思政課普遍存在重理論輕實踐、德育重視力度不夠，思政課缺少預評估體系等問題。為了響應國家課程思政的教學改革，進一步推進教育合力形成，各類課程都在積極探索課程思政之路。實施健康中國戰(zhàn)略和國家對體育發(fā)展的新部署中，將體育的重要性提升到了一個新高度，體育應該充分把握這次機遇，更好地發(fā)揮其育人功能。學校是體育強國的主陣地，體育思政不僅能扭轉傳統(tǒng)重技術教學輕文化傳承的局面，推進學生德智體美勞全面發(fā)展，還能實現體育核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、世界觀的推動作用。體育教學應該緊跟時代趨勢，不斷加強跨學科融合，最大程度發(fā)揮體育課程育人與育德的功能。

二、目前高職體育教育推進課程思政存在的問題探析

(一)頂層設計存在的問題

(1)缺乏對教師的長效監(jiān)督和評價機制。教師是課程思政實施的主體，但目前很多高職院校的體育教師并沒有轉變思想觀念，真正地將思政育人融入課堂教學，甚至仍有相當一部分教師采用放養(yǎng)式教學。由于缺乏對教師的長效監(jiān)督，體育課程思政的效果主要取決于教師的責任心和使命感。另外，體育教學中對于學生的體制和技能評定有明確評價體系，而德育卻沒有相關評價體系，進一步弱化了體育育人功能。2017年教育部明確提出要將師德表現作為評聘的首要條件。將師德培訓納入教師考核、評優(yōu)、招聘中，制定科學全面、與時俱進的評價體系，優(yōu)化高校的教師監(jiān)督機制仍然任重而道遠。

(2)“思政課程”與“課程思政”尚未形成育人合力。為了進一步推動高職院校課程思政改革力度和效果，2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確了建設大學生思想政治理論課的重點，要求各類課程與思政課要同向同行、全員、全過程、全方位育人。雖然各高校積極探索和嘗試課程思政的改革之法，也取得了一些成效，但總體而言，高校重視力度不夠、課程融合度差、教師觀念轉變困難等現象在各大高校普遍存在，“思政課程”和“課程思政”還未形成育人合力。

(二)教師存在的問題

(1)體育教師的課程思政能力欠缺。從經驗上來說，教師自己接受的就是傳統(tǒng)教育，課程思政對他們來說完全是一個新概念，他們沒有融入經驗和融入方法來支撐他們開展實踐教學。從專業(yè)素養(yǎng)來說，并不是所有體育老師都時刻關注社會熱點和國家大事，這使得他們思政教學的內容比較空泛。而且體育老師畢竟沒有思政政治老師的專業(yè)能力，分析社會主義核心價值觀的能力和專業(yè)教學結合能力較差，使得他們在日常思政教學中很難利用熱點、時政問題結合體育專業(yè)實際對學生進行啟發(fā)引導。從思想上說，很多教師沒有轉變思想觀念，也有一些教師對思政教育的認識存在偏差，認為開創(chuàng)性教學是非常困難的事，這也導致教師對思想教育工作缺乏重視。

(2)“課程思政”體現的過于刻意。目前教師思政教學采用的教學方法比較單一，很多教師為了在體育教學中加入思政元素，生搬硬套強行將思想政治塞給學生，而忽略個人情感體驗和認知規(guī)律。這種過于刻意的教育方法嚴重割裂了思想教育與體育的聯系，破壞了課程之間的相容性，反而會讓學生產生抵觸心理，失去學習興趣，讓思政教學的效果大打折扣。

(3)缺乏“課程思政”的主動性。高職院校的思想政治教育通常是由公共基礎部、人文社科部負責，其他院系負責專業(yè)課教學。長期以來的課程劃分使得大家默認思想政治教育主要是思政老師和輔導員的工作，其他教師只要做好專業(yè)知識的傳授與培訓工作就好。這種對思想政治教育工作的認知偏差和路徑依賴與課程思政的要義相悖，嚴重影響學校的育人模式。事實上，能夠專心做好思政教育工作的輔導員與其他思政工作者并不多，他們的很多時間都要用來處理其他事物。雖然大學里的德育工作開展的很多，但實效甚微，只有少部分學生能真正被思政課堂吸引，認真學習。

(三)學生存在的問題

學生作為學習的主體，其思想觀念的轉變是當前急需解決的的問題。雖然這些年教育部大力推行全面發(fā)展的素質教育，但在升學壓力下，教師和學生重視文化課而忽略體育課的現象普遍存在。特別是中學體育課放羊式教學下，學生意識不到體育課對于學習壓力釋放的作用，認為體育課只是隨便玩玩，這使得體育課被逐漸邊緣化。另一方面，當代獨生子女居多，普遍自我認知不足，集體觀念淡薄，習慣以自我為中心。

三、思政課教師在高職體育課程思政建設中的積極作用

(一)夯實理論基礎

課程思政需要各個教師具有豐富的理論基礎，除了專業(yè)的思政課教師外，大部分其他教師都缺乏專業(yè)的理論學習。為此，思政課教師可以利用網絡或課堂等多種途徑，帶領其他課程教師夯實理論基礎，加強各科教師的理論思維。馬克思主義理論作為思想政治教育的基礎理論，對于提升課程思政的理論水平具有重要意義。各課程教師都應以馬克思主義為指導，結合不同課程的特點，有針對性地融入思想政治教育，使思想政治理論能真正入腦入心。

(二)把握育人方向

課程思政改革中高校最核心的問題就是人才服務方向問題。正確的政治方向是我國高等教育必須堅持的，如何引導學生的政治方向，最大化地發(fā)揮“課程思政”的作用是各大高校都要把握的關鍵問題。只有教師的政治素養(yǎng)過關，才能把握好育人方向，在教學中向學生灌輸黨的重要方針，引導學生的政治方向。

(三)堅持以身作則

教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要教會學生做人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師作為特殊群體，其人格魅力和人格素養(yǎng)對于教育的成敗起到關鍵作用，很多時候教師人格的高低能夠決定學生人格的高度。一個具有較高政治思想覺悟、良好職業(yè)道德的教師對學生的成長具有舉足輕重的作用。因此，教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮好榜樣的作用，用自身的人格魅力去熏陶學生。思政課教師的人格素養(yǎng)要更高，這樣才能憑借其較高的政治敏感度和思想覺悟及時發(fā)現學生或其他課程教師的不足，引導他們的思想往正確的方向發(fā)展。

(四)挖掘思政元素

“課程思政”要求在各門課程中融入思想政治教育來達到對學生潛移默化的教育作用，為了增加跨學科的相容性，需要根據不同課程的特點，尋找課程教學中豐富的思政元素來增加連接性。為了更好地強化“課程思政”，思政課教師在發(fā)揮好思政課教育作用的同時，還要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)引領其他課程教師去挖掘思政元素，尋找融合的切入點，將思政教育很好地與專業(yè)教育融合。只有讓思想政治教育與專業(yè)課程同向同行，才能真正達到教書育人的目的。

(五)形成育人合力

高校的思想政治教育主要是通過思政課程來實現的，思政課程對于學生的全面發(fā)展起著不可或缺的關鍵作用，是學生政治認同、方向認同、情感認同得以增強，道德素養(yǎng)和精神境界得以提高的主渠道。然而，立德樹人的教育目標光靠思政課或是專業(yè)課是難以完成的?！罢n程思政”作為“思政課程”的必要補充，打破了傳統(tǒng)的教育理念，將思想政治教育融入所有課程教學，讓所有課程都成為思想政治教育的載體，在拓展教育途徑的同時還擴大了思想政治教育的深度、廣度、力度。高校思想政治教育離不開“思政課程”與“課程思政”的雙重保障，當二者形成教育合力，教師之間優(yōu)勢互補，全方面育人、全過程育人的目標才能實現。

四、結語

身體是人生一切奮斗成功的本錢，體育關乎人民幸福，關乎民族未來，是立德育人的重要載體。體育內容豐富、形式多樣、實踐性強，蘊含德育資源豐富，是推進“思政課程”與“課程思政”形成教育合力的至關重要的教育手段。新時代改革背景下，高職院校體育課程思政是大勢所趨。本文分析了體育課程思政可行性和必要性，針對當前高職體育教育推進課程思政存在的問題，提出了相關的建議和措施。思政課教師在推動高職體育課程思政建設中具有積極作用，各高校應該加強思政課教師隊伍的建設，充分發(fā)揮其作用，這對于體育課程思政能起到事倍功半的作用。