羅艷純
永州市冷水灘區(qū)牛角壩鎮(zhèn)中心小學
閱讀能力是學習知識過程中最基礎(chǔ)的一種能力,匯聚了語言表達能力、分析能力以及理解能力,在學生學習中占有很重要的位置。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,教師應(yīng)從小學教育抓起,抓好小學生的閱讀工作,著重加強教學質(zhì)量,增強教學課堂氣氛,為小學生提供較好學習平臺。
語文是小學生眾多課程中比較重要的一門學科,語文教師不僅有教會小學生讀書、認字的任務(wù),還擔任著加強小學生溝通能力的重任,對小學生的成長具有積極意義。閱讀能力在語文學科學習中發(fā)揮著多種功效,不僅幫助小學生理解各類文章重點,還能將知識轉(zhuǎn)換為更深層次的領(lǐng)悟,對小學生更好學好語文知識起到促進作用,值得一提的是,閱讀能力對其它學科學習同樣發(fā)揮作用。想要更好的培養(yǎng)小學生的閱讀能力,需要教師及學生的共同努力。
小學生正處于好奇心強、求知欲強的年齡階段,對于一切未知都想去探求結(jié)果,語文教師可以利用小學生這一年齡特點,有針對性的展開閱讀教學。與傳統(tǒng)閱讀教學不同的是,語文教師在教學中會注重教學節(jié)奏,注意觀察學生學習狀態(tài),注重學生興趣的培養(yǎng)。設(shè)定合理的懸念,刺激學生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的積極性,激發(fā)學生學習熱情。例如在文章《火燒云》中,教師可在學生閱讀文章之前,詢問學生對于火燒云的理解,吸引學生們的目光,讓學生產(chǎn)生強烈好奇心,并帶著強烈求知欲專注的投入閱讀中去。通過一系列懸念的設(shè)定,不僅增強了小學生的閱讀興趣,還能較大程度上提升語言文字的魅力,讓小學生逐漸愛上這門課,為培養(yǎng)小學生的閱讀能力起到了很好的鋪墊作用。
創(chuàng)設(shè)教學情境是教學中常用的一中教學手段,這是一種新型的教學方法,能很好的吸引學生的注意力,讓學生盡快的進入學習情境中。我們也可以把創(chuàng)設(shè)教學情境的方法放入小學語文課堂上,根據(jù)學習文章的情節(jié)來展開畫面想象,讓學生對文章做到充分的理解。例如在學習《桂林山水》一文中,可以通過一些優(yōu)美音樂的加入,讓學生將文章中美輪美奐的畫面在腦中加以想象,并逐漸走進作者描繪的場景中,不僅能體會作者當時的心境,還能引發(fā)學生更深層次的深思,對掌握文章要點起到積極作用。通過教學情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了小學生閱讀的興趣,增強了小學生的學習效率,對語文教學質(zhì)量的提升提供了保障。
培養(yǎng)學生正確的閱讀方法,是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵,只有在好的閱讀方法引導下,所有的努力才能事半功倍。在語文課堂上,語文教師可以多分享好的閱讀方法及閱讀技巧,引導幫助學生找到適合自己的閱讀技巧,在對文章情感及內(nèi)容的把握上做到更加精準。除了分享好的閱讀方法,教師還應(yīng)間接的傳授學生分析問題的方法,幫助學生在閱讀中克服遇到的難題,保障了學生更順利的解讀文章。教師還可以多利用閑暇時間,上網(wǎng)搜尋好的閱讀方法,將篩選出來的好方法做到匯總整理,打包分享給每個學生,讓學生根據(jù)自己的喜好選擇相對應(yīng)的閱讀方法,增加學生在學習方法上的選擇渠道。在整個閱讀過程中,教師應(yīng)引導學生除了從細節(jié)入手,還要做到整體的把控,使得分析心得不脫離文章中心思想,更好的提升學生的閱讀能力。
良好的閱讀習慣,可以將閱讀效率大大加強,不僅節(jié)省了時間,還做到了掌握文章知識的目的。好的閱讀習慣不是一蹴而就得來的,而是長時間閱讀得來的經(jīng)驗,對文章的理解起到更好的學習作用。培養(yǎng)好的閱讀習慣,需要學生對自身加強要求,不僅將閱讀量做到提升,還要對閱讀內(nèi)容做到質(zhì)量把關(guān),隨著時間的推移,良好的閱讀習慣也就此養(yǎng)成。在大量閱讀經(jīng)驗的累積下,對于語文教材內(nèi)容可以做到很快的理解并消化,極大的提升了知識的吸收率,對小學生而言意義深遠。
培養(yǎng)小學生的閱讀能力對于語文的學習是至關(guān)重要的,教師應(yīng)重視語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng),要用心觀察每一個小學生的學習狀態(tài),挖掘他們的潛力,激發(fā)他們的興趣,打造教學新環(huán)境,培養(yǎng)學生良好學習習慣,切實做到以學生為主體的語文教學課堂,幫助他們更好的鞏固知識、提升文化修養(yǎng)、提升思想高度,為學生的全面化發(fā)展做出努力。