羅艷純

永州市冷水灘區(qū)牛角壩鎮(zhèn)中心小學

閱讀能力是學習知識過程中最基礎的一種能力，匯聚了語言表達能力、分析能力以及理解能力，在學生學習中占有很重要的位置。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應從小學教育抓起，抓好小學生的閱讀工作，著重加強教學質(zhì)量，增強教學課堂氣氛，為小學生提供較好學習平臺。

語文是小學生眾多課程中比較重要的一門學科，語文教師不僅有教會小學生讀書、認字的任務，還擔任著加強小學生溝通能力的重任，對小學生的成長具有積極意義。閱讀能力在語文學科學習中發(fā)揮著多種功效，不僅幫助小學生理解各類文章重點，還能將知識轉(zhuǎn)換為更深層次的領悟，對小學生更好學好語文知識起到促進作用，值得一提的是，閱讀能力對其它學科學習同樣發(fā)揮作用。想要更好的培養(yǎng)小學生的閱讀能力，需要教師及學生的共同努力。

一、設定合理懸念，引發(fā)學生閱讀興趣

小學生正處于好奇心強、求知欲強的年齡階段，對于一切未知都想去探求結(jié)果，語文教師可以利用小學生這一年齡特點，有針對性的展開閱讀教學。與傳統(tǒng)閱讀教學不同的是，語文教師在教學中會注重教學節(jié)奏，注意觀察學生學習狀態(tài)，注重學生興趣的培養(yǎng)。設定合理的懸念，刺激學生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的積極性，激發(fā)學生學習熱情。例如在文章《火燒云》中，教師可在學生閱讀文章之前，詢問學生對于火燒云的理解，吸引學生們的目光，讓學生產(chǎn)生強烈好奇心，并帶著強烈求知欲專注的投入閱讀中去。通過一系列懸念的設定，不僅增強了小學生的閱讀興趣，還能較大程度上提升語言文字的魅力，讓小學生逐漸愛上這門課，為培養(yǎng)小學生的閱讀能力起到了很好的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生深思

創(chuàng)設教學情境是教學中常用的一中教學手段，這是一種新型的教學方法，能很好的吸引學生的注意力，讓學生盡快的進入學習情境中。我們也可以把創(chuàng)設教學情境的方法放入小學語文課堂上，根據(jù)學習文章的情節(jié)來展開畫面想象，讓學生對文章做到充分的理解。例如在學習《桂林山水》一文中，可以通過一些優(yōu)美音樂的加入，讓學生將文章中美輪美奐的畫面在腦中加以想象，并逐漸走進作者描繪的場景中，不僅能體會作者當時的心境，還能引發(fā)學生更深層次的深思，對掌握文章要點起到積極作用。通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)了小學生閱讀的興趣，增強了小學生的學習效率，對語文教學質(zhì)量的提升提供了保障。

三、采用正確閱讀方法，提高學生閱讀能力

培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵，只有在好的閱讀方法引導下，所有的努力才能事半功倍。在語文課堂上，語文教師可以多分享好的閱讀方法及閱讀技巧，引導幫助學生找到適合自己的閱讀技巧，在對文章情感及內(nèi)容的把握上做到更加精準。除了分享好的閱讀方法，教師還應間接的傳授學生分析問題的方法，幫助學生在閱讀中克服遇到的難題，保障了學生更順利的解讀文章。教師還可以多利用閑暇時間，上網(wǎng)搜尋好的閱讀方法，將篩選出來的好方法做到匯總整理，打包分享給每個學生，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇相對應的閱讀方法，增加學生在學習方法上的選擇渠道。在整個閱讀過程中，教師應引導學生除了從細節(jié)入手，還要做到整體的把控，使得分析心得不脫離文章中心思想，更好的提升學生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提高學生閱讀效率

良好的閱讀習慣，可以將閱讀效率大大加強，不僅節(jié)省了時間，還做到了掌握文章知識的目的。好的閱讀習慣不是一蹴而就得來的，而是長時間閱讀得來的經(jīng)驗，對文章的理解起到更好的學習作用。培養(yǎng)好的閱讀習慣，需要學生對自身加強要求，不僅將閱讀量做到提升，還要對閱讀內(nèi)容做到質(zhì)量把關，隨著時間的推移，良好的閱讀習慣也就此養(yǎng)成。在大量閱讀經(jīng)驗的累積下，對于語文教材內(nèi)容可以做到很快的理解并消化，極大的提升了知識的吸收率，對小學生而言意義深遠。

培養(yǎng)小學生的閱讀能力對于語文的學習是至關重要的，教師應重視語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，要用心觀察每一個小學生的學習狀態(tài)，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的興趣，打造教學新環(huán)境，培養(yǎng)學生良好學習習慣，切實做到以學生為主體的語文教學課堂，幫助他們更好的鞏固知識、提升文化修養(yǎng)、提升思想高度，為學生的全面化發(fā)展做出努力。