王學(xué)媛

上海市閔行區(qū)馬橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

小學(xué)中高年級課堂閱讀教學(xué)始終是一線老師們鉆研的問題。本學(xué)期我申請的關(guān)于這方面的青年課題立項(xiàng)成功，所以在教學(xué)時(shí)更為注重課堂閱讀教學(xué)的探究。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，頗有收獲。

一、相關(guān)目標(biāo)單元的整合，是閱讀教學(xué)層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)。

部編語文教材從三年級上冊到六年級上冊安排了閱讀策略單元，首先，三年級上冊安排的是“預(yù)測”單元，四年級上冊安排的是“提問”單元，五年級上冊安排了“提高閱讀速度”單元，六年級上冊安排了“有目的閱讀”單元。其次，在執(zhí)教四年級上冊進(jìn)行單元分析的過程中，針對讓學(xué)生把握文章主要內(nèi)容并復(fù)述、概括這語文要素，有四個(gè)單元是互相勾連，層層遞進(jìn)的。下面我對本學(xué)期的“批注閱讀”與“把握文章主要內(nèi)容”兩個(gè)語文要素進(jìn)行了單元整合梳理。

1.梳理單元架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)“同”與“不同”。

“學(xué)習(xí)用批注閱讀”是在第六單元提出的單元目標(biāo)，旨在讓學(xué)生用批注的方式加深、豐富對文章的理解。通過三篇課文：18《牛和鵝》，19《一直窩囊的大老虎》，20《陀螺》，實(shí)現(xiàn)有層次，有梯度的教學(xué)安排?！杜：往Z》這一課主要教學(xué)目標(biāo)是從不同角度進(jìn)行批注，后面兩課以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)批注的方法。其實(shí)，三年級上冊的“預(yù)測”就是批注的一種，因?yàn)閯倓偨佑|批注，只是讓學(xué)生針對故事內(nèi)容提出自己的猜想，沒有做批注在旁邊的要求。在四年級上冊第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”的單元目標(biāo)中，不僅要求學(xué)生提出問題，也有了寫在旁邊的要求。所以到第六單元學(xué)習(xí)“批注閱讀”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了基本學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊，所以我在執(zhí)教18課《牛和鵝》的時(shí)候，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是直接進(jìn)入單元目標(biāo)的了解，通過回顧前面三年級上冊12課《倒不了的老屋》，以及四年上冊的提問單元，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)批注。

“把握文章主要內(nèi)容”這一語文要素，在四年級上冊涉及了四個(gè)單元，分別是第四單元“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。第五單元雖然是習(xí)作單元，教學(xué)目標(biāo)是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，16課《麻雀》和17課《爬天都峰》的文章構(gòu)架都是明顯的起因、經(jīng)過、結(jié)果結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生先理清故事的發(fā)展，是對第四單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種鞏固。第七單元的單元目標(biāo)是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。第八單元“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。通過梳理可以看出，四個(gè)單元都與“把握課文主要內(nèi)容有關(guān)”，但是卻又針對點(diǎn)不同，難度亦是層層遞進(jìn)。

2.明白編寫意圖，教學(xué)設(shè)計(jì)中“呼應(yīng)”與“勾連”。

本學(xué)期的語文教學(xué)，讓我深刻體會(huì)了作為學(xué)科老師只有單元意識(shí)是不夠的，還需要有整冊書甚至是整個(gè)學(xué)段教材目標(biāo)意識(shí)。所以在單元解讀的時(shí)候，要本冊書的八個(gè)單元目標(biāo)都梳理清晰，對于哪些單元之間是遞進(jìn)的、關(guān)聯(lián)的要做到心中有數(shù)，明白編寫意圖。

就像批注閱讀技能的掌握不是一蹴而就的，在了解了第二單元“學(xué)習(xí)提問”的教學(xué)目標(biāo)和第六單元“學(xué)習(xí)批注”的教學(xué)目標(biāo)是相勾連的后，我在教學(xué)第二單元時(shí)，就有意識(shí)滲透“批注閱讀”這一技能。提問的角度和批注的角度是非常接近的，所以在讓學(xué)生了解了可以從哪些角度進(jìn)行提問后，再借助本單元的第7/8兩課進(jìn)行旁批提問練習(xí)，為后面批注的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第八單元教材借助單元導(dǎo)語、課文內(nèi)容、批注示范、課后題和交流平臺(tái)等板塊引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。在18《牛和鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一課時(shí)就是借助課后第一題“結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注，和同學(xué)交流”，引導(dǎo)學(xué)生知道可以從：有疑問、有體會(huì)、有啟發(fā)、寫得好，四個(gè)角度進(jìn)行批注，并按照有學(xué)有練的方式進(jìn)行。

在第六單元20課《陀螺》的教學(xué)中就借助課后練習(xí)第一題“默讀課文，在你體會(huì)比較深的地方作批注”，讓學(xué)生自主進(jìn)行批注，然后再進(jìn)行交流。整個(gè)單元教學(xué)遵循編寫者的意圖，層層遞進(jìn)，由“扶”到“放”進(jìn)行。

提前做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，對于同一閱讀目標(biāo)在不同階段要求掌握程度不同的教學(xué)要求尤為重要。四年級上冊第八單元的教學(xué)目標(biāo)是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，學(xué)生能簡要復(fù)述課文，必須建立在能夠把握文章主要內(nèi)容復(fù)述課文的基礎(chǔ)上。所以第四單元讓學(xué)生能夠“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”尤為重要。借助13課的課后練習(xí)題“結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事”和14課的課后練習(xí)題“按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事”，讓學(xué)生打好復(fù)述課文的基礎(chǔ)。在第八單元的教學(xué)中，學(xué)生在具有復(fù)述能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分清內(nèi)容主次，按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行簡要復(fù)述。

二、加強(qiáng)課文解讀，是閱讀技能教授的關(guān)鍵。

在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真解讀語文教材，不僅有利于提高自己靈活使用教材的能力，還有利于更加科學(xué)有效的實(shí)施語文課堂教學(xué)。在執(zhí)教第八單元26課《西門豹治鄴》的過程中讓我感受頗深。

1.深入解讀課文，有利于明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

我自主進(jìn)行了26課《西門豹治鄴》的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)大脈絡(luò)設(shè)計(jì)的比較合理，與空中課堂的設(shè)計(jì)不謀而合。但是因?yàn)榻庾x不夠深入，以及自身沒有充分明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂效果不佳。這篇課文是第八單元指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述的重點(diǎn)課文，西門豹在治理鄴縣的過程中進(jìn)行了三件事情：調(diào)查民情、懲治巫婆和官紳、興修水利，其中調(diào)查民情和興修水利是次要的，我第一課時(shí)的主要目標(biāo)是梳理文章結(jié)構(gòu)，能夠概括鄴縣“田地荒蕪、人煙稀少”的原因。我首先讓學(xué)生思考西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ捴辛私饬四男┣闆r，然后交流四次對話。這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是梳理出：河神娶媳婦、騙取錢財(cái)、人們逃走、年年干旱，然后讓學(xué)生概括這部分內(nèi)容。結(jié)果在課堂上，學(xué)生概括的時(shí)候不能夠按照我預(yù)設(shè)的借助梳理出來的四點(diǎn)內(nèi)容概括出來這部分事情，起來交流的學(xué)生詳略不一致，因?yàn)槲覍W(xué)生要復(fù)述到一個(gè)什么程度，沒有明確的目標(biāo)，所以我沒能給交流的學(xué)生明確的指引。

課后我進(jìn)行了反思，一方面我對這部分教材內(nèi)容解讀不夠準(zhǔn)確，四次對話的深入解讀應(yīng)該是：河神娶媳婦、互相勾結(jié)、騙取錢財(cái)、害人性命，年年干旱，學(xué)生就能夠更加清晰，從而在復(fù)述的時(shí)候會(huì)更準(zhǔn)確。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對這部分概述沒有明確的目的，我應(yīng)該清楚復(fù)述的時(shí)候哪些話的內(nèi)容是要省略的，哪些話的內(nèi)容是必須要說到的，否則復(fù)述的就不完整。也缺乏對概括有一個(gè)精簡的要求，導(dǎo)致學(xué)生簡要概括這部分內(nèi)容是不成功的，從而也影響了第二課時(shí)讓學(xué)生體會(huì)西門豹做的三件事情，第一件和第二件我們在概括的時(shí)候是不同的，第一件概括簡單，第二件概括詳細(xì)，也說明第二件是重點(diǎn)內(nèi)容。通過這一節(jié)課，我深刻意識(shí)到教材解讀對于高年級的重要性，只有教師對教材有了充分的解讀，才能在課堂上目的明確的落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.清晰把握課文閱讀要素，有利于課堂上學(xué)生閱讀技能的掌握。

部編版四年語文上冊明顯的閱讀教學(xué)技能有三個(gè)：針對課文內(nèi)容提出自己的問題，批注閱讀，通過故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果或者主要人物事件把握文章主要內(nèi)容。這三個(gè)閱讀策略不是獨(dú)立存在的，是層層遞進(jìn)的，又是由點(diǎn)連成線，由線構(gòu)成面，形成語文閱讀體系。教師心中要清楚單元編排意圖，目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)，具體到每個(gè)單元，每篇課文，甚至是每個(gè)段落內(nèi)容。吸取了《西門豹治鄴》第一課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中我非常清楚西門豹懲治巫婆和官紳這部分內(nèi)容要如何讓學(xué)生從西門豹的語言、行為、目的中明晰事件，并概括到什么程度。所以在我改善了上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)效果看，我對學(xué)生的預(yù)設(shè)更加準(zhǔn)確了，而且能夠在交流的過程中及時(shí)給與學(xué)生明確的指引，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對這部分內(nèi)容簡要而清晰的概括。