■孫 倩/西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

兒童階段是人一生中身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是兒童智力發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段。音樂(lè)教育是能夠充分挖掘兒童的潛力，它在培養(yǎng)兒童德、智、體、美全面發(fā)展有無(wú)可比擬的作用。聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中最重要的一門課程。它是音樂(lè)教育中最基本的表達(dá)方式，也是最直接的表達(dá)方式。在教育實(shí)踐中聲樂(lè)的教學(xué)是最直觀的，不需任何的樂(lè)器，也是最迅速、最快捷、最方便的，打開自己的喉嚨就可以歌唱了，可以使學(xué)前兒童很快進(jìn)入了音樂(lè)世界。作為學(xué)前兒童的教師，一開口就能唱出美妙的旋律，是最能夠吸引兒童的注意力的，也是能讓兒童快速進(jìn)入到音樂(lè)的情境中的教學(xué)手段。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，具備一定的聲樂(lè)演唱能力是最基本，也是必要的。

高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課與音樂(lè)類專業(yè)聲樂(lè)課的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。音樂(lè)類專業(yè)聲樂(lè)課主要目的是為了培養(yǎng)有較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力及舞臺(tái)表演能力，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)必須定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)與基本演唱技能，為將來(lái)從事幼兒教育提供最基本的音樂(lè)理論指導(dǎo)和歌唱技巧。因?yàn)樯鐣?huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)，一專多能的幼兒教師。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課還存在這樣那樣的問(wèn)題，如果不能得到更好的解決或者優(yōu)化，就會(huì)阻礙教學(xué)的計(jì)劃、課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實(shí)。因此，高職學(xué)前教育聲樂(lè)課應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、突破教學(xué)的疑難問(wèn)題與障礙、更新教學(xué)思路，定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)和當(dāng)下教育環(huán)境中需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

在聲樂(lè)教學(xué)中，大部分時(shí)間都以美聲唱法為訓(xùn)練內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新的聲樂(lè)歌曲，與音樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)課類似，這樣的教學(xué)方式無(wú)法與幼兒園的音樂(lè)類課程無(wú)縫對(duì)接，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，更不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛變簣@的小朋友不可能以美聲唱法學(xué)習(xí)歌唱。另一方面，與幼兒成長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)的大部分作品或者內(nèi)容無(wú)法得到學(xué)習(xí)和鍛煉。由于教授學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程的教師大部分都是畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院校，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育及聲樂(lè)教學(xué)和兒童歌曲的掌握也較少，如果不在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多積累的話，很多容易走入自己的教學(xué)誤區(qū)與教學(xué)盲點(diǎn)。

教材資料較少也是影響教學(xué)的重要問(wèn)題。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教材沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，教師在教學(xué)中一邊按照教材教授，一邊選擇很多自選曲目進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，每位教師都是按照自己的理解或者之前的經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒經(jīng)典兒歌，通俗歌曲及英文歌曲等其他類型的歌曲掌握較少，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育技能人才。

二、在職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的音樂(lè)技能

(一)作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備基本的聲樂(lè)歌唱能力

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先自身要具備基本的歌唱能力，掌握基本的聲樂(lè)發(fā)聲技巧，氣息的運(yùn)用，歌唱中聲音共鳴、腔體等，在這種能力下再帶動(dòng)孩子歌唱時(shí)，聲音才能更飽滿、宏亮，才能更好地為兒童所接受。才能流暢自如的演唱各種聲樂(lè)作品及各種風(fēng)格兒歌。

(二)作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備一定的兒童聲樂(lè)曲目量的積累

兒歌是兒童情感教育、心智啟迪、語(yǔ)言訓(xùn)練最直接的方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，步入世界的引領(lǐng)者和啟蒙者，是兒童知識(shí)及文化傳承的媒介，它也是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、韻律感最佳教學(xué)形式。在當(dāng)下學(xué)前兒童的教育是多方面的，特別是在幼兒的音樂(lè)教育中更不是單一的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別作為現(xiàn)在兒童的培養(yǎng)更是多元化的。兒歌更不能是一成不變的。比如有些兒童從小就開始英語(yǔ)的啟蒙，而有些兒童從小就開始音樂(lè)的熏陶，因此作為學(xué)前兒童的教師，自身知識(shí)的裝備更應(yīng)該多而廣。在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于兒童聲樂(lè)的曲目量的掌握也需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不同的風(fēng)格，不同的形式，不同的種類、不同語(yǔ)言等更是推進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展、拓寬兒童認(rèn)知層次、啟發(fā)兒童的重要途徑。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)前兒童教育中必須具備一定兒童聲樂(lè)曲目量的積累，這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展及更好地發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的作用。

(三)作為學(xué)前教育的專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備一定的合唱組織、排練能力

學(xué)前兒童的身心發(fā)展在不斷的提升，對(duì)各種的事物認(rèn)知探索也在逐步增加。合唱這種集體活動(dòng)，給兒童提供了互相交流、分享、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了兒童初步的分工合作的社會(huì)精神，學(xué)會(huì)在集體中協(xié)調(diào)配合，相互適應(yīng)，使兒童具有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此作為學(xué)前兒童的教師更應(yīng)具備各種音樂(lè)活動(dòng)的組織能力、排練能力。同時(shí)在兒童學(xué)習(xí)中面對(duì)著各種的節(jié)假日及活動(dòng)，比如六一兒童節(jié)、國(guó)慶，圣誕節(jié)等等。在這些節(jié)日里和各種的活動(dòng)中，作為音樂(lè)教師應(yīng)具備合唱組織及排練的基本的能力，才能更好地幫助兒童健康成長(zhǎng)。

三、在職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革策略及建議措施

(一)在自身素質(zhì)方面，提高學(xué)生自身的歌唱能力

在教學(xué)活動(dòng)中，美妙的歌聲是教師自身素質(zhì)歌唱能力的體現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，自身歌唱能力尤為重要。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中，美聲教學(xué)方法是最科學(xué)的、最系統(tǒng)、合乎生理機(jī)制的訓(xùn)練方法。它是全身的歌唱，在訓(xùn)練方法上，采用胸腹式聯(lián)合呼吸、腔體打開，在咬字上更清晰。在氣息的支撐下，帶動(dòng)全身的歌唱，這是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此美聲歌唱方法為歌唱基本訓(xùn)練學(xué)習(xí)，加以專業(yè)的聲樂(lè)歌曲作為練習(xí)，“以聲帶歌、以歌促聲”，提升自身歌唱能力。

(二)在曲目積累方面，擴(kuò)寬學(xué)生中英文兒歌及詩(shī)詞的曲目量

莫扎特音樂(lè)效應(yīng)作者坎貝爾·唐(Don Campbell)說(shuō)到：“孩子接受的音樂(lè)、律動(dòng)和藝術(shù)刺激越多，他們的智能就會(huì)越高?！痹跁r(shí)代的發(fā)展中，兒童的認(rèn)知層面在不斷提升，兒童對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，文化知識(shí)的傳遞形式，也是應(yīng)該不斷的更新與變化。因此兒歌不僅僅局限于中文，還可以有外文等等，不僅僅是傳統(tǒng)普遍熟悉古老的曲調(diào)及歌詞，還應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，挖掘更多新的曲目。比如第12屆中國(guó)少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽(獨(dú)唱)歌曲《新思路 新童歌》、第13屆中國(guó)少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽組委會(huì)編著的《感受陽(yáng)光的愛(ài)》。還可以學(xué)習(xí)一些民族性、地域性的歌曲，幫助兒童了解祖國(guó)不同的民族風(fēng)俗文化、不同的音樂(lè)風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)中文歌曲的同時(shí)，還應(yīng)該拓寬兒童語(yǔ)言、知識(shí)面、提升歌唱的能力。在曲目選擇方面，還可以教唱一些英文兒歌，選取書籍《wee sing》、《清華語(yǔ)感啟蒙》、《super simper song》等等這些英語(yǔ)歌曲書中選取。多選擇一些英文歌曲中經(jīng)典歌曲，例如《bingo》、《twinkle twinkle》、《london bridge falling down》等等，還有一些語(yǔ)言簡(jiǎn)單、提高英語(yǔ)興趣的簡(jiǎn)單歌曲《rain rain go away》《walking walking》《row row row your boat》等等?；蛘咭恍┍容^舒緩旋律優(yōu)美，適合舉辦節(jié)日活動(dòng)的歌曲《the more we sing together》、《sing-a-ling》、《sing a rainbow》等等，這些英文兒歌歌詞語(yǔ)言淺顯，多重復(fù)，歌詞篇幅短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美。通過(guò)這些英文歌曲一方面培養(yǎng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)前兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面，也能夠透過(guò)這些英文兒歌了解國(guó)外的一些文化，其次還能透過(guò)這些歌曲學(xué)習(xí)到不同國(guó)家不同的音樂(lè)元素及音樂(lè)風(fēng)格。

除了以上中英文兒歌以外，古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程中可以學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞，例如谷建芬老師編的《新學(xué)堂樂(lè)歌》中《春曉》、《山居秋暝》、《靜夜思》、《游子吟》、《詠鵝》等。這些詩(shī)詞能夠幫助兒童了解古今的文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能幫助兒童去記憶古詩(shī)，拓展兒童的文學(xué)修養(yǎng)。

(三)在形式方面，組織不拘形式的表演

最后，在聲樂(lè)教學(xué)中也可以組織小型合唱表演，不拘形式，不拘類別。還可模擬幼兒園舉辦各種的節(jié)日派對(duì)，在派對(duì)中進(jìn)行音樂(lè)的交流、對(duì)話和演唱等等。在學(xué)習(xí)期間“以學(xué)帶練、以練促學(xué)”不斷的模擬與演練，為以后走上教學(xué)工作崗位打下基礎(chǔ)，更好的為以后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)下職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探索，從高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)具備的基本的技能出發(fā)，提出自己教學(xué)觀點(diǎn)“以美聲歌唱為基礎(chǔ)，中英文兒歌及詩(shī)詞為主，并行合唱重唱為輔”的聲樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)方案。重視音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟兒童的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之門，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的成長(zhǎng)。為以后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。