宋曉麗

四川省攀枝花市米易中學(xué)

作文，應(yīng)該是一門(mén)啟迪孩子在廣泛閱讀中積攢語(yǔ)感，用這些積攢的“財(cái)富”準(zhǔn)確地表達(dá)自我的心聲進(jìn)而產(chǎn)生人與人之間的良好交流關(guān)系的課程。作文，作為一種書(shū)面表達(dá)，有很多的好處：書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，有的時(shí)候更能讓一個(gè)人安靜地思考、認(rèn)識(shí)自己；書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)，有的時(shí)候更能讓一個(gè)孩子在青春叛逆期打破迷茫，找到清晰的前進(jìn)方向；書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)，更符合青春叛逆期孩子自我探索、自我成長(zhǎng)的心理?？梢赃@樣說(shuō)，上好一堂作文課，不僅可以點(diǎn)燃孩子心中的火焰；更可以細(xì)磨出一顆純美的心智。所以，如何開(kāi)啟一堂初高中作文課，真的值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考探究。

在筆者心里，作文教學(xué)是不該用任何固定模板去進(jìn)行的。但是很可惜，部分老師在平時(shí)的教學(xué)中簡(jiǎn)單、粗暴地帶著一群孩子，坐在教室里，順著一個(gè)思路，順著一個(gè)模板，創(chuàng)造出了看似不同卻完全純屬為同一篇虛情假意的文章。這樣的教學(xué)讓身為母親的我害怕，擔(dān)心自己的孩子如果遇見(jiàn)了這樣的老師，那是多么的不幸；也讓身為語(yǔ)文教學(xué)工作者的我，開(kāi)始去回憶思索我的整個(gè)教學(xué)生涯中的那些或成功或失敗的課堂。今天我也從這兩天自己組織的《定格美麗瞬間 慢放生活鏡頭——細(xì)節(jié)描寫(xiě)》中去思考總結(jié)。

這堂課我選擇的是全校相對(duì)來(lái)說(shuō)教差的班級(jí)（班級(jí)的差主要體現(xiàn)在，我們班的平均分比較靠后，孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊，又缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信不敢動(dòng)筆，閱讀量不夠，還有好多孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀批注習(xí)慣……），之所以選擇在這個(gè)班進(jìn)行公開(kāi)課，主要是想讓孩子們破破膽，其次希望能借助這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們找到信心。為此我用了廣泛閱讀，與視聽(tīng)覺(jué)刺激的方式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，自我感覺(jué)教學(xué)效果超出了預(yù)期。下邊我將這次教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，希望在日后的教學(xué)中，不斷探究、進(jìn)化。

我稱(chēng)這次作文教學(xué)為五步法教學(xué)：第一步，廣泛閱讀，選我所愛(ài)；第二步，感知文段，整合批注；第三步，提煉理論，巧化俗語(yǔ)；第四步，學(xué)習(xí)技巧，點(diǎn)撥創(chuàng)作；第五步，相互鑒賞，修改提升。下面我將詳細(xì)地介紹這五個(gè)步驟。

第一步，廣泛閱讀，選我所愛(ài)

老師在作文課堂上充當(dāng)?shù)膽?yīng)當(dāng)是一個(gè)閱讀的引導(dǎo)者。一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子，他的作文是不需要任何老師教就可以自成一體的。因?yàn)樗陂喿x中，被各位名家浸染上了靈魂，著上了色彩。他只需要多一點(diǎn)成長(zhǎng)閱歷，就會(huì)使文章自成風(fēng)格。為此，在上這次作文課之前，我閱讀了孩子們手上所有的素材（《課本》《作文新編》《1+N》）選取了很多在描寫(xiě)方面很細(xì)致到位的文段，最終選擇了13篇自己很喜歡的文段進(jìn)行手寫(xiě)摘抄。采用手寫(xiě)摘抄的原因是，這個(gè)班的孩子比較懶，看文章就選擇看，動(dòng)筆圈點(diǎn)、勾畫(huà)、做批注的習(xí)慣基本沒(méi)有。我工整地進(jìn)行摘抄，就是想傳遞一種讀書(shū)要摘抄好詞、好句、好段的習(xí)慣。并且告訴他們，對(duì)摘抄的文段要有要求：這些文段應(yīng)該是你喜歡的、欣賞的，認(rèn)為美的，不需要去迎合老師的喜好。唯有喜歡，才能讓人耐得下性子去近距離欣賞品讀。所以我認(rèn)為，上好作文第一課，其實(shí)就是要廣泛閱讀，帶著目的，選我所愛(ài)。這里的“我”，其實(shí)就是老師您自己。

第二步，感知文段，整合批注

通過(guò)閱讀后摘抄的文段，一定是自己有話(huà)可言的，一定是有欣賞和贊美之詞的。為此，我將自己摘抄的這13篇文段印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在旁邊做好批注。批注的內(nèi)容：你覺(jué)得哪些詞，哪些句子寫(xiě)得好，為什么？當(dāng)然老師也要做批注，因?yàn)槔蠋煹呐⒁彩窃谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞類(lèi)的練習(xí)。最后，我們家將孩子們的批注進(jìn)行分享整合，通過(guò)比較四組文段，在“看一看環(huán)節(jié)”讓孩子知道什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為了讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有一個(gè)更加直觀的感受，我在引入新課環(huán)節(jié)讓孩子們欣賞了兩段同樣是夕陽(yáng)下的海浪視頻，其中一個(gè)簡(jiǎn)單直白地只是大海海浪，另一個(gè)配上了音樂(lè)融入了情感，并且還將浪花的翻滾慢放。孩子們一下就明白了細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把一個(gè)美好的情感瞬間定格，把一個(gè)動(dòng)作用慢鏡頭延遲。明白了什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我又讓孩子們?nèi)ハ胍幌爰?xì)節(jié)描寫(xiě)有什么好處？

這個(gè)環(huán)節(jié)我稱(chēng)為感知整合過(guò)程，感知概念，整合細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。

第三步，提煉理論，巧化俗語(yǔ)

很多作文書(shū)上會(huì)講到很多寫(xiě)作技巧，可是孩子們就不是很喜歡，為什么呢？因?yàn)檫@些技巧說(shuō)得過(guò)于官方，不是孩子的語(yǔ)言。為此我會(huì)讓孩子們分享自己對(duì)于13篇文段的賞析，用他們的話(huà)題去總結(jié)寫(xiě)作方法理論。為此我們將這13篇的文段總結(jié)出那些地方需要細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“(1)最能給你帶來(lái)美的享受，讓你愛(ài)上這個(gè)事物、景物、人物、場(chǎng)面的點(diǎn)需要你進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(2)最能觸發(fā)你情緒爆發(fā)的畫(huà)面需要你進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(3)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)需要你進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(4)……”這樣孩子們就可以準(zhǔn)確地知道細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不是全篇都需要，而是在情感觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。

第四步，學(xué)習(xí)技巧，點(diǎn)撥創(chuàng)作

學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，也要像達(dá)芬奇畫(huà)畫(huà)一樣，學(xué)畫(huà)先臨摹一顆雞蛋，只有通過(guò)仔細(xì)地觀察觀察、廣泛地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地臨摹，最終才能生成自己的東西，稱(chēng)為一代大家。借助這一點(diǎn)，我讓孩子們?nèi)シ治鲎约旱呐?，總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的六個(gè)方法：(1)調(diào)動(dòng)五官，做生活的小小觀察員。(2)放慢，延長(zhǎng)動(dòng)作。(3)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、副詞寫(xiě)出事物特征。(4)巧用修辭，使事物特征形象生動(dòng)。(5)緊扣事物特征和情緒。(6)描寫(xiě)完了，必要的加入抒情句或者議論句，拔高立意。

理論僅僅是為了創(chuàng)作服務(wù)，坐在教室的孩子，不走進(jìn)生活，永遠(yuǎn)寫(xiě)不好文章。為了增加孩子們的感知。我制作了兩組景色描寫(xiě)的慢鏡頭視頻，兩組人物描寫(xiě)慢鏡頭，兩組場(chǎng)景描寫(xiě)慢鏡頭，引導(dǎo)孩子們先感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的情緒，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個(gè)視頻要細(xì)化的主體對(duì)象是什么，它在視頻里有何特點(diǎn)，接著讓孩子們調(diào)動(dòng)他們的眼耳鼻皮膚去感受畫(huà)面，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

下邊我們一起來(lái)欣賞孩子們的課堂小作品吧。

付洪陽(yáng)首稿“微風(fēng)吹動(dòng)著春天里剛剛生長(zhǎng)出的嫩芽。嫩芽，在陽(yáng)光的照耀下，顯出了半透明的綠色。在微風(fēng)的幫助下，嫩嫩的樹(shù)葉在半空中微微地?cái)[動(dòng)，就像一群孩子在追逐玩耍。樹(shù)葉們時(shí)不時(shí)地發(fā)出沙沙沙的聲音，仿佛在交談著什么?！?/p>

陳莉首稿“初春的陽(yáng)光靜靜地穿透嫩綠的樹(shù)葉，一縷縷光，照在樹(shù)葉上，使樹(shù)葉閃閃發(fā)光。一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉像是乘小船在輕輕地?fù)u曳著。耳邊沙沙的聲音傳來(lái)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了春的呼喚，我內(nèi)心無(wú)比的歡心，因?yàn)榕瓮丫玫拇禾?，終于來(lái)臨了！”

羅軍首稿“陽(yáng)光下樹(shù)葉，一簇簇的，挨挨擠擠，非常熱鬧，猶如一群活潑歡樂(lè)的孩子。那枝條前段的樹(shù)葉嫩嫩的，被春風(fēng)弟弟調(diào)皮地吹弄著。她們沒(méi)有惱，反而趁著弟弟的調(diào)皮，翩翩起舞。太陽(yáng)照在嫩葉上，給予她們陽(yáng)光，讓其成長(zhǎng)。閉上眼，清新的氣息，乘著春天撲鼻而來(lái)?！?/p>

趙義首稿“他眼神堅(jiān)定地望向籃筐，他的對(duì)手向他奔來(lái)，但是他絲毫不慌，只是把右腳向左腳那么一收，然后用力地一跳，同時(shí)將手腕往下輕輕地一壓，球飛了出去了。觀眾的呼吸聲，此時(shí)似乎都停止了，球場(chǎng)上只聽(tīng)見(jiàn)球飛過(guò)去“嗖嗖”的聲音。球飛得很快，只聽(tīng)“啪”的一聲，球進(jìn)了！觀眾們立刻站了起來(lái)，整個(gè)球場(chǎng)內(nèi)，只剩下熱烈的掌聲和隊(duì)員們的歡呼聲。”

第五步，相互鑒賞，修改提升

寫(xiě)好細(xì)節(jié)只是讓孩子們懂得文章來(lái)源于生活，一切好文章都是自己去熱愛(ài)生活的呈現(xiàn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是所有創(chuàng)作過(guò)程里最小的一個(gè)文學(xué)分支了。那怎么樣才能讓這個(gè)小分支在一篇完整的文章里產(chǎn)生藝術(shù)魅力呢。我認(rèn)為最好的方式就是：以我所學(xué)為我所用。安排一堂作文修改課，就是對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固地最好課程。下邊我們一起來(lái)看一下，孩子們?cè)谙嗷ラ喿x，相互鑒賞，相互修改后，部分前后作品的對(duì)比吧。

趙義原稿“雪花靜悄悄地從高空中飛舞了下來(lái)，猶如許多的白色蝴蝶從天空慢慢地飛舞下來(lái)。它們悄悄地落在了陽(yáng)臺(tái)上，草地上，還有遠(yuǎn)處的樹(shù)上、山上。陽(yáng)臺(tái)，被這些小精靈染上了一層雪白。雪花悄悄地落在人的手上，有一絲絲的冰涼，但不一會(huì)兒就化了?！?/p>

趙義自己修改的第一版“雪花靜靜地從高空中飄落下來(lái)，猶如許多的白色蝴蝶從天宮中舞入人間。它們悄悄地落在了陽(yáng)臺(tái)上，草地上和遠(yuǎn)處的樹(shù)上，山上。白色的小蝴蝶，剛才也許在空中舞累了，就落在陽(yáng)臺(tái)上開(kāi)始小睡起來(lái)。還有一些調(diào)皮的小蝴蝶，悄悄地飛到了遠(yuǎn)處的樹(shù)上，更遠(yuǎn)處的山上，它們把樹(shù)和山都蒙上了一層白色的紗巾。我把手掌張開(kāi)，這些小精靈便落在了我的手心中，我只感覺(jué)到一點(diǎn)柔和和一絲清涼，隨后它們便化為了可愛(ài)的小水珠。這便是我最?lèi)?ài)的雪花，它帶給我世界上最美好的純潔之力?！?/p>

班級(jí)修改成品“雪花靜悄悄地從高空中飄落下來(lái)，猶如天空中許許多多的白蝴蝶誤入人間，它們新奇地追逐著，舞動(dòng)著。有些白色的小蝴蝶，似乎剛才在空中舞累了，便安靜地落在陽(yáng)臺(tái)上，小睡了起來(lái)。還有一些調(diào)皮的小蝴蝶要不落在了草地上，要不飛到了遠(yuǎn)處的樹(shù)干上，或者更遠(yuǎn)的小山上……他們把樹(shù)上和山上都蒙上了一層白色的紗巾。一些小精靈落在我的掌心，我只感覺(jué)那片片柔和和清涼，隨后他們便化成了可愛(ài)的小水珠。這便是我最?lèi)?ài)的雪花，它帶給我世界上最純美的記憶?！?/p>

三次作品讓我們看到了孩子在創(chuàng)作上更加的細(xì)致，描寫(xiě)的角度更加豐富，運(yùn)用的技巧更加多樣。好文章，除了敢寫(xiě)，還需要多次的修改。諸如此類(lèi)的作品我就不一一列舉了。

所有的美好都是一瞬即逝的，如何讓這一美好的瞬間在孩子的心理歷程中長(zhǎng)久一點(diǎn)，讓孩子對(duì)生活的感知更久遠(yuǎn)，五步教學(xué)法的操作就是一個(gè)把動(dòng)作一一分解，最終步步落實(shí)的過(guò)程。觀望別人的作品、感知作品的魅力、試探性地進(jìn)行創(chuàng)作、回望創(chuàng)作的過(guò)程、微調(diào)步伐大膽前進(jìn)，這五步，在閱讀積累、批注點(diǎn)評(píng)、總結(jié)理論技巧、為我所用、反思修正中，讓孩子們?cè)黾恿藢?xiě)作的寬度，保留了寫(xiě)作的樂(lè)趣，也激起了孩子的創(chuàng)作欲望。