■金 蘭/廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政課程是高校教育的核心課程，能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神，特別是在強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的今天，思政課程教育顯得尤為重要，旨在拓展學(xué)生的思想深度和思想高度，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化個(gè)人價(jià)值，更好地為國家的強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校思想教育中，思政課程都是單獨(dú)存在的，教師也是從思政專業(yè)范疇出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，并未建立起與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性。隨著全國高校思想政治工作的開展，一再強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的重要性，要求教師積極突破傳統(tǒng)思政教育模式，積極探索開發(fā)新的思政教育資源和教育形式，并提出將思政教育科學(xué)融入到別的專業(yè)科學(xué)中，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育和專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會(huì)對德才兼?zhèn)涞娜瞬判枨蟆ＵZ言是文化的載體，高?！痘A(chǔ)日語》作為培養(yǎng)專業(yè)日語交際人才的重要課程，涉及到更多的外國文化和外國思想，這恰好是有效強(qiáng)化學(xué)生思政教育的重要教學(xué)資源，因此，積極整合思政課程與專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，可以有效培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情懷。

一、準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵，積極推進(jìn)課程思政與基礎(chǔ)日語專業(yè)課程教學(xué)的開展

語言是文化的載體，任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開文化知識(shí)的導(dǎo)入，只有在淵博的文化知識(shí)背景下，語言的運(yùn)用才能更加靈活、得體和準(zhǔn)確，基礎(chǔ)日語課程也不例外?；A(chǔ)日語課程貫穿于日語專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)全過程，其涉及到的內(nèi)容繁多深厚，可以衍生和拓展出很多有深度有內(nèi)涵的文化知識(shí)，與漢語之間也有千絲萬縷的聯(lián)系，這恰好是日語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要學(xué)習(xí)資源，教師要充分利用好這一學(xué)習(xí)資源，科學(xué)提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國主義情懷，充分實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有效融合。

(一)強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師的教學(xué)思想直接決定著教學(xué)深度和教學(xué)高度。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中，教師只注重專業(yè)知識(shí)的講解，很少涉及到思想政治教育。但是在近年來的全國高校思想政治工作大會(huì)中，著重強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，提出將思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，這就對所有高校教師提出了更高的要求，不僅需要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，還需要科學(xué)整合專業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)，積極挖掘和拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。實(shí)踐證明，只有教師明確了課程思政的重要性，不斷強(qiáng)化課程思政意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能真正發(fā)揮課程思政的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(二)明確課程思政的優(yōu)勢和發(fā)展必然

思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了思想政治教育的重要性，思政教育是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的指示標(biāo)。相較于單一的思政課程，課程思政更有針對性，能準(zhǔn)確構(gòu)建起專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)之間的聯(lián)系，這也是課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢，能讓思想政治教育無聲無息地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。特別是基礎(chǔ)日語課程，語言的準(zhǔn)確運(yùn)用必須依托于扎實(shí)的文化功底，需要科學(xué)掌握中日文化差異，風(fēng)俗習(xí)慣，文化思想等等，高校教師可以在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，分享更多有趣的文化知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生在日語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，通過了解日語文化和風(fēng)俗習(xí)慣，不斷能使學(xué)生的語言運(yùn)用更加靈活準(zhǔn)確，也能有效強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，更加了解和喜愛中國文化。實(shí)踐證明，課程思政是思政課程的擴(kuò)展和補(bǔ)充，能有效完善專業(yè)思政課程教育中存在的不足，是將理論思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有效融合的重要手段，也是高校思想政治教育發(fā)展的必然結(jié)果。

(三)加強(qiáng)課程思政教師自身能力建設(shè)

課程思政的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還需要進(jìn)行思想政治教育。教師需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容方面，高校教師在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)，需要花更多的時(shí)間和精力去查閱圖書獲取有價(jià)值的教學(xué)資源，不僅要追溯歷史，了解發(fā)展歷程，明確中日文化發(fā)展之間的聯(lián)系，還要掌握最新的文化發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷拓展知識(shí)范疇，深化學(xué)生的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)手段方面，高校教師需要吸取和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和突破，有效將課程思政與日語基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)融合起來，促進(jìn)學(xué)生日語語言專業(yè)能力與思想素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，課堂思政與專業(yè)日語基礎(chǔ)課程的整合需要教師不斷深化和拓展教學(xué)資源，將語言教學(xué)向文化內(nèi)容延伸，并不斷深化和升華學(xué)生思想內(nèi)涵，當(dāng)然也需要科學(xué)的教學(xué)手段為支撐，比如組織以文化為背景的語言競賽或者討論活動(dòng)，有效整合語言知識(shí)與文化知識(shí)，在提高思想素養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、追根溯源，深度剖析，強(qiáng)化民族自豪感，有效落實(shí)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)目的

《基礎(chǔ)日語》課程作為培養(yǎng)學(xué)生重要語言能力的學(xué)科，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語言知識(shí)和使用技能外，了解日語語言和日語文化的發(fā)展過程，不僅能有效強(qiáng)化學(xué)生的日語語言綜合能力，還能有效提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這就是課程思政和基礎(chǔ)日語科學(xué)整合的重要教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)目的。

(一)追根溯源，把握日語文字的發(fā)源，感受中國文字的博大精深，強(qiáng)化民族自豪感

基礎(chǔ)日語課程作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要學(xué)科，需要指導(dǎo)學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確運(yùn)用日語語言，同時(shí)在課程思政的教學(xué)理念下，教師還需要引入對日語語言文字由來和發(fā)展的剖析，讓學(xué)生更加深入地理解日語語言。比如日語中的假名就是由古漢字演變而來的，早中國隋唐時(shí)期，日本曾多次派出使者來中國學(xué)習(xí)中國政治文化，明治維新之后，中國的仁人志士到日本求學(xué)，也正是這時(shí)漢字大量傳入日本。假名是日本人借鑒中國古漢字文化生活并不斷探索創(chuàng)造出來的，日語中的假名分為平假名和片假名，平假名是漢字草書演變，字形比較圓潤，片假名是漢字楷體偏旁演變，字形都是有棱有角的。平假名作為日語文字中使用率最多的文字，在平安朝初期男人們在攻讀漢文學(xué)的時(shí)候，婦女中悄悄興起，歌集、物語等的不斷隆盛，迎來了平假名在生活中的廣泛應(yīng)用。

了解日語文字的發(fā)展由來不但可以引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用語言，也能明確中日語言文化發(fā)展之間的關(guān)系，不盲目崇尚媚外，不丟根忘本，深入理解中國文字的源遠(yuǎn)流長和博大精深，提高學(xué)生民族文化自信心和民族自豪感。當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)強(qiáng)大中國的重要使命，必須嚴(yán)格踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這也是課程思政與基礎(chǔ)日語有效整合的重要目的，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)浯髮W(xué)生的教學(xué)目的。

(二)準(zhǔn)確理解中日文化淵源，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)日語課程內(nèi)容繁多，涉及語言文字、翻譯、文化等等多方面內(nèi)容，日語語言的準(zhǔn)確運(yùn)用必須以文化為依托，了解日本文化的由來和發(fā)展進(jìn)程，可以有效促進(jìn)學(xué)生的日語語言的靈活運(yùn)用。日本人常常用“同種同文”來形容與中國之間的關(guān)系，日本語言文化和中國語言文化有很大的淵源，除了日本的平假名是源于中國外，傳統(tǒng)的日本文字也是以中文為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來的。語言文化具有包容性和兼容性，就語言文化而言，因?yàn)橛泻芏嗟南嗨菩?，所以能引起情感上的共鳴，同樣能感受到語言的美好意境。

《基礎(chǔ)日語》課程旨在有效強(qiáng)化學(xué)生的日語語言使用技能，在提倡課程思政的教學(xué)理念下，學(xué)生思想政治教育顯得同等重要，中日之間的詩詞對話，就是一個(gè)很好的文化課程教學(xué)話題，教師深入分析詩詞來源、詩詞寓意以及中國文化之間的發(fā)展淵源，讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深，不斷升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的愛國情懷，有效實(shí)現(xiàn)課程思政與基礎(chǔ)日語課程科學(xué)整合的教學(xué)目的。

(三)強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化

當(dāng)代大學(xué)生的祖國和民族的希望，同樣肩負(fù)著傳承中國優(yōu)秀文化的重要職責(zé)，《基礎(chǔ)日語》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傳播的不僅僅是語言，還有文化思想，必然會(huì)涉及到中日文化的碰撞與交流。所以當(dāng)代大學(xué)生在接納和學(xué)習(xí)外國文化的同時(shí)，需要取其精華去其糟粕，還需要積極傳承和傳播中國優(yōu)秀文化，這就需要以正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國主義情懷為依托，時(shí)刻銘記當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

實(shí)踐證明，科學(xué)實(shí)施課程思政，積極整合課程思政與《基礎(chǔ)日語》課程是非常重要和必要的?！痘A(chǔ)日語》課程是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要沃土之一，同時(shí)，也只有加強(qiáng)思政教育，在正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，才能有效深化日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，滿足社會(huì)對德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。