■周妍捷/揚州高等職業(yè)技術學校

中職院校是我國培養(yǎng)人才的重點院校，為我國各個崗位輸送大量技術性人才，為促進我國社會的建設以及經(jīng)濟的發(fā)展起著至關重要的作用。而如今社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅局限在對其專業(yè)技術水平上的要求，對其道德水平也提出了新的見解。而中職院校在對學生教學的過程中進行德育的教育就顯得尤為重要，而中職院校的班主任由于與學生之間的接觸時間最長、交流程度更為深刻是對學生開展德育教學的關鍵。然而現(xiàn)階段中職院校的班主任并未充分意識到自身對學生開展德育教學的重要性，德育教學在落實的過程中存在著較多的困難有待進一步地解決。因此，本研究將圍繞中職的班主任在開展學生工作的過程中，如何實現(xiàn)以德育人進行深入地探索，為中職院校的班主任在進行學生管理過程中提供更多的參考。

一、中職班主任對學生開展德育教學的重要性分析

中職院校的班主任在教學的過程中擔任著較多的角色，其不僅僅需要對其負責的班級進行專業(yè)課程的教學，還需要做好課余學生的管理工作，其管理的內容從學生的課程學習、生活情況以及身心的健康狀態(tài)等多個層面。因此，班主任在對學生進行教學時，相對于任課的其他老師而言，班主任還需要在日常生活中與學生進行較為深入的接觸以及交流，了解清楚學生在日常之中的思想相動態(tài)，這些基礎性的工作為班主任對中職院校的學生開展德育教育打下了良好的學生基礎。尤其是德育教學在教學的過程中秉承著言傳身教的教學理念，班主任與學生較多的行為與思想上的交流可以有效地提高德育教育的有效性。因此，班主任在思想上要重視自身在教學中所處的特殊地位，并在教學以及生活中積極地融入德育的教學，促進中職院校學生在提高自身專業(yè)技能的基礎上，提升其思想道德水平。

二、中職院校班主任在開展德育教育中存在的問題分析

(一)班主任未能嚴格地約束自身，做好榜樣的作用

中職院校的班主任在對學生進行德育教育的過程中，由于自身未能充分認識到德育教育對學生培養(yǎng)的重要性以及自身的行為作風對學生的影響，因此，在日常教學的過程中不能嚴格地約束自身的行為，做到言行一致，為學生做一個良好的榜樣，致使其在對學生進行德育滲透教學的過程中，其所教學的觀點與自身的行為相違背，學生對班主任的教學觀點產(chǎn)生疑問，直接影響德育教學的與有效性。

(二)班主任不能與學生進行深入有效地溝通，影響班級氛圍的建設

班主任在思想上通常將學生與自身的關系視為管理上的上下級關系，因此雖然班主任相對于其他科目的教師而言即便相處時間長、溝通更多，但很難真正理解學生的實際思想觀念，因此在進行德育滲透教學的過程中，往往不能結合學生的實際情況采取針對性的措施進行教學，進而導致學生在心理上對教師的教學產(chǎn)生抗拒。同時，由于缺乏對學生的理解以及同理心，導致教師在處理學生事務的過程中，往往為了快速地達到目標，致使其采取較為偏激的方式，導致學生產(chǎn)生逆反的心理，使學生之間的關系僵化，影響整體班級氛圍的建立，導致學生受到不良氛圍的影響，使學生思想道德的建設產(chǎn)生偏差，為班主任開展德育教育產(chǎn)生極大的阻力。

(三)班主任不能有效地發(fā)揮班干部在班集體中的作用

班干部在班集體中對班主任及眾教師更好地完成其教學的工作起到了極大的作用，由于其職位的特殊性，班干部在開展班級工作的過程中與班級內部學生的溝通較多，因此，班干部對班級學生的情況了解較為透徹。但班主任對班干部的重要性認識不夠充足，不能有效地發(fā)揮班干部的這一特性幫助其快速地、準確地對學生的實際情況進行掌握，提高其德育教學的有效性。

三、以德育人,以情感人——提高班主任德育教育有效性的策略分析

(一)做好自我的管理，為學生提供一個學習的榜樣

中職院校的學生雖然已經(jīng)逐漸地趨于成熟，但在思想行為上還會下意識地對身邊的人進行模仿，因此班主任要做好對學生的德育教學，要注重對自身的管理，為學生提供一個良好的學習榜樣。班主任在學生學習生活中參與了學生生活的很大一部分，在此過程中學生會不自覺地對老師的行為進行模仿學習。因此，班主任要不斷地對自身的行為習慣進行約束，保持嚴謹?shù)难孕?、良好的生活作風、正確的思想觀念，在對學生進行教學的過程中做到以身作則、為學生樹立一個良好的學習榜樣。例如，教師在要求學生能夠做到遵守學校的校規(guī)校紀時，首先先約束好自己，做好學校對教師的管理制度，嚴格地要求自己，并在生活教學的過程中積極地鼓勵學生對自身存在的不足進行指正，在今后的教學中對其進行改正，促進學生形成一個良好的交流習慣，促進班主任能夠將德育教學滲透到學生的生活以及學習之中，提高其教學的有效性。

(二)班主任與學生之間構建良好的師生關系

班主任在與學生之間進行交流的過程中，建立一個良好的師生關系為班主任在德育教育開展的過程中打下一個良好的基礎。而為了促進班主任正確地構建良好的師生關系，班主任在與學生進行交流時要將學生放在一個平等的位置上進行平等的交流，對學生在學習與日常生活中出現(xiàn)錯誤時采用包容的心態(tài)耐心地曉之以情，動之以理地進行引導教學。這就要求班主任對自身的定位要準確，將自身定位為學生的朋友而非學生的管理者的身份對學生進行溝通，使其能夠快速、有效地深入到學生之中，與學生形成良好的互動關系，這樣在日常學習與生活之中能夠準確地掌握學生的真實想法以及學生在思想上的需求，在進行德育教學引導的過程中能夠更好地結合學生的實際情況采用合適的方法對學生開展。而這種教學的方法能夠避免學生從心理上產(chǎn)生的逆反情緒，使學生能夠采取正確的態(tài)度對待班主任對其的建議以及在無形之中提高其思想道德的水平。此外，班主任不僅僅應該注重其與學生之間關系的建設，同時也應該加強學生之間的關系的建設，促進整個班級體之間形成一個良好的、友善的學習氛圍，讓每一個學生之間能夠敞開心靈，在良好的氛圍之間不斷地成長，進而從整體上提高其德育教學的有效性，為我國社會輸送更多思想道德水平良好的專業(yè)人才。

(三)營造一個良好的班級氛圍

學生在進行學習的過程中，由于自身還缺乏獨立思考的能力，因此容易受到外界環(huán)境的影響。班主任要想貫徹德育教育的進一步落實，在進行班級管理的過程中應該加強對班級整體氛圍的營造，為學生創(chuàng)造出一個良好的氛圍，為其進行德育教學的滲透打下良好的基礎。一個良好的氛圍表現(xiàn)在其團體中的每個人能夠具備一個積極的、陽光的心態(tài)，在該種氛圍下學生的思想道德會朝著積極的方向發(fā)展，而為了幫助每一個學生心理及思想的積極向上，班主任在平時溝通的過程中要充分地尊重學生、站在學生的角度理解學生、在學生表現(xiàn)良好的時候及時地對其進行贊揚等，讓學生在該班集體中找到自我的位置及歸屬感。例如，學生在日常生活之中犯錯時，不要急著對學生進行否定，而是告訴學生這種錯誤當時自己在學生時期也出現(xiàn)過類似的問題，讓學生形成一種被人理解的感覺，此后在對學生就其錯誤進行引導與分析，讓學生逐漸在分析的過程中明白自己的問題在哪里，并引導其對此進行改進。此外，氛圍的營造是班集體所有人的任務，因此，班主任還應該通過組織集體活動來使學生形成一個良好的團體氛圍，例如組織競爭性的游戲活動，讓學生在快樂的游戲中進行有效地溝通與交流，同時在結束時，班主任對學生進行引導，讓學生積極地展示在此過程中的感受，在幫助學生構建良好的班級氛圍的基礎上，幫助學生明確正確的競爭與合作的觀念，促進學生不斷地成長。

(四)充分地發(fā)揮班干部在班級中的作用

班主任在對學生進行德育教育的過程中，由于學生的人數(shù)相對較多，因此班主任很難做到對每個學生的情況都了解透徹，因此班主任需要聯(lián)合班級里影響力較大的學生協(xié)助其落實相關的工作。班干部在班級中由于其智能的特殊性，且作為學生中的一員能夠很好地位班主任提供需要的信息，極大地提高其工作的效率。因此，班主任為了進一步落實其對學生的德育教學，有充分地認識到班干部的作用，并在教學的過程中對班干進行積極地溝通，讓其在情感上認可德育教育的重要性，并積極地起到一個良好地帶頭作用，充分地提高自身的思想道德水平的建設，為班主任有效地開展德育教育提供良好的幫助。

四、結語

中職院校的班主任在對學生開展德育教學的過程中，首先要明確自身在德育教學的過程中起到的重要作用，嚴格地要求自身，為學生提供一個學習的榜樣。此外，要積極地參與到學生的學習生活之中，站在學生的角度進行思考，采取以德育人、以情感人的方式開展德育教育，提高其德育教學的有效性。