■顏俊華/城北中心小學(xué)校

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的意義和價(jià)值

詩歌是古人對社會(huì)的反思，是對生活的感悟，詩歌中蘊(yùn)含的民族文化尤為豐富，是古人智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)好詩歌，就可使學(xué)生去認(rèn)真感受古人當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)以及心境等，引導(dǎo)學(xué)生知曉為人處世的道理。

在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘詩歌內(nèi)容開展針對性教學(xué)指導(dǎo)，能彰顯詩歌的特殊審美功能，學(xué)生通過讀詩、背詩、寫詩，在這個(gè)過程中會(huì)接受美的熏陶，讓孩子們對詩歌產(chǎn)生熱愛之情，引發(fā)學(xué)生對美的深切感觸，進(jìn)而在潛移默化中提升小學(xué)生群體的審美能力。同時(shí)，由于詩詞作品中存在很多意象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成對諸多意象的深刻認(rèn)識(shí)，能在后期學(xué)習(xí)實(shí)踐中對不同的意象進(jìn)行組合應(yīng)用，有助于培養(yǎng)廣大小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語文綜合素質(zhì)得以提升。由此能看出，小學(xué)語文教學(xué)中詩歌教學(xué)具有極其重要的價(jià)值和作用，新時(shí)期在對小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要積極探索詩歌教學(xué)方法的革新，逐步提升詩歌教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)詩歌教學(xué)的科學(xué)穩(wěn)定開展創(chuàng)造良好的條件。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念存在問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中詩歌占據(jù)重要地位，但是當(dāng)前學(xué)校的很多語文教師在詩歌教學(xué)的過程中，教學(xué)理念不當(dāng)，急需轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，對學(xué)生們灌輸思想，一股腦地把詩詞的背景、寫作特點(diǎn)等展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有融入自己的思考和體會(huì)，難以提高詩詞閱讀能力。此外，很多教師在教學(xué)過程中都是按照大綱進(jìn)行。大綱中重視學(xué)生對于詩詞的背誦和字詞理解，對于其中的藝術(shù)特點(diǎn)、意境等很少有具體的要求。然而，詩詞作為中華民族文化的結(jié)晶，是寶貴的精神財(cái)富。在對詩詞閱讀中，學(xué)生可以看到中國的美麗、感受中華民族的民族精神、體會(huì)祖國的壯闊，能夠不斷推動(dòng)學(xué)生形成民族文化認(rèn)同感。如果在詩詞閱讀教學(xué)過程中不注重這一點(diǎn)，就會(huì)喪失其教學(xué)意義。

(二)教學(xué)方法不當(dāng)

通常情況下，小學(xué)語文詩歌教學(xué)需要學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化體會(huì)。學(xué)生需要閱讀大量的詩歌才能夠真正感受其中的情感節(jié)操和人文內(nèi)質(zhì)，并將其展現(xiàn)出來。然而，當(dāng)前的很多語文教師在詩歌閱讀教學(xué)過程中，在課堂上給予學(xué)生的時(shí)間較少，學(xué)生們難以進(jìn)行充分的閱讀，只是在課下完成背誦，并沒有對整體的含義進(jìn)行把握。小學(xué)生的文化修養(yǎng)還不是很完善，在詩詞閱讀的過程中，如果只是憑借學(xué)生原有的修養(yǎng)難以感受到其中的魅力。在教學(xué)方法上，教師需要做出改進(jìn)，以提高學(xué)生的感悟、審美能力為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)小學(xué)詩歌閱讀教學(xué)的開展。

三、小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是極其重要的組成部分，對詩歌教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能增強(qiáng)詩歌教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與到詩歌學(xué)習(xí)和探究過程中，進(jìn)而真正發(fā)揮詩歌教學(xué)的價(jià)值和作用，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。下面就針對小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)分析：

(一)意境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文教材中詩歌內(nèi)容比較抽象，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說詩歌內(nèi)容具有一定的理解難度，如果采用常規(guī)教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與詩歌意境相契合的教學(xué)情境，增強(qiáng)詩歌教學(xué)生動(dòng)性和形象性，將詩歌意境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助學(xué)生對詩歌知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

如在《望廬山瀑布》詩歌教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娋渌鶢I造的特殊意境通過動(dòng)畫視頻的方式展現(xiàn)出來，再搭配相應(yīng)的音樂，將學(xué)生帶入到特定的情境中，使學(xué)生感受到詩人筆下廬山瀑布壯美景色，進(jìn)而形成對詩人表達(dá)情感的形象化感知，達(dá)到預(yù)期的詩歌教學(xué)效果。

(二)問題引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)育還不夠成熟，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的過程中往往無法把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)思路也不夠明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。而在對詩歌教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師采用問題引導(dǎo)的方式，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)等提出引導(dǎo)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌中涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，對詩歌歷史背景、表達(dá)情感和教育思想等形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文詩歌教學(xué)的有效性，為學(xué)生深入探究詩歌內(nèi)容創(chuàng)造便利。

例如在《夜宿山寺》教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明確詩歌教學(xué)的目標(biāo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教學(xué)活動(dòng)做出有效的規(guī)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做出積極的引導(dǎo)；另一方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生在詩歌賞析中自主發(fā)現(xiàn)問題，如指導(dǎo)學(xué)生說一說“危樓高百尺，手可摘星辰。”使用了什么修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生針對“恐驚天上人”的真實(shí)性提出質(zhì)疑，在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并與教師互動(dòng)解決問題的基礎(chǔ)上，形成對詩歌內(nèi)容、情感的深刻理解，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

(三)課外補(bǔ)充閱讀

多種類型的詩歌補(bǔ)充閱讀能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對詩歌知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)詩歌綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷強(qiáng)化。同時(shí)，通過大量、不同體裁的詩歌作品閱讀，學(xué)生們會(huì)感受到不同思想之間的碰撞、滲透、交融，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生鑒賞能力的提高，對小學(xué)生語文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。對學(xué)生而言，即便是一首詩的意思難懂，但多讀幾遍之后，還是能夠了解詩歌作品的大致意思。

如在《曉出凈慈寺送林子方》課程教學(xué)后教師就可以開展課外補(bǔ)充閱讀，加深學(xué)生對課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以從“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩句入手，要求學(xué)生搜集課外關(guān)于我國古代詩歌中描寫“荷花”的句子，如“庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉”“風(fēng)蒲獵獵小池塘。過雨荷花滿院香?！薄耙环绍辽卣?，檻前風(fēng)送馨香?！薄霸旅鞔褏⒉钇穑L(fēng)定池蓮自在香?！钡龋诮柚n外補(bǔ)充閱讀拓展學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同描寫荷花詩句的情感表達(dá)情況，說一說自己的理解。如此就能豐富小學(xué)語文詩歌教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬學(xué)生眼界，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的詩歌學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞能力，為學(xué)生深入探究詩歌知識(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(四)通過吟誦進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)教師需要改變單一的教學(xué)方式，在詩歌教學(xué)中通過吟誦的方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的詩歌教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，我們在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行詩歌的閱讀，讓學(xué)生們能夠基本上把握詩詞的意境、情感等。接著，再為學(xué)生們進(jìn)行分組朗吟誦，在吟誦的過程中需要注重情感的表達(dá)。教師需要為學(xué)生們做好指示，讓學(xué)生們模仿《詠柳》吟誦音頻來感受文章的主旨。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的情感進(jìn)行深層次理解和體會(huì)，在吟誦的過程中感受詩詞的美感和獨(dú)特韻味。

(五)利用輔助手段教學(xué)

小學(xué)生由于年齡比較小，活潑好動(dòng)，在上課時(shí)注意力容易不集中。此外，學(xué)生們對詩歌這種類型的文章理解力不足，更容易在課堂上出現(xiàn)思維分散等問題。對此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)借助輔助手段進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合詩歌所要表達(dá)的具體內(nèi)容，通過不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，例如小組競爭法、角色扮演法、圖畫演示法、誦讀法等，以此來為學(xué)生們營造一個(gè)和諧的課堂氛圍以及與師生交流互動(dòng)的環(huán)境。

例如，我們在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過程中，教師可以借助多媒體來為學(xué)生們播放與詩歌相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、音樂等。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的思緒集中到課堂中來，提高教學(xué)效率。

(六)將詩歌教學(xué)簡單化

小學(xué)教師在實(shí)際詩歌的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量地將教學(xué)簡單化，學(xué)生們也會(huì)感到輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提高。教師首先需要自己將詩歌理解透徹，并將詩詞中所要表達(dá)的內(nèi)容用自己的話表述出來，或編寫成故事來傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生也能夠更容易理解。此外，如果教師在講解詩歌中較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生首先對詩歌的整體進(jìn)行把握，這樣開展后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)順利很多。這就需要教師提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，并在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生們能夠?qū)旁娪兄鼮橹庇^的體會(huì)，以此來增強(qiáng)詩歌教學(xué)效率。

(七)講述詩歌背景

作者在特定的環(huán)境下，通過詩歌能夠抒發(fā)自身的感受，因此在小學(xué)語文詩歌教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述詩歌創(chuàng)作的背景，只有這樣，才能夠讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意義。例如在學(xué)習(xí)《江雪》這一首詩歌是在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述柳宗元被貶永州期間所受的管制生活，而這首詩歌也是在此現(xiàn)實(shí)背景下創(chuàng)作而出的。通過讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，能夠使得學(xué)生體會(huì)到詩歌中孤獨(dú)二字想要表達(dá)的情感。這首詩歌絕不是江上垂釣如此簡單，詩人想要借助詩歌，從而抒發(fā)自身不得重用但仍然不會(huì)放棄自身理想的情感，因此學(xué)生只有了解了詩歌的創(chuàng)作背景，才能夠?qū)⒃姼枧c作者所處的生活背景進(jìn)行結(jié)合，對詩歌有更加深層次的認(rèn)知和理解。

總之，新課程改革背景下，對小學(xué)語文詩歌教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，能增強(qiáng)詩歌教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌知識(shí)提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，提升小學(xué)語文詩歌教學(xué)綜合效果。因此在積極推進(jìn)語文課程教學(xué)改革的過程中，要重點(diǎn)針對詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，為詩歌教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。