陳 鶴 聶 翔

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

一、學前教育專業(yè)中鋼琴學習的常見問題

1.節(jié)奏意識極為模糊。對音樂作品來說，節(jié)奏可以看作是其中非常重要的基礎(chǔ)骨架。但是在學習過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都會在節(jié)奏方面出現(xiàn)各種問題。最為常見的便是速度不統(tǒng)一，前期彈奏和后期彈奏的速度完全不一樣，時而較快，時而較慢，究其原因便是學生的基礎(chǔ)知識不強，節(jié)奏意識存在問題。

2.指法意識極為模糊。在對音階、和弦以及琶音考核的時候，很多學生都會出現(xiàn)指法錯誤的情況，最為常見的就是一套指法用到底。比如C大調(diào)G大調(diào)D大調(diào)，都是用1指起，先3指穿再4指穿的方法，這是因為這些調(diào)的主音都是白鍵。而bB大調(diào)、bE大調(diào)、bA大調(diào)等卻是要用2指起的方法，這是因為這些調(diào)的主音都是黑鍵。不把指法歸類練習，是造成基礎(chǔ)練習指法錯誤的根本原因。

3.對唱的部分有所忽視。當前很多學生對鋼琴教學的認知有所偏差，單純認為只要能夠做到彈好即可，因此將自身注意力全部都放在了彈奏方面，而對唱的部分有所忽視。因此在實際彈唱的時候，往往無法做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，演唱和彈奏完全處在分割的狀態(tài)，導致實際表現(xiàn)無法令人滿意。

4.背譜和旋律意識較差。在音樂考試的時候，一些學生并沒有將譜子完全背下來，只能看著譜子進行演奏，究其原因便是自身背譜意識不強，從而影響了個人表現(xiàn)。同時，一些學生的旋律意識較差，在彈奏的時候，指法極為機械化，呈現(xiàn)的作品不具美感，無法引發(fā)共鳴。

二、鋼琴學前教育問題的解決對策

1.提升讀譜水平。當學生自身的讀譜能力有所提高之后，才能更好地投入到未來的音樂學習活動之中。通常來說，新曲目的布置往往對學生有著較大吸引力，但如果學生直接投入練習，并沒有對樂譜展開研究，在讀譜過程中，持續(xù)犯錯，自然會影響后期學習。為此，教師在教學時，理應對這一方面有所關(guān)注。要求每個學生在讀譜的時候，必須做到完全準確，同時保證音高、節(jié)奏以及指法足夠精準。在初期階段，可以適當放慢節(jié)奏，不要出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況。比如學生容易彈錯的連音線問題，如果僅僅是強調(diào)“前面的音不抬手，把后面音的時值數(shù)進去”，學生無法立刻理解老師的意思，也無法長時間記住這個知識點，在課上帶領(lǐng)學生讀譜時，可以同時結(jié)合雙手配合的無鍵盤節(jié)奏練習，這樣，可以加深對該節(jié)奏的印象。通過長期努力后，自身樂理知識有所增加，就能慢慢做到快速準確地讀譜，進而提升了綜合水平。

2.加強基本奏法教學。對于彈奏方法，通常主要分為三類。在實際教學的時候，教師理應做到循序漸進。其一是非連音的彈奏，每一個音之間都要完全斷開。在初期學習時，為了能夠加強體會，在彈奏前，需用使用手臂帶動手腕，保持一個松弛的狀態(tài)，以此敲擊每一個琴鍵，同時每一個指關(guān)節(jié)都要足夠穩(wěn)定。準確的非連音動作練習，是保持放松、穩(wěn)定的演奏狀態(tài)的前提。其二是跳音的彈奏，相比于非連音，跳音彈奏法是讓各個音完全斷開，但是在實際彈奏的時候，往往較為短促。在彈奏過程中，需要保持手腕處在松弛狀態(tài)，指尖牢固，在接觸琴鍵之后，必須立刻彈起。準確的跳音彈奏動作，是演奏好靈巧、輕盈樂段的基礎(chǔ)。其三是連音的彈奏，也就是連續(xù)對多個音節(jié)進行彈奏。在彈奏時，首先需要自然下落，以此觸碰第一個音節(jié)，之后再用手指進行發(fā)力，通過重心，逐步完成力量轉(zhuǎn)移。準確的連音彈奏動作，是演奏好抒情、流暢樂句的保障。

3.強調(diào)課堂筆記。這個筆記指的不是老師在上面說學生在下面記，而是每首新曲開始前，在書上標注出需要注意的地方，將老師的要求完全抄錄在書上，這樣，在課下練習的時候，學生會自然地去看這些強調(diào)了的內(nèi)容，減少課下練習中的疑惑。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容。音樂的類型有很多，在不同的歷史階段，音樂家對于作品的認知有所區(qū)別，實際創(chuàng)作的內(nèi)容自然也完全不一樣。因此，教師應當盡可能讓學生們接觸各種不同的音樂類型，包括古典、流行、雷鬼、搖滾、爵士、鄉(xiāng)村、民謠等，逐步拓展學生視野。同時還要讓其在課余時間自主練習，根據(jù)自己喜歡的作品，鉆研不同歷史時期的音樂風格，通過不同的樂器將其彈奏出來。通過長期努力，學生們的整體水平便會得到有效提高。

5.加強理念引導。在鋼琴考試的時候，最為忌諱的就是但凡出錯就無法順利接下去的情況，其屬于非常低級的失誤。因此，教師就可以依靠加強識譜、日常背譜以及舞臺訓練的方式處理。此外，對于樂理以及和聲理論內(nèi)容的講解也不能有所忽視，促使學生的樂譜分析能力有所提高，并懂得如何判斷和概況。不僅如此，教師還要引導學生養(yǎng)成良好的練習習慣，有重點地練習，不能從頭到尾一遍一遍重復，必須針對難點、錯誤點反復練習，只有有針對性地、用心用手用眼地認真練習，才能不斷精進自己的水平。

三、結(jié)束語

在高職教育工作中，音樂學前教育一直都是非常重要的部分。早期在授課時，一些教師由于采取的方法存在問題，導致學生的能力發(fā)展受到了限制，在考試時頻頻犯錯。為此，教師就需要這對這些問題，及時展開分析，并采取一些針對性措施進行處理。如此一來，學生們的整體水平就會慢提高。