李向梅

河北省武安市綜合職業(yè)教育中心

一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的必要性

改革開放以來，特別是中國加入世界貿(mào)易組織后，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位。近年來，蓬勃發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)對于專業(yè)的技能人才需求量越來越大，促生了雨后春筍般破土而出的中等職業(yè)教育學(xué)校。但我們同時也應(yīng)該清醒的看到，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來生機(jī)與活力的同時，也帶來了工作的高節(jié)奏、高壓力、高競爭。現(xiàn)代的高科技專業(yè)人才，需要學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要具有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，更應(yīng)該具有高尚的道德情操，堅(jiān)定的理想信念，完善的人格特征。當(dāng)他們面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，復(fù)雜的工作環(huán)境時，可以進(jìn)行自我調(diào)整，逐漸適應(yīng)社會的要求，從而通過自己的努力為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。在農(nóng)村中職教育學(xué)校，學(xué)生絕大多數(shù)都是來源于農(nóng)村，社會環(huán)境、家庭環(huán)境對他們的性格形成有很大的影響。單親家庭、留守兒童、落后的觀念以及經(jīng)濟(jì)條件的制約，都往往使得他們出現(xiàn)個性偏激、自卑、逆反、厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等嚴(yán)重的心理問題，為他們將來的學(xué)習(xí)和工作蒙上了一層陰影。因此，加強(qiáng)中職教育學(xué)校學(xué)生的心理教育，幫助他們擁有健康的心理已經(jīng)變得刻不容緩。

二、造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的因素

造成中職教育學(xué)校學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，總結(jié)起來主要來自于社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身成長經(jīng)歷、周圍環(huán)境影響等五方面因素。

1.社會因素。

現(xiàn)在，成績較好的初中畢業(yè)生大都選擇升入高中，進(jìn)而考入自己理想的大學(xué)校園，而中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜生或者成績比較差的學(xué)生。整個社會輿論還存在中職教育不如高中教育，中職學(xué)校的學(xué)生都是“差學(xué)生”的偏見。這使得中職學(xué)校的發(fā)展受到一定的制約，中職學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒。

2.家庭環(huán)境的影響。

家庭是社會的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，每位學(xué)生心理的發(fā)展會受到家庭環(huán)境的巨大影響。特別是一些來自農(nóng)村的孩子，受制于家庭條件及傳統(tǒng)觀念，沒有辦法去完成自己想做的事情。長此以往，孩子就會變得不自信，做任何事情都畏手畏腳?；蛘呤亲呦蛄硪粋€極端，對自己的孩子過于溺愛，使他們的性格變得軟弱，不能接受失敗與挫折。

3.學(xué)校的育人模式。

長期以來，由于以考試成績作為單一考核目標(biāo)的評價模式，中職學(xué)校、教師的教育重點(diǎn)都放在了教育質(zhì)量的提高之上，忽視了學(xué)生德育教育及心理健康教育的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了大量有才無德，不能適應(yīng)社會發(fā)展的個體。同時，由于以學(xué)生的考試成績作為評價教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教育教學(xué)過程中更加的功利化，對教室里那些成績較差的學(xué)生不管不問。損害了他們的自尊心，使他們逐漸失去了上進(jìn)心而自暴自棄。

4.學(xué)生自身因素。

毫無疑問，升入中職教育學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都很一般，科學(xué)文化知識基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動力不足，紀(jì)律松散，加之進(jìn)入中職教育學(xué)校理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，這些自身的因素都有可能讓他們產(chǎn)生一些心理問題。

5.周圍環(huán)境的影響。

初中及中職教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。社會的飛速進(jìn)步，使得不同年齡之間的代溝越來越明顯。有時候，父母和老師苦口婆心的教育比一定對孩子有多少影響，好朋友的一句話會讓他們感動的痛哭流涕。網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具、快手抖音等短視頻APP讓孩子和同齡人聯(lián)系的越來越緊密，同時也互相影響，出現(xiàn)了網(wǎng)癮、早戀等一系列心理問題。

在中職學(xué)校學(xué)生的成長過程中，上面五種因素互相影響，在很大程度上導(dǎo)致了中職學(xué)生各種心理問題的產(chǎn)生。為學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來極大挑戰(zhàn)，也為學(xué)生的健康發(fā)展帶來不利影響。只有中職學(xué)校改變過去那種只重視學(xué)生的知識能力、專業(yè)技能，而忽視學(xué)生德育教育、心理健康的錯誤觀念，加強(qiáng)對學(xué)生心理干預(yù)力度，使他們具有健康的心理，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實(shí)施

1.依據(jù)不同階段對中職學(xué)生開展心理健康教育。

（1）新生入學(xué)之后，學(xué)校就應(yīng)該積極開展相關(guān)心理教育活動。首先要對每一位學(xué)生進(jìn)行心理測試，建立心理健康檔案。了解掌握每一位新生的基本情況，心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)新生中普遍存在的一些心理問題，以便今后有針對性的進(jìn)行心理干預(yù)。由于新生剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，所以中職學(xué)校對新入學(xué)的學(xué)生的心理教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是幫助他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我管理、自我激勵，能夠很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心理狀態(tài)投入到今后的中職生活與學(xué)習(xí)之中。

（2）二年級學(xué)生的心理健康教育的內(nèi)容則要突出人際交往。經(jīng)過了一年的磨合，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好的適應(yīng)中職學(xué)校的生活。但在彼此的交往之中難免不產(chǎn)生一些問題，甚至出現(xiàn)個別的早戀現(xiàn)象，不能很好的處理與異性的關(guān)系。這個時候我們可以通過心理沙龍、青春期教育專題課等內(nèi)容，加大對學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，讓他們能夠克服交流障礙，樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取，順利的進(jìn)行人際交往。

（3）畢業(yè)生則要側(cè)重進(jìn)行職業(yè)選擇、人生規(guī)劃方面的心理健康教育。臨近畢業(yè)，即將要參加就業(yè)，直面社會，許多中職學(xué)生為此產(chǎn)生心理焦慮是十分正常的心理現(xiàn)象。此時就需要學(xué)校及時進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生擺正自身位置，依據(jù)自身實(shí)際，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀，為今后的幸福人生奠基。

2.開展心理健康教育。

青春期是人生中生理心理方面發(fā)生劇烈變化的時期。中職學(xué)校學(xué)生正值青春期，是人的思想性格形成的關(guān)鍵時期。一些學(xué)生不能夠很好的處理自己在生活、學(xué)習(xí)及人際交往中遇到的一些矛盾，采取打架斗毆等極端的方式解決問題。一些學(xué)生在青春期由于自己的理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差異，產(chǎn)生了極度的自卑情緒，形成了相對固執(zhí)偏激的性格。針對中職學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該采取心理輔導(dǎo)、青春期心理教育專題講座等形式讓學(xué)生掌握足夠的心理健康知識，對自身的心理現(xiàn)狀有一個相對清醒的認(rèn)識，當(dāng)遇到問題時可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。青春期還要幫助學(xué)生正確的處理兩性之間的關(guān)系，清楚男女之間在生理、心理、智力、能力等方面存在的差異，做到自尊、自愛、自信，在生活和學(xué)習(xí)中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.以德育教育為基礎(chǔ)，健全中職學(xué)校學(xué)生人格。

黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，德是做人的根本，是一個人成長的根基?，F(xiàn)代社會需要的專業(yè)性人才，不僅要求具有出色的工作能力，專業(yè)的工作技能，同樣需要良好的思想道德品質(zhì)。只有具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的人才，才能夠?yàn)榧彝?、為社會做出自己的貢獻(xiàn)。那些缺乏社會責(zé)任感、自私自利、心理脆弱的人，不僅不會給這個社會做出貢獻(xiàn)，還會成為社會的負(fù)擔(dān)，甚至給社會帶來傷害。因此，中職教育學(xué)校不僅僅要教育學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，高超的專業(yè)技能，還要多關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)，提升他們的人文素養(yǎng)，健全他們的人格。中職學(xué)校針對學(xué)生的德育教育應(yīng)該貫徹校園生活的方方面面。從新生第一天入學(xué)，就要通過新生開學(xué)典禮等形式對新生進(jìn)行德育教育；無論是課堂上，還是社會實(shí)踐活動之中，處處都要體現(xiàn)對學(xué)生的德育教育；學(xué)雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、國慶節(jié)、國防教育日……每一個重大節(jié)日都是開展德育活動的教育契機(jī)?？傊?，中職學(xué)校要堅(jiān)持“成才”與“成人”并重，健全中職教育學(xué)校學(xué)生的人格。

四、如何保證中職教育學(xué)校學(xué)生心理健康教育的順利開展

知曉了對于中職學(xué)生開展心理健康教育的重要性，明確了開展心理健康教育的方法和措施，如何保證中職教育學(xué)校順利開展心理健康教育是要解決的另一個問題。

1.改變過去忽視學(xué)生心理健康教育的錯誤觀念，從學(xué)校層面重視中職學(xué)生心理健康教育。

毛澤東曾經(jīng)說過：“身體是革命的本錢”。沒有健康的身體，強(qiáng)健的體魄，任何事情都無從談起?，F(xiàn)在，所謂的健康包括身體健康和心理健康兩方面內(nèi)容。伴隨著社會的發(fā)展，生活和工作壓力的不斷增加，心理健康越來越受到人們的關(guān)注。對于中職教育來說，做好學(xué)生的心理健康教育工作，首先要轉(zhuǎn)變過去片面的教育觀念，將心理健康教育提升到與公共課、專業(yè)課同樣重要的地位，從課時安排、學(xué)生評價、教師考核等多方面加入心理健康教育內(nèi)容。使學(xué)校、教師、學(xué)生從內(nèi)心對心理健康教育重視起來，營造良好的心理健康教育環(huán)境。

2.加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師心理健康素質(zhì)。

現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，工作壓力增大，給人們的心理帶來許多微妙的變化。中職學(xué)校的教師同樣如此，來自社會、工作、生活、家庭的種種壓力也不會讓他們出現(xiàn)一些心理問題，教師不健康的心理狀態(tài)，必然帶來不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。而只有讓教師掌握足夠的心理健康知識，提升教師心理健康素質(zhì)，才能夠給學(xué)生帶來健康的心理?，F(xiàn)今，很多中職教育學(xué)校的心理健康教育師資薄弱，所謂的心理健康教師并非專業(yè)的心理教師，所謂的心理健康課成為了自習(xí)課的代名詞，課程表上的心理健康課只是應(yīng)付上級檢查的一種形式。只有加大對心理健康教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)一支具有良好的心理素質(zhì)，掌握專業(yè)的心理健康知識，過硬的心理健康教育業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，才能夠深入開展中職教育學(xué)生心理健康改革，創(chuàng)新心理健康教育方法，融洽師生關(guān)系，讓師生共同具有健康向上的心理狀態(tài)。

3.加強(qiáng)家校溝通，共同開展心理健康教育。

家庭是社會的細(xì)胞，中職學(xué)生的很多心理問題都和自己的家庭成長環(huán)境密切相關(guān)?！敖忖忂€須系鈴人”，在中職教育學(xué)校開展心理健康教育的時候，不能忽視家庭教育的重要作用，而是要通過家長會、家訪、家長座談會等方式，加強(qiáng)家校溝通。積極的與學(xué)生家長交流學(xué)生在校表現(xiàn)，了解他們的家庭狀況，成長軌跡，找到心理問題產(chǎn)生的原因，有針對性的共同對學(xué)生開展心理健康教育活動。突破以學(xué)校為唯一教育場所的錯誤觀點(diǎn)，形成社會、家庭、學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，共同為孩子們的健康成長保駕護(hù)航！