張夢穎

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學

隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，自主學習成為小學語文教學中比較受歡迎的一種教學模式，教師需要充分尊重學生之間存在的差異，引導(dǎo)學生用自己感興趣的方式自學。學生可以在自主學習過程中逐漸提高自己的認知水平和學習能力。本文分析了組織好小學語文教學中自主學習的必要性，并提出了幾點詳細的措施。

一、組織好小學語文教學中自主學習的必要性

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提高，小學語文教學也在不斷提升教學質(zhì)量，探索現(xiàn)代化的教學方式。教師在小學語文教學中，需要結(jié)合學生的學習能力和認知水平，針對性地開展教學活動，使學生在自主學習的氛圍中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，有利于促進學生形成正確的三觀，且有利于小學語文教學進行科學的改革，同時對教學方法的創(chuàng)新有著積極的作用。語文教師在設(shè)計教學方案時，需要注意圍繞學生的個性特點和對語文知識的掌握程度，有利于開展符合學生實際需求的教學活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，引導(dǎo)學生將自己全部的注意力放到語文教學環(huán)境中，學生在語文課堂能夠充分展開自己天馬行空的想象力。學生可以在自主學習的過程中形成自己獨特的思想，對提升學生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。

二、小學語文教學中的自主學習

1.培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

小學語文教師要想組織好學生自主學習，首先需要做的就是盡一切努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，學生對教師的教學內(nèi)容感興趣，才能將自己精力和注意力全部集中在課堂教學中。教師還要利用小學階段學生特有的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和積極性，并利用學生感興趣的方式開展教學活動。在實際的教學中，教師應(yīng)該以學生為中心，從學生的興趣出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的學習潛力，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

例如，教師在教學《爬山虎的腳》一文時，可以借助多媒體設(shè)備查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，并在教學過程中為學生做出展示，之后再結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，為學生詳細講解第二、第三段落，讓學生了解什么是爬山虎，什么是爬山虎的腳，再讓學生自己總結(jié)爬山虎在觸著墻和沒觸著墻的時候分別是什么狀態(tài)，在這個過程中，教師只需對學生進行簡單的指導(dǎo)。此外，教師在帶領(lǐng)學生進行課文的朗讀時，要用自己情緒飽滿的語言感染學生，調(diào)動學生的朗讀激情，這樣就能有效地培養(yǎng)學生的自主學習興趣。

2.提供良好的自主學習環(huán)境。

教師在小學語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改善學生的學習環(huán)境，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，引導(dǎo)學生明確自己作為教學課堂的主人，從而激發(fā)學生的學習自主性。教師要做好自己作為引導(dǎo)者和組織者的身份，尊重學生的個性差異，并根據(jù)學生的性格特點和思維方式開展語文教學活動，幫助學生形成自己的語文學習思路，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。

在小學語文教學中組織學生自主學習，首先教師應(yīng)鼓勵學生主動挖掘問題，并引導(dǎo)學生自主分析和思考問題。要做到這一點，需要教師加強和學生的互動交流，拉進和學生之間的距離，為學生營造一個和諧平等的教學環(huán)境；其次，教師在課堂教學中應(yīng)該保持和藹可親的態(tài)度，在學生出現(xiàn)錯誤時，要用委婉的語言為學生指出需要改進的地方，而不是惡意批評；最后，每個班級都有優(yōu)生和差生，教師要做到不偏不向，平等對待班級里的每一位學生，不對優(yōu)生過度贊揚，也不對差生進行貶低。通過為學生提供良好的自主學習環(huán)境，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中逐漸提升自己的自主學習能力，同時教師也能輕松獲取學生的心理想法，并可以針對學生的心理變化做出及時的調(diào)解，便于教師針對性開展語文教學活動。

3.提高學生自主學習的信心。

由于小學生的生活經(jīng)歷與學習經(jīng)驗不足，其對自主學習的認知能力也比較有限，學生在語文學科或其他學科的學習中遇到一點挫折就會感到挫敗感。因此，教師要在學生遭遇挫敗感時，給與學生足夠的關(guān)心和耐心，使學生能夠清楚地認識到凡事都會產(chǎn)生兩種結(jié)果，一種是成功，另外一種就是失敗。使學生既能享受成功的喜悅，也能泰然接受失敗的結(jié)果，防止學生因為一時的失利就喪失自主學習的信心。無論結(jié)果是成功的還是失敗的，學生都應(yīng)該總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，找出成功和失敗的原因，并進行反思，不斷探尋改進的方法，進而提高學生的學習信心。

相關(guān)實踐證明，教師在教學中提供給學生自主鍛煉的機會，對提高學生自主學習的信心十分有效。首先，教師可以讓學生自行結(jié)合學過的語文知識組織專題活動，由學生自主制定活動計劃和內(nèi)容、自行選擇主持人、自由創(chuàng)作主持詞以及安排活動中的各項具體事務(wù)。在學生活動進行的整個過程中，教師只需對學生進行適當?shù)闹更c，不用為學生做任何的決定，一切細節(jié)由學生自行處理，以此來挖掘?qū)W生學習之外的潛能，有利于學生充分發(fā)揮自己的特長，使學生對自己產(chǎn)生更大的信心；其次，教師在對學生進行分組時，鼓勵學生自薦小組長的位置，或者可以讓組內(nèi)的學生輪流來當小組長。一般情況下，由于小組長的位置都是固定的，很多學生都沒有當小組長的機會，很多學生會認為是自己的能力不足才當不上小組長，從而對自己產(chǎn)生嚴重的不自信，導(dǎo)致自卑心理的形成。在新的教學模式下，給每個學生提供當小組長的機會，讓其負責小組內(nèi)各項事務(wù)的管理工作，相信每個學生都能成為優(yōu)秀的小組長；最后，教師為學生布置任務(wù)之后不要進行干涉，如學生在打掃教室衛(wèi)生時，教師不要因為學生年齡小打掃不干凈就幫助學生做這做那等，這樣會使學生失去自主鍛煉的機會，不利于對學生自主學習信心的培養(yǎng)?？傊處熞龑?dǎo)學生對自己產(chǎn)生正確的認知，讓學生相信只要自己足夠努力定能取得成功。

4.加強教師情感的投入。

教學過程是由師生雙方互相交流所完成的，要在小學語文教學中加強教師的情感投入，則需要教師不斷提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并用自身的情感為學生的內(nèi)心注入更加豐富的情感，以達到良好的教學成效。教學課堂本身就是一個師生進行情感交流的場所，教師只有將自己強烈的情感投入到語文教學中，才能與學生產(chǎn)生情感的共識，而如果教學課堂缺乏情感投入則會影響教學效果和教學質(zhì)量。因此，小學語文教師在教學過程中，要圍繞學生的情感需求開展教學活動，增強學生的情感體驗。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》的童話故事時，教師要引導(dǎo)學生體會文章作者的情感，并用自己的真實感受來講述故事中小女孩的遭遇，讓學生明白這雖是童話故事，但卻是作者想要表達的對窮苦人民悲慘遭遇的同情，一個個枯燥的文字則會變得更加活躍且深入人心，同時可以給予人們更多的啟發(fā)，并能在情感層面上更加鼓舞人心。想法，教師在語文教學中，如果不能將自己的情感投入進去，就會使文章情感變得黯淡無光，教學效果也會大打折扣。教師用自己豐富的情感帶領(lǐng)學生進入到文章的情境中，才能充分調(diào)動學生的思想情感，為學生養(yǎng)成自主學習習慣奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學生就會在潛移默化中喜歡上對語文學科的學習，自己的學習興趣和積極性也會被充分調(diào)動起來。因此教師一定要重視自己的情感投入，加強與學生之間的情感交流，將自身強烈的情感傳遞給學生，這樣才能真正提高語文教學效果。

5.引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

要組織好小學語文教學中的自主學習，需要引導(dǎo)學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在自主學習的鍛煉中逐漸提高自己的學習能力。需要注意的是，除了要在教學課堂鍛煉學生的學習能力外，教師還需引導(dǎo)學生在課下進行自主學習，使學生擁有課外自主學習的習慣和意識。

從相關(guān)文獻研究中可以看出，要培養(yǎng)學生課外自主學習的習慣，可以引導(dǎo)學生在課前進行預(yù)習，使學生在課前預(yù)習時，明確本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容是什么，能夠?qū)ξ恼轮髦加袀€大概的理解，并將自己的疑問帶到課堂教學中，有利于學生更好地投入進去。學生在課前預(yù)習后，可以快速解答教師的提問，同時，教師也要對學生的提問做出耐心的解答和指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力十分有利。同時，教師也應(yīng)對學生的課前預(yù)習效果進行檢驗，查看學生有沒有認真完成預(yù)習任務(wù)，對沒有認真進行課前預(yù)習的學生進行詳細的了解，幫助學生解決自己的難處，同時也要對完成效果很好的學生加以表揚，鼓勵其他學生向這類學生學習，以便更好地完成教學目標。教師也要對學生的良好表現(xiàn)進行表揚，肯定學生做出的努力，給予學生足夠的學習信心，使學生意識到自己的學習習慣能夠幫助自己獲得進步并能提高學習成績，從而進一步加強自己學習的自主性，這對提升學生的語文素養(yǎng)大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上我們可以得知，要組織好小學語文教學中的自主學習，語文教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，明確開展自主學習教學活動的必要性，以此來提升小學語文教學效果。具體來說，教師可以參考以下幾個方面展開教學：

（1）培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

（2）為學生提供良好的自主學習環(huán)境。

（3）提高學生自主學習的信心。

（4）加強教師情感的投入。在這個過程中，離不開師生雙方的相互配合，從而有效開展小學語文教學中的自主學習，并逐漸有利于提高學生自主學習能力。