張夢穎

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)中比較受歡迎的一種教學(xué)模式，教師需要充分尊重學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生用自己感興趣的方式自學(xué)。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自己的認知水平和學(xué)習(xí)能力。本文分析了組織好小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性，并提出了幾點詳細的措施。

一、組織好小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷提升教學(xué)質(zhì)量，探索現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，針對性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生形成正確的三觀，且有利于小學(xué)語文教學(xué)進行科學(xué)的改革，同時對教學(xué)方法的創(chuàng)新有著積極的作用。語文教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要注意圍繞學(xué)生的個性特點和對語文知識的掌握程度，有利于開展符合學(xué)生實際需求的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己全部的注意力放到語文教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語文課堂能夠充分展開自己天馬行空的想象力。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨特的思想，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文教師要想組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先需要做的就是盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能將自己精力和注意力全部集中在課堂教學(xué)中。教師還要利用小學(xué)階段學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，并利用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時，可以借助多媒體設(shè)備查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，并在教學(xué)過程中為學(xué)生做出展示，之后再結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，為學(xué)生詳細講解第二、第三段落，讓學(xué)生了解什么是爬山虎，什么是爬山虎的腳，再讓學(xué)生自己總結(jié)爬山虎在觸著墻和沒觸著墻的時候分別是什么狀態(tài)，在這個過程中，教師只需對學(xué)生進行簡單的指導(dǎo)。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的朗讀時，要用自己情緒飽滿的語言感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的朗讀激情，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確自己作為教學(xué)課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要做好自己作為引導(dǎo)者和組織者的身份，尊重學(xué)生的個性差異，并根據(jù)學(xué)生的性格特點和思維方式開展語文教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成自己的語文學(xué)習(xí)思路，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動挖掘問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析和思考問題。要做到這一點，需要教師加強和學(xué)生的互動交流，拉進和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造一個和諧平等的教學(xué)環(huán)境；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該保持和藹可親的態(tài)度，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要用委婉的語言為學(xué)生指出需要改進的地方，而不是惡意批評；最后，每個班級都有優(yōu)生和差生，教師要做到不偏不向，平等對待班級里的每一位學(xué)生，不對優(yōu)生過度贊揚，也不對差生進行貶低。通過為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中逐漸提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師也能輕松獲取學(xué)生的心理想法，并可以針對學(xué)生的心理變化做出及時的調(diào)解，便于教師針對性開展語文教學(xué)活動。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，其對自主學(xué)習(xí)的認知能力也比較有限，學(xué)生在語文學(xué)科或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到一點挫折就會感到挫敗感。因此，教師要在學(xué)生遭遇挫敗感時，給與學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，使學(xué)生能夠清楚地認識到凡事都會產(chǎn)生兩種結(jié)果，一種是成功，另外一種就是失敗。使學(xué)生既能享受成功的喜悅，也能泰然接受失敗的結(jié)果，防止學(xué)生因為一時的失利就喪失自主學(xué)習(xí)的信心。無論結(jié)果是成功的還是失敗的，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，找出成功和失敗的原因，并進行反思，不斷探尋改進的方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

相關(guān)實踐證明，教師在教學(xué)中提供給學(xué)生自主鍛煉的機會，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心十分有效。首先，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)合學(xué)過的語文知識組織專題活動，由學(xué)生自主制定活動計劃和內(nèi)容、自行選擇主持人、自由創(chuàng)作主持詞以及安排活動中的各項具體事務(wù)。在學(xué)生活動進行的整個過程中，教師只需對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹更c，不用為學(xué)生做任何的決定，一切細節(jié)由學(xué)生自行處理，以此來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)之外的潛能，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生對自己產(chǎn)生更大的信心；其次，教師在對學(xué)生進行分組時，鼓勵學(xué)生自薦小組長的位置，或者可以讓組內(nèi)的學(xué)生輪流來當(dāng)小組長。一般情況下，由于小組長的位置都是固定的，很多學(xué)生都沒有當(dāng)小組長的機會，很多學(xué)生會認為是自己的能力不足才當(dāng)不上小組長，從而對自己產(chǎn)生嚴(yán)重的不自信，導(dǎo)致自卑心理的形成。在新的教學(xué)模式下，給每個學(xué)生提供當(dāng)小組長的機會，讓其負責(zé)小組內(nèi)各項事務(wù)的管理工作，相信每個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的小組長；最后，教師為學(xué)生布置任務(wù)之后不要進行干涉，如學(xué)生在打掃教室衛(wèi)生時，教師不要因為學(xué)生年齡小打掃不干凈就幫助學(xué)生做這做那等，這樣會使學(xué)生失去自主鍛煉的機會，不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己產(chǎn)生正確的認知，讓學(xué)生相信只要自己足夠努力定能取得成功。

4.加強教師情感的投入。

教學(xué)過程是由師生雙方互相交流所完成的，要在小學(xué)語文教學(xué)中加強教師的情感投入，則需要教師不斷提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并用自身的情感為學(xué)生的內(nèi)心注入更加豐富的情感，以達到良好的教學(xué)成效。教學(xué)課堂本身就是一個師生進行情感交流的場所，教師只有將自己強烈的情感投入到語文教學(xué)中，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感的共識，而如果教學(xué)課堂缺乏情感投入則會影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生的情感需求開展教學(xué)活動，增強學(xué)生的情感體驗。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》的童話故事時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的情感，并用自己的真實感受來講述故事中小女孩的遭遇，讓學(xué)生明白這雖是童話故事，但卻是作者想要表達的對窮苦人民悲慘遭遇的同情，一個個枯燥的文字則會變得更加活躍且深入人心，同時可以給予人們更多的啟發(fā)，并能在情感層面上更加鼓舞人心。想法，教師在語文教學(xué)中，如果不能將自己的情感投入進去，就會使文章情感變得黯淡無光，教學(xué)效果也會大打折扣。教師用自己豐富的情感帶領(lǐng)學(xué)生進入到文章的情境中，才能充分調(diào)動學(xué)生的思想情感，為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就會在潛移默化中喜歡上對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會被充分調(diào)動起來。因此教師一定要重視自己的情感投入，加強與學(xué)生之間的情感交流，將自身強烈的情感傳遞給學(xué)生，這樣才能真正提高語文教學(xué)效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要組織好小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的鍛煉中逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，除了要在教學(xué)課堂鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。

從相關(guān)文獻研究中可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，明確本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容是什么，能夠?qū)ξ恼轮髦加袀€大概的理解，并將自己的疑問帶到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地投入進去。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，可以快速解答教師的提問，同時，教師也要對學(xué)生的提問做出耐心的解答和指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力十分有利。同時，教師也應(yīng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進行檢驗，查看學(xué)生有沒有認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對沒有認真進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生進行詳細的了解，幫助學(xué)生解決自己的難處，同時也要對完成效果很好的學(xué)生加以表揚，鼓勵其他學(xué)生向這類學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師也要對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行表揚，肯定學(xué)生做出的努力，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助自己獲得進步并能提高學(xué)習(xí)成績，從而進一步加強自己學(xué)習(xí)的自主性，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上我們可以得知，要組織好小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動的必要性，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。具體來說，教師可以參考以下幾個方面展開教學(xué)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

（4）加強教師情感的投入。在這個過程中，離不開師生雙方的相互配合，從而有效開展小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，并逐漸有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。