玉 榮

南寧學(xué)院

自2017年在黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，至2021年中央一號(hào)文件提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，面對(duì)這一大戰(zhàn)略目標(biāo)，地方本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該也必須為這一大目標(biāo)提供人才支撐，這些人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和能力水平就應(yīng)與鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略目標(biāo)所需人才需求相匹配。那么，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求和思想的指導(dǎo)下，地方本科院校只有立足鄉(xiāng)村振興，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提前去了解鄉(xiāng)村景觀，熟悉鄉(xiāng)村景觀資源，研究鄉(xiāng)村景觀資源，思考未來(lái)如何對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境進(jìn)行美化、改造、提升等，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)達(dá)到鄉(xiāng)村振興所需的人才素質(zhì)和能力需求。因此，鄉(xiāng)村的景觀資源在地方本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)中就顯得尤為重要，只有將鄉(xiāng)村景觀資源與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合，將鄉(xiāng)村景觀資源作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)與藝術(shù)創(chuàng)作的素材，才能讓學(xué)生提前了解、熟悉、運(yùn)用地方鄉(xiāng)村景觀資源，達(dá)到源于生活、高于生活的目的，以此為后繼課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之前，地方本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要是為城市藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的相關(guān)工作崗位服務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生的能力需求、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容自然是以設(shè)計(jì)、改造、美化城市的生態(tài)、環(huán)境、空間等為前提，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展和宜居的目的。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)上，所選擇的授課、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的素材多數(shù)與鄉(xiāng)村景觀無(wú)太大關(guān)系，且城市對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才的需求基本已達(dá)到飽和狀態(tài)。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，在廣大鄉(xiāng)村振興建設(shè)項(xiàng)目中，例如在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的過(guò)程中，宜居房設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)、村落景觀設(shè)計(jì)、地方特色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面，服務(wù)于基層的專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)、科技與管理等人才需求量劇增，是未來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向之一。為此，近幾年地方高校逐步調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興人才需求的課程內(nèi)容納入專業(yè)能力培養(yǎng)體系中，讓學(xué)生提前了解鄉(xiāng)村，熟悉鄉(xiāng)村景觀資源。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的多學(xué)科交叉綜合能力基礎(chǔ)較為薄弱，藝考前過(guò)度地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，忽略了文化基礎(chǔ)能力的提升，在一定程度上來(lái)說(shuō)發(fā)展是不平衡的。因此，到了高等教育階段，除了要發(fā)揮藝術(shù)基礎(chǔ)的作用外，還要提升自身的專業(yè)能力、藝術(shù)審美能力和多學(xué)科交叉融合的綜合能力。作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的藝術(shù)類(lèi)人才，如果缺乏對(duì)鄉(xiāng)村景觀知識(shí)的認(rèn)知，就無(wú)法去理解和讀懂鄉(xiāng)村景觀資源。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類(lèi)的學(xué)生要走進(jìn)鄉(xiāng)村，近距離去觀察、發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，通過(guò)調(diào)查研究了解植物、作物的形態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)、季節(jié)性變化規(guī)律等；了解鄉(xiāng)村各具特色的農(nóng)耕文化；了解地方習(xí)俗及山、水、植物、田園、聚落、文化等所構(gòu)成的自然、人文景觀系統(tǒng)等。

服務(wù)地方的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)思想下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、視覺(jué)創(chuàng)達(dá)、新媒體藝術(shù)等專業(yè)，需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、能力建設(shè)的課程體系等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，逐步探索區(qū)域性地區(qū)獨(dú)特的鄉(xiāng)村景觀資源素材，通過(guò)科學(xué)合理安排實(shí)地調(diào)研、寫(xiě)生、專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研等環(huán)節(jié)，利用鄉(xiāng)村景觀作為現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生、創(chuàng)作和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，師生從中獲益，真正系統(tǒng)的將鄉(xiāng)村景觀資源運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中，并從中建立科學(xué)的能力培養(yǎng)體系。

二、鄉(xiāng)村景觀資源解讀

鄉(xiāng)村景觀是鄉(xiāng)村地區(qū)范圍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)、自然等多種現(xiàn)象的綜合表現(xiàn)，是鄉(xiāng)村在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中人類(lèi)智慧、文化、藝術(shù)成果的積淀，合理地體現(xiàn)了“天人合一”的理念，實(shí)現(xiàn)了自然美和人文美的完美結(jié)合。這些鄉(xiāng)村景觀分布在全國(guó)各地的鄉(xiāng)村之中，成了積淀下來(lái)的中華文化遺產(chǎn)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要資源，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源泉。

廣西位于中國(guó)華南地區(qū)，屬熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候，擁有秀麗的自然風(fēng)光、形式多樣的傳統(tǒng)民俗和文化風(fēng)情。截至目前，廣西共有657個(gè)自治區(qū)級(jí)傳統(tǒng)村落，其中280個(gè)列入國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)村落名錄。這些傳統(tǒng)村落中的自然景觀、建筑院落景觀、農(nóng)林生產(chǎn)景觀、聚落景觀、人文景觀等鄉(xiāng)村景觀資源，具有特定區(qū)域的文化符號(hào)特征和景觀特質(zhì)，可為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程提供多種形式的教學(xué)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等素材?！皬V西生態(tài)優(yōu)勢(shì)金不換”，如何將“金不換”的鄉(xiāng)村景觀資源運(yùn)用到地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)調(diào)研使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村景觀資源的有效認(rèn)知、應(yīng)用于設(shè)計(jì)和創(chuàng)作之中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，是未來(lái)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要研究?jī)?nèi)容。

三、鄉(xiāng)村景觀資源在應(yīng)用型地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

1.作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)的素材。

廣西鄉(xiāng)村景觀資源豐富多樣，可將之分為自然景觀、人文景觀、自然+人文綜合景觀資源，可從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)鄉(xiāng)村景觀資源進(jìn)行挖掘和分類(lèi)。以廣西北海市潿洲島漁村景觀資源為例，潿洲島位于廣西北海市東南面北部灣海域中，是我國(guó)最大、最年輕的火山島，擁有豐富的自然物種資源、獨(dú)特的自然人文景觀資源和充滿地域風(fēng)情的民間民俗文化藝術(shù)形式，具備典型的火山巖地質(zhì)地貌。因此，潿洲島濱海及島內(nèi)橫向景觀資源有：海洋、海岸、火山巖、珊瑚石、湖泊、濕地、古樹(shù)、名木、建筑、院落、聚落、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等?？v向景觀資源有：故事傳說(shuō)、古跡文化、名人傳記、文化信仰等。

通過(guò)對(duì)潿洲島景觀資源進(jìn)行分類(lèi)，再將這些景觀資源依據(jù)具體專業(yè)課程的教學(xué)需求進(jìn)行適合素材的選擇，用于課程教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作等。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)素描》課程中，可以選擇潿洲島更為直觀的自然景觀、海港景觀、院落景觀、聚落景觀等，作為設(shè)計(jì)創(chuàng)意內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)象；在《設(shè)計(jì)色彩》課程中，可以選擇帶有潿洲島“底色”和“特色”的物象進(jìn)行表現(xiàn)——海洋、海岸、火山巖、珊瑚石、珊瑚石建筑、香蕉、仙人掌、風(fēng)水林等，進(jìn)行色彩的寫(xiě)生、歸納和創(chuàng)意表現(xiàn)；在《裝飾圖案》課程中，可以選擇色彩斑斕的海洋生物、熱帶亞熱帶氣候下生機(jī)蓬勃的植被，以及故事傳說(shuō)、文化信仰等，進(jìn)行圖案的元素提取和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。對(duì)鄉(xiāng)村景觀資源進(jìn)行挖掘和分類(lèi)，是讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生了解、熟悉鄉(xiāng)村景觀資源的重要前提，也是對(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才基本素質(zhì)能力的要求。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)探索實(shí)踐案例。

根據(jù)應(yīng)用型地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才未來(lái)的發(fā)展需求，在修訂、完善藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、方式、方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)該是課程實(shí)施改革實(shí)踐的重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，將挖掘分類(lèi)的鄉(xiāng)村景觀資源進(jìn)行相關(guān)主題設(shè)計(jì)，并運(yùn)用于實(shí)際課程教學(xué)中。

例如，南寧學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生深入潿洲島進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，查找資料，篩選潿洲島鄉(xiāng)村景觀的精品內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適合課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)作表現(xiàn)的主題訓(xùn)練。如在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程中，可將課程創(chuàng)意表現(xiàn)主題設(shè)計(jì)為海島風(fēng)情主題、漁業(yè)文化主體、信仰空間主題、建筑風(fēng)貌主題、民宿民風(fēng)主題、紅色文化主體、故事傳說(shuō)主題等的設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意表現(xiàn)；在《專業(yè)考察1》課程中，可將課程采風(fēng)素材設(shè)計(jì)為海港主題、火山巖地貌主題、植物主題、建筑主題、院落主題、聚落空間主題、文化信仰主題等進(jìn)行系列深入的速寫(xiě)寫(xiě)生與創(chuàng)作表現(xiàn)；在《快題設(shè)計(jì)》課程中，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中式文化元素民宿、酒店、宜居房、餐飲空間設(shè)計(jì)主題，西式文化元素民宿、酒店、宜居房、餐飲空間設(shè)計(jì)主題，中西文化融合民宿、酒店、宜居房、餐飲空間設(shè)計(jì)主題等。

針對(duì)某個(gè)具體的設(shè)計(jì)主題，將適合的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作素材再細(xì)化到具體的課程教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)中。例如在《快題設(shè)計(jì)》課程中，以西式文化元素進(jìn)行快題居室空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)，首要任務(wù)是對(duì)代表西式文化的潿洲島圣母堂和天主教堂中的建筑風(fēng)格、造型及裝飾材料等進(jìn)行元素的提取和再設(shè)計(jì)。如屬哥特式建筑的圣母堂，建筑內(nèi)外部造型空間中對(duì)拱門(mén)造型元素的廣泛使用與表現(xiàn)，抓住拱門(mén)的造型元素，在遵循形式美法則的前提下將其進(jìn)行造型、比例及整體效果的提煉，并將設(shè)計(jì)、提煉過(guò)的元素運(yùn)用到快題設(shè)計(jì)具體空間的表現(xiàn)細(xì)節(jié)中。這樣，學(xué)生在完成快題表現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（尋找素材、設(shè)計(jì)（選定）主題、元素提取與再設(shè)計(jì)、應(yīng)用表現(xiàn)）等幾個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程，完成了對(duì)潿洲島景觀資源及中西文化在海島上并存狀態(tài)的理解與解讀。同時(shí)，課程主題的實(shí)踐訓(xùn)練又可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

除此之外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)的能力。那么，在對(duì)鄉(xiāng)村景觀資源進(jìn)行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村景觀資源設(shè)計(jì)主題可為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽，提供具有理論與實(shí)踐有機(jī)融合的優(yōu)質(zhì)選題。例如，在學(xué)生一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)+獲獎(jiǎng)賽事中，通過(guò)對(duì)潿洲島鄉(xiāng)村景觀資源的調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：潿洲島建筑材料以火山石、珊瑚石為主，但為了保護(hù)海洋、海島環(huán)境，較少破壞，火山石和珊瑚石材料早已被政府禁止開(kāi)采。因此，在保護(hù)海洋、海島環(huán)境的前提下，兼顧潿洲島鄉(xiāng)村和旅游業(yè)的發(fā)展，將潿洲島鄉(xiāng)村景觀資源作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)素材，用于民居、民宿、酒店等的環(huán)保墻體仿真涂料外觀設(shè)計(jì)，可以較好的保持鄉(xiāng)村原有的風(fēng)貌和特征。通過(guò)以專業(yè)賽事的形式，將潿洲島鄉(xiāng)村景觀資源作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)素材，強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)設(shè)計(jì)的能力。

另外，增設(shè)《鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)》等特色課程，將鄉(xiāng)村景觀資源與地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生走出教室、走到戶外，接觸鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村，解讀鄉(xiāng)村景觀資源的積極性，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的感情，增進(jìn)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的歷史使命與責(zé)任感，這對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.推廣適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)的成果。

利用鄉(xiāng)村景觀資源為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才大勢(shì)所趨。選擇適合的素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意表現(xiàn)，是課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中需要反復(fù)探索實(shí)踐、對(duì)比思考和歸納總結(jié)的重要任務(wù)。好的選題不一定適合，對(duì)的選題未必能付諸實(shí)踐，還要取決于學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)能力和審美水平，因此，利用鄉(xiāng)村景觀資源作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)素材的教學(xué)改革實(shí)踐（課程教學(xué)、專業(yè)競(jìng)賽），建立合理的專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的綜合能力水平至關(guān)重要。改革實(shí)踐階段性的思考與總結(jié)顯得尤為重要，可以讓出現(xiàn)的問(wèn)題得以避免或者解決，可以讓改革的成效得以發(fā)揚(yáng)與復(fù)制。

鄉(xiāng)村景觀資源在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究，可以提煉總結(jié)一套適合地方其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)使用的改革方案。通過(guò)方案的推廣，一方面可以讓改革的成果得以輻射并受益于其他地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)，另一方面，讓鄉(xiāng)村振興發(fā)展的人才培養(yǎng)理念得以更大范圍地落到實(shí)處?？傊ㄟ^(guò)課程的改革實(shí)踐，在踐行鄉(xiāng)村振興發(fā)展理念和解讀、運(yùn)用、保護(hù)鄉(xiāng)村景觀資源的過(guò)程中，促進(jìn)兩者之間的良性循環(huán)，達(dá)到相關(guān)課程教學(xué)改革的初衷和預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

廣西區(qū)域傳統(tǒng)村落資源豐富，為地方高校踐行鄉(xiāng)村振興發(fā)展理念提供了必要條件。將鄉(xiāng)村景觀資源運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)中，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的一種必然趨勢(shì)，是對(duì)鄉(xiāng)村景觀資源的肯定與期待，是對(duì)“記得住鄉(xiāng)愁”的設(shè)計(jì)理念的推崇。利用鄉(xiāng)村景觀資源作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)素材，既能夠讓學(xué)生去解讀鄉(xiāng)村景觀資源，又能夠讓學(xué)生在課程實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力水平。通過(guò)關(guān)注、了解、保護(hù)鄉(xiāng)村景觀資源，對(duì)鄉(xiāng)村自然景觀、人文景觀、農(nóng)耕文化等認(rèn)知的提升，達(dá)到熱愛(ài)鄉(xiāng)村、投身到國(guó)家未來(lái)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的事業(yè)之中，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)三農(nóng)的實(shí)踐中體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自我價(jià)值。