李佳穎

四川傳媒學院國際教育學院

隨著改革開放不斷深化，中國對世界的交流日益加深，我國與韓國的交流也進入了一個新的發(fā)展階段，學習韓語的熱潮不斷上漲，高校的韓語教育也有了長足的發(fā)展。但是注重韓語技能的培養(yǎng)，忽視韓國文化這一問題在韓語教育中比較普遍，加強韓國文化在韓語教育中的滲透，是目前韓語教育的發(fā)展趨勢。因此，各高校在韓語教育中要不斷強化韓國文化的滲透，切實改變韓語教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的韓語人才，為中韓友好交流做出應有的貢獻。

一、韓國文化對韓語教育的重要意義

1.有助于減少溝通交流誤會。

語言是人類交往的工具，學習語言的目的是為了在生活中與人進行溝通交流。韓國文化雖然受到中國文化的影響，但是兩國又在漫長的歷史長河中孕育出不同的風土人情、語言習慣和思維方式等，這些差異極有可能使雙方在溝通交流中出現(xiàn)一些不必要的誤會，所以在韓語教學中要滲透韓國文化，使學生能夠更好地了解韓國文化，進而在韓語的學習上有更大的進步，避免在日后的實際交流中出現(xiàn)誤會。例如，韓國人在初次見面的時候會詢問對方的年齡以決定使用什么樣的敬語，而在中國文化中詢問對方年齡是不禮貌的行為，這就在交流中產(chǎn)生了誤會。

2.有助于準確領會語義語境。

像漢語一樣，韓語在表達的過程中也非常講究語義和語境，例如，漢語中的“方便”一詞，在不同的場合就含有不同的意思，如果不了解中國的文化，就會在交流中產(chǎn)生迷惑。同樣的道理，在韓語的教學和學習中，如果只是單純地理解字面意思，不了解文字背后的文化因素，很有可能在正常的交流中產(chǎn)生不良的影響，甚至造成不必要的麻煩。例如，韓語在表達“你什么時候搬家”時所使用的詞匯的表面意思是“什么時候送你面巾紙和洗滌劑”，面巾紙和洗滌劑在韓國文化中都是對美好生活的祝愿，如果對韓國文化沒有很深的了解，就難以理解其中的意思。所以，在韓語教育中教師要對韓國文化進行滲透，幫助學生準確地領會詞匯的語義，在正確的語境中進行學習交流。

3.有助于激發(fā)韓語學習興趣。

任何語言的學習都要有學習的興趣，如果在韓語教育中教師只是一味地講解語法和詞匯，很難激發(fā)學生的學習興趣。一種語言的形成必然是和其文化聯(lián)系在一起的，脫離了文化的語言就像是無根的浮萍，失去靈魂的皮囊，很難有生命力，終究被淹沒在歷史的長河里。語言教育也是一樣，沒有文化的語言教育很難煥發(fā)活力，沒有活力的語言教育吸引不了學生的關(guān)注，長久下去學生的學習興趣必將受到打擊。在韓語教育中融入韓國文化,可以使學生更好地了解韓語，將抽象的語言學習變得形象立體，有利于提高學生學習韓語的興趣，進而提高學生的韓語交際能力。

4.有助于實現(xiàn)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型。

隨著中韓之間的交流不斷加強，對于復合型人才的需求也不斷增加，所以在韓語教育中要改變過去培養(yǎng)技能型人才的模式，加強對復合型人才的培養(yǎng)。復合型的韓語人才不僅需要有扎實的韓語基礎語言知識、強大的語言表達能力，更要對韓國文化有深刻的理解和研究。所以在高校的韓語教育中，教師要及時更新教學方式，大膽革新，在韓語教學中積極進行文化的滲透，不斷拓展學生的韓語知識和文化知識，在此基礎上不斷提高學生的韓語綜合運用能力，切實實現(xiàn)韓語教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型，為社會提供合格的專業(yè)人才，促進中韓兩國之間的友好往來。

二、韓語教育現(xiàn)狀分析

1.教學模式比較落后，教師主導性強。

受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，在韓語教育中教師普遍采用教師主導教學的方式進行課堂教學，這種方式雖然在短期內(nèi)能夠提高學生的韓語水平，但是在實際的交流中容易出現(xiàn)錯誤。在目前的韓語教學中，教師注重的是韓語語言本身的學習，就韓語的發(fā)音、單詞、語法、聽力等方面進行教學，對韓國文化的內(nèi)容涉及較少，而且在教學中以教師為主導，學生只是被動地接受，很少參與到課堂教學中，這種方式不能調(diào)動學生學習韓語的積極性，對于提高學生的韓語交際能力作用有限。

2.文化滲透程度有限，影響語言教學。

語言依托于文化，沒有對文化進行了解學習，就很難掌握一門語言。在目前的韓語教學中，普遍存在文化滲透不足的現(xiàn)象，最終影響語言教學。隨著中韓兩國的聯(lián)系加強，學習韓語的人數(shù)在不斷增多，但是基本上都沒有韓語基礎，為了在有限的時間內(nèi)提高學生的韓語水平，韓語教學中就普遍重視語言學習，而忽視文化教育，最終導致學生的韓語知識增加了，但是在實際的交流溝通中卻遇到很多問題。在語言教學中缺少對文化的滲透，學生在學習中就會出現(xiàn)迷惑，反過來將影響語言教學的效果。

3.語言類教材居多，文化內(nèi)容涉及較少。

目前韓語教學所使用的韓語教材中，大部分是語言類的教材，同時語言類教材中韓國文化的涉及也不是很多，有關(guān)韓國文化的教材比較少，難以滿足韓語教學的實際需要。近些年韓語教育不斷發(fā)展，有關(guān)韓語的教材也不斷增加，但是多為語言類教材，涉及文化的教材雖然也有所增加，但是教材的質(zhì)量參差不齊，從內(nèi)容來看沒有和韓語教學進行有機結(jié)合，只是單純地介紹韓國文化，不能為韓語教學服務，難以提高學生的韓語實際能力。

4.韓國文化課程量不大，課程教學不深入。

隨著韓語教學的不斷改進，文化課程教學也被納入教學計劃，但是設置的學時比較短，學生在課上了解的韓國文化有限，同時由于對文化教育的不重視，導致文化教育的目標不明確，教學內(nèi)容也只是一些韓國文化的初步知識，涉及深度有限。此外，文化課程沒有實現(xiàn)與語言教學有機結(jié)合，導致韓語教育效果不佳。

三、韓國文化融入韓語教育的策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學模式，注重參與體驗。

從目前來看，我國的韓語教育主要由教師主導，以傳授語法和單詞含義為主，學生在課堂中的參與度有限，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，韓語的教學水平有待提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，注重學生在課堂中的參與和體驗。首先，采用情景式教學，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設語境，可以要求學生通過演小品、為電影配音等方式直接進行韓語的交流，提高學生的參與度，使學生在情景模擬中感受韓國文化，增強韓語的應用能力。其次，采用詮釋教學法，教師在介紹詞匯的含義之后，要對其文化內(nèi)涵和風俗等知識進行拓展，也可以由學生來解釋，使學生真正了解詞匯的文化內(nèi)涵，提高學生的韓語水平。最后，開展課外教學，鼓勵學生閱讀韓國的經(jīng)典文學作品，觀看韓語影片，積極參與韓語社團活動，與韓國留學生進行交流，通過多種方式，鼓勵學生在韓國文化的環(huán)境下學習韓語，在參與中感受韓國文化，提高學生的韓語交際能力。

2.融入方式，做到循序漸進。

語言的學習是一個循序漸進的過程，這就決定了文化融入語言教育中就要講究方式方法，也要做到循序漸進。在我國，韓語教育和英語教育不能同日而語，在韓語教育中學生幾乎是沒有韓語基礎的，對韓國文化更是不了解。所以，在韓語教育中要融入韓國文化。首先，根據(jù)學生的韓語基礎來決定，在初級階段主要是對韓國的日常生活、社交禮儀中的文化內(nèi)涵進行講解，待學生的韓語水平較高的時候，就可以把韓國的歷史、韓國人的思維方式等方面融入實踐教學中。其次，對比中韓之間的文化差異，在差異中使得學生更加了解韓國文化，避免在韓語交流中產(chǎn)生一些誤會。

3.改革韓語教材，深挖文化元素。

任何一種學科的學習都離不開一套合格的教材，教材能夠促進教學實現(xiàn)有的放矢。目前我國的韓語教材偏重于語言類的教材，同時教材中的文化元素不多，不適合現(xiàn)在韓語教學發(fā)展的實際情況。為此，要實現(xiàn)韓語教育的新發(fā)展，就要加強對于教材的改革。首先，國家相關(guān)部門和各高校要加大韓語教材的編寫力度，把韓語文化滲透到韓語教材中，編寫出符合現(xiàn)代韓語教育的新教材。其次，教師要在現(xiàn)有的教材中找到可以進行文化滲透的內(nèi)容，并且搜集資料，在語言教學中，適當?shù)剡M行文化的補充和拓展，使學生更多地了解韓國文化，提高教學的效果。最后，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導學生閱讀一些韓國優(yōu)秀的文學作品或是瀏覽韓文網(wǎng)站，借此豐富韓語教學的資源，使學生接觸更多的韓國文化，以此提高學生的韓語水平。

4.增加文化課程，實現(xiàn)有機銜接。

除了在韓語教材中增加韓國文化的元素，還應加強對韓國文化課程的重視，通過開設文化課程，使得學生能夠全面地了解韓國文化，更好地學習韓語。首先，文化課程的開設要符合語言課程的教學安排，做好兩門課程之間的聯(lián)系，這就要求兩門課程的教師要加強信息互通，全面了解課程安排和教材內(nèi)容，做到有的放矢。其次，語言課程要和文化課程進行有機銜接，在語言教學中要及時地把學生已經(jīng)了解的韓國文化融入課堂中，引導學生把所學習的詞匯、語法放到文化中去理解，進一步鞏固所學習的韓語知識，提高學生的韓語水平。

四、結(jié)語

要想精通一門語言，必須了解其中的文化內(nèi)涵，否則就會在交流中引發(fā)一些誤會，阻礙人們之間的正常交流。韓語的教學也是這樣，離開韓國文化的韓語教育難以符合時代發(fā)展的需要。所以，在韓語教育中要充分挖掘現(xiàn)有韓語教材的文化元素，重視韓國文化在韓語學習中的重要作用，開設韓國文化課程，為學生學習韓語創(chuàng)設出符合韓語教學的文化情景，不斷提高學生的韓語水平，以便在之后的國際交流中發(fā)揮出應有的作用。