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        韓國(guó)文化對(duì)韓語(yǔ)教育的影響探析

        2021-11-12 07:05:35李佳穎
        散文百家 2021年11期
        關(guān)鍵詞:韓語(yǔ)韓國(guó)交流

        李佳穎

        四川傳媒學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院

        隨著改革開(kāi)放不斷深化,中國(guó)對(duì)世界的交流日益加深,我國(guó)與韓國(guó)的交流也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱潮不斷上漲,高校的韓語(yǔ)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是注重韓語(yǔ)技能的培養(yǎng),忽視韓國(guó)文化這一問(wèn)題在韓語(yǔ)教育中比較普遍,加強(qiáng)韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教育中的滲透,是目前韓語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此,各高校在韓語(yǔ)教育中要不斷強(qiáng)化韓國(guó)文化的滲透,切實(shí)改變韓語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,培養(yǎng)合格的韓語(yǔ)人才,為中韓友好交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        一、韓國(guó)文化對(duì)韓語(yǔ)教育的重要意義

        1.有助于減少溝通交流誤會(huì)。

        語(yǔ)言是人類交往的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了在生活中與人進(jìn)行溝通交流。韓國(guó)文化雖然受到中國(guó)文化的影響,但是兩國(guó)又在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中孕育出不同的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式等,這些差異極有可能使雙方在溝通交流中出現(xiàn)一些不必要的誤會(huì),所以在韓語(yǔ)教學(xué)中要滲透韓國(guó)文化,使學(xué)生能夠更好地了解韓國(guó)文化,進(jìn)而在韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步,避免在日后的實(shí)際交流中出現(xiàn)誤會(huì)。例如,韓國(guó)人在初次見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)詢問(wèn)對(duì)方的年齡以決定使用什么樣的敬語(yǔ),而在中國(guó)文化中詢問(wèn)對(duì)方年齡是不禮貌的行為,這就在交流中產(chǎn)生了誤會(huì)。

        2.有助于準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義語(yǔ)境。

        像漢語(yǔ)一樣,韓語(yǔ)在表達(dá)的過(guò)程中也非常講究語(yǔ)義和語(yǔ)境,例如,漢語(yǔ)中的“方便”一詞,在不同的場(chǎng)合就含有不同的意思,如果不了解中國(guó)的文化,就會(huì)在交流中產(chǎn)生迷惑。同樣的道理,在韓語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,如果只是單純地理解字面意思,不了解文字背后的文化因素,很有可能在正常的交流中產(chǎn)生不良的影響,甚至造成不必要的麻煩。例如,韓語(yǔ)在表達(dá)“你什么時(shí)候搬家”時(shí)所使用的詞匯的表面意思是“什么時(shí)候送你面巾紙和洗滌劑”,面巾紙和洗滌劑在韓國(guó)文化中都是對(duì)美好生活的祝愿,如果對(duì)韓國(guó)文化沒(méi)有很深的了解,就難以理解其中的意思。所以,在韓語(yǔ)教育中教師要對(duì)韓國(guó)文化進(jìn)行滲透,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詞匯的語(yǔ)義,在正確的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

        3.有助于激發(fā)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要有學(xué)習(xí)的興趣,如果在韓語(yǔ)教育中教師只是一味地講解語(yǔ)法和詞匯,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一種語(yǔ)言的形成必然是和其文化聯(lián)系在一起的,脫離了文化的語(yǔ)言就像是無(wú)根的浮萍,失去靈魂的皮囊,很難有生命力,終究被淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河里。語(yǔ)言教育也是一樣,沒(méi)有文化的語(yǔ)言教育很難煥發(fā)活力,沒(méi)有活力的語(yǔ)言教育吸引不了學(xué)生的關(guān)注,長(zhǎng)久下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將受到打擊。在韓語(yǔ)教育中融入韓國(guó)文化,可以使學(xué)生更好地了解韓語(yǔ),將抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象立體,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力。

        4.有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。

        隨著中韓之間的交流不斷加強(qiáng),對(duì)于復(fù)合型人才的需求也不斷增加,所以在韓語(yǔ)教育中要改變過(guò)去培養(yǎng)技能型人才的模式,加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型的韓語(yǔ)人才不僅需要有扎實(shí)的韓語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力,更要對(duì)韓國(guó)文化有深刻的理解和研究。所以在高校的韓語(yǔ)教育中,教師要及時(shí)更新教學(xué)方式,大膽革新,在韓語(yǔ)教學(xué)中積極進(jìn)行文化的滲透,不斷拓展學(xué)生的韓語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí),在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,切實(shí)實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型,為社會(huì)提供合格的專業(yè)人才,促進(jìn)中韓兩國(guó)之間的友好往來(lái)。

        二、韓語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

        1.教學(xué)模式比較落后,教師主導(dǎo)性強(qiáng)。

        受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在韓語(yǔ)教育中教師普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué),這種方式雖然在短期內(nèi)能夠提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平,但是在實(shí)際的交流中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在目前的韓語(yǔ)教學(xué)中,教師注重的是韓語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí),就韓語(yǔ)的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力等方面進(jìn)行教學(xué),對(duì)韓國(guó)文化的內(nèi)容涉及較少,而且在教學(xué)中以教師為主導(dǎo),學(xué)生只是被動(dòng)地接受,很少參與到課堂教學(xué)中,這種方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性,對(duì)于提高學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力作用有限。

        2.文化滲透程度有限,影響語(yǔ)言教學(xué)。

        語(yǔ)言依托于文化,沒(méi)有對(duì)文化進(jìn)行了解學(xué)習(xí),就很難掌握一門語(yǔ)言。在目前的韓語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在文化滲透不足的現(xiàn)象,最終影響語(yǔ)言教學(xué)。隨著中韓兩國(guó)的聯(lián)系加強(qiáng),學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人數(shù)在不斷增多,但是基本上都沒(méi)有韓語(yǔ)基礎(chǔ),為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平,韓語(yǔ)教學(xué)中就普遍重視語(yǔ)言學(xué)習(xí),而忽視文化教育,最終導(dǎo)致學(xué)生的韓語(yǔ)知識(shí)增加了,但是在實(shí)際的交流溝通中卻遇到很多問(wèn)題。在語(yǔ)言教學(xué)中缺少對(duì)文化的滲透,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)迷惑,反過(guò)來(lái)將影響語(yǔ)言教學(xué)的效果。

        3.語(yǔ)言類教材居多,文化內(nèi)容涉及較少。

        目前韓語(yǔ)教學(xué)所使用的韓語(yǔ)教材中,大部分是語(yǔ)言類的教材,同時(shí)語(yǔ)言類教材中韓國(guó)文化的涉及也不是很多,有關(guān)韓國(guó)文化的教材比較少,難以滿足韓語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。近些年韓語(yǔ)教育不斷發(fā)展,有關(guān)韓語(yǔ)的教材也不斷增加,但是多為語(yǔ)言類教材,涉及文化的教材雖然也有所增加,但是教材的質(zhì)量參差不齊,從內(nèi)容來(lái)看沒(méi)有和韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,只是單純地介紹韓國(guó)文化,不能為韓語(yǔ)教學(xué)服務(wù),難以提高學(xué)生的韓語(yǔ)實(shí)際能力。

        4.韓國(guó)文化課程量不大,課程教學(xué)不深入。

        隨著韓語(yǔ)教學(xué)的不斷改進(jìn),文化課程教學(xué)也被納入教學(xué)計(jì)劃,但是設(shè)置的學(xué)時(shí)比較短,學(xué)生在課上了解的韓國(guó)文化有限,同時(shí)由于對(duì)文化教育的不重視,導(dǎo)致文化教育的目標(biāo)不明確,教學(xué)內(nèi)容也只是一些韓國(guó)文化的初步知識(shí),涉及深度有限。此外,文化課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致韓語(yǔ)教育效果不佳。

        三、韓國(guó)文化融入韓語(yǔ)教育的策略分析

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,注重參與體驗(yàn)。

        從目前來(lái)看,我國(guó)的韓語(yǔ)教育主要由教師主導(dǎo),以傳授語(yǔ)法和單詞含義為主,學(xué)生在課堂中的參與度有限,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,韓語(yǔ)的教學(xué)水平有待提高。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重學(xué)生在課堂中的參與和體驗(yàn)。首先,采用情景式教學(xué),教師可根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,可以要求學(xué)生通過(guò)演小品、為電影配音等方式直接進(jìn)行韓語(yǔ)的交流,提高學(xué)生的參與度,使學(xué)生在情景模擬中感受韓國(guó)文化,增強(qiáng)韓語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次,采用詮釋教學(xué)法,教師在介紹詞匯的含義之后,要對(duì)其文化內(nèi)涵和風(fēng)俗等知識(shí)進(jìn)行拓展,也可以由學(xué)生來(lái)解釋,使學(xué)生真正了解詞匯的文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。最后,開(kāi)展課外教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀韓國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品,觀看韓語(yǔ)影片,積極參與韓語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng),與韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流,通過(guò)多種方式,鼓勵(lì)學(xué)生在韓國(guó)文化的環(huán)境下學(xué)習(xí)韓語(yǔ),在參與中感受韓國(guó)文化,提高學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力。

        2.融入方式,做到循序漸進(jìn)。

        語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這就決定了文化融入語(yǔ)言教育中就要講究方式方法,也要做到循序漸進(jìn)。在我國(guó),韓語(yǔ)教育和英語(yǔ)教育不能同日而語(yǔ),在韓語(yǔ)教育中學(xué)生幾乎是沒(méi)有韓語(yǔ)基礎(chǔ)的,對(duì)韓國(guó)文化更是不了解。所以,在韓語(yǔ)教育中要融入韓國(guó)文化。首先,根據(jù)學(xué)生的韓語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)決定,在初級(jí)階段主要是對(duì)韓國(guó)的日常生活、社交禮儀中的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解,待學(xué)生的韓語(yǔ)水平較高的時(shí)候,就可以把韓國(guó)的歷史、韓國(guó)人的思維方式等方面融入實(shí)踐教學(xué)中。其次,對(duì)比中韓之間的文化差異,在差異中使得學(xué)生更加了解韓國(guó)文化,避免在韓語(yǔ)交流中產(chǎn)生一些誤會(huì)。

        3.改革韓語(yǔ)教材,深挖文化元素。

        任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一套合格的教材,教材能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。目前我國(guó)的韓語(yǔ)教材偏重于語(yǔ)言類的教材,同時(shí)教材中的文化元素不多,不適合現(xiàn)在韓語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。為此,要實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教育的新發(fā)展,就要加強(qiáng)對(duì)于教材的改革。首先,國(guó)家相關(guān)部門和各高校要加大韓語(yǔ)教材的編寫力度,把韓語(yǔ)文化滲透到韓語(yǔ)教材中,編寫出符合現(xiàn)代韓語(yǔ)教育的新教材。其次,教師要在現(xiàn)有的教材中找到可以進(jìn)行文化滲透的內(nèi)容,并且搜集資料,在語(yǔ)言教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化的補(bǔ)充和拓展,使學(xué)生更多地了解韓國(guó)文化,提高教學(xué)的效果。最后,還可以利用互聯(lián)網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些韓國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品或是瀏覽韓文網(wǎng)站,借此豐富韓語(yǔ)教學(xué)的資源,使學(xué)生接觸更多的韓國(guó)文化,以此提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。

        4.增加文化課程,實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。

        除了在韓語(yǔ)教材中增加韓國(guó)文化的元素,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)文化課程的重視,通過(guò)開(kāi)設(shè)文化課程,使得學(xué)生能夠全面地了解韓國(guó)文化,更好地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。首先,文化課程的開(kāi)設(shè)要符合語(yǔ)言課程的教學(xué)安排,做好兩門課程之間的聯(lián)系,這就要求兩門課程的教師要加強(qiáng)信息互通,全面了解課程安排和教材內(nèi)容,做到有的放矢。其次,語(yǔ)言課程要和文化課程進(jìn)行有機(jī)銜接,在語(yǔ)言教學(xué)中要及時(shí)地把學(xué)生已經(jīng)了解的韓國(guó)文化融入課堂中,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法放到文化中去理解,進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平。

        四、結(jié)語(yǔ)

        要想精通一門語(yǔ)言,必須了解其中的文化內(nèi)涵,否則就會(huì)在交流中引發(fā)一些誤會(huì),阻礙人們之間的正常交流。韓語(yǔ)的教學(xué)也是這樣,離開(kāi)韓國(guó)文化的韓語(yǔ)教育難以符合時(shí)代發(fā)展的需要。所以,在韓語(yǔ)教育中要充分挖掘現(xiàn)有韓語(yǔ)教材的文化元素,重視韓國(guó)文化在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用,開(kāi)設(shè)韓國(guó)文化課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)創(chuàng)設(shè)出符合韓語(yǔ)教學(xué)的文化情景,不斷提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平,以便在之后的國(guó)際交流中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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