李佳穎

四川傳媒學(xué)院國際教育學(xué)院

隨著改革開放不斷深化，中國對世界的交流日益加深，我國與韓國的交流也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)韓語的熱潮不斷上漲，高校的韓語教育也有了長足的發(fā)展。但是注重韓語技能的培養(yǎng)，忽視韓國文化這一問題在韓語教育中比較普遍，加強(qiáng)韓國文化在韓語教育中的滲透，是目前韓語教育的發(fā)展趨勢。因此，各高校在韓語教育中要不斷強(qiáng)化韓國文化的滲透，切實(shí)改變韓語教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的韓語人才，為中韓友好交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、韓國文化對韓語教育的重要意義

1.有助于減少溝通交流誤會。

語言是人類交往的工具，學(xué)習(xí)語言的目的是為了在生活中與人進(jìn)行溝通交流。韓國文化雖然受到中國文化的影響，但是兩國又在漫長的歷史長河中孕育出不同的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣和思維方式等，這些差異極有可能使雙方在溝通交流中出現(xiàn)一些不必要的誤會，所以在韓語教學(xué)中要滲透韓國文化，使學(xué)生能夠更好地了解韓國文化，進(jìn)而在韓語的學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，避免在日后的實(shí)際交流中出現(xiàn)誤會。例如，韓國人在初次見面的時(shí)候會詢問對方的年齡以決定使用什么樣的敬語，而在中國文化中詢問對方年齡是不禮貌的行為，這就在交流中產(chǎn)生了誤會。

2.有助于準(zhǔn)確領(lǐng)會語義語境。

像漢語一樣，韓語在表達(dá)的過程中也非常講究語義和語境，例如，漢語中的“方便”一詞，在不同的場合就含有不同的意思，如果不了解中國的文化，就會在交流中產(chǎn)生迷惑。同樣的道理，在韓語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，如果只是單純地理解字面意思，不了解文字背后的文化因素，很有可能在正常的交流中產(chǎn)生不良的影響，甚至造成不必要的麻煩。例如，韓語在表達(dá)“你什么時(shí)候搬家”時(shí)所使用的詞匯的表面意思是“什么時(shí)候送你面巾紙和洗滌劑”，面巾紙和洗滌劑在韓國文化中都是對美好生活的祝愿，如果對韓國文化沒有很深的了解，就難以理解其中的意思。所以，在韓語教育中教師要對韓國文化進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會詞匯的語義，在正確的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.有助于激發(fā)韓語學(xué)習(xí)興趣。

任何語言的學(xué)習(xí)都要有學(xué)習(xí)的興趣，如果在韓語教育中教師只是一味地講解語法和詞匯，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一種語言的形成必然是和其文化聯(lián)系在一起的，脫離了文化的語言就像是無根的浮萍，失去靈魂的皮囊，很難有生命力，終究被淹沒在歷史的長河里。語言教育也是一樣，沒有文化的語言教育很難煥發(fā)活力，沒有活力的語言教育吸引不了學(xué)生的關(guān)注，長久下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將受到打擊。在韓語教育中融入韓國文化,可以使學(xué)生更好地了解韓語，將抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象立體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的韓語交際能力。

4.有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。

隨著中韓之間的交流不斷加強(qiáng)，對于復(fù)合型人才的需求也不斷增加，所以在韓語教育中要改變過去培養(yǎng)技能型人才的模式，加強(qiáng)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。復(fù)合型的韓語人才不僅需要有扎實(shí)的韓語基礎(chǔ)語言知識、強(qiáng)大的語言表達(dá)能力，更要對韓國文化有深刻的理解和研究。所以在高校的韓語教育中，教師要及時(shí)更新教學(xué)方式，大膽革新，在韓語教學(xué)中積極進(jìn)行文化的滲透，不斷拓展學(xué)生的韓語知識和文化知識，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的韓語綜合運(yùn)用能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)韓語教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，為社會提供合格的專業(yè)人才，促進(jìn)中韓兩國之間的友好往來。

二、韓語教育現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式比較落后，教師主導(dǎo)性強(qiáng)。

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在韓語教育中教師普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種方式雖然在短期內(nèi)能夠提高學(xué)生的韓語水平，但是在實(shí)際的交流中容易出現(xiàn)錯誤。在目前的韓語教學(xué)中，教師注重的是韓語語言本身的學(xué)習(xí)，就韓語的發(fā)音、單詞、語法、聽力等方面進(jìn)行教學(xué)，對韓國文化的內(nèi)容涉及較少，而且在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受，很少參與到課堂教學(xué)中，這種方式不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，對于提高學(xué)生的韓語交際能力作用有限。

2.文化滲透程度有限，影響語言教學(xué)。

語言依托于文化，沒有對文化進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，就很難掌握一門語言。在目前的韓語教學(xué)中，普遍存在文化滲透不足的現(xiàn)象，最終影響語言教學(xué)。隨著中韓兩國的聯(lián)系加強(qiáng)，學(xué)習(xí)韓語的人數(shù)在不斷增多，但是基本上都沒有韓語基礎(chǔ)，為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的韓語水平，韓語教學(xué)中就普遍重視語言學(xué)習(xí)，而忽視文化教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的韓語知識增加了，但是在實(shí)際的交流溝通中卻遇到很多問題。在語言教學(xué)中缺少對文化的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)迷惑，反過來將影響語言教學(xué)的效果。

3.語言類教材居多，文化內(nèi)容涉及較少。

目前韓語教學(xué)所使用的韓語教材中，大部分是語言類的教材，同時(shí)語言類教材中韓國文化的涉及也不是很多，有關(guān)韓國文化的教材比較少，難以滿足韓語教學(xué)的實(shí)際需要。近些年韓語教育不斷發(fā)展，有關(guān)韓語的教材也不斷增加，但是多為語言類教材，涉及文化的教材雖然也有所增加，但是教材的質(zhì)量參差不齊，從內(nèi)容來看沒有和韓語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只是單純地介紹韓國文化，不能為韓語教學(xué)服務(wù)，難以提高學(xué)生的韓語實(shí)際能力。

4.韓國文化課程量不大，課程教學(xué)不深入。

隨著韓語教學(xué)的不斷改進(jìn)，文化課程教學(xué)也被納入教學(xué)計(jì)劃，但是設(shè)置的學(xué)時(shí)比較短，學(xué)生在課上了解的韓國文化有限，同時(shí)由于對文化教育的不重視，導(dǎo)致文化教育的目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容也只是一些韓國文化的初步知識，涉及深度有限。此外，文化課程沒有實(shí)現(xiàn)與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致韓語教育效果不佳。

三、韓國文化融入韓語教育的策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重參與體驗(yàn)。

從目前來看，我國的韓語教育主要由教師主導(dǎo)，以傳授語法和單詞含義為主，學(xué)生在課堂中的參與度有限，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，韓語的教學(xué)水平有待提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂中的參與和體驗(yàn)。首先，采用情景式教學(xué)，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，可以要求學(xué)生通過演小品、為電影配音等方式直接進(jìn)行韓語的交流，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在情景模擬中感受韓國文化，增強(qiáng)韓語的應(yīng)用能力。其次，采用詮釋教學(xué)法，教師在介紹詞匯的含義之后，要對其文化內(nèi)涵和風(fēng)俗等知識進(jìn)行拓展，也可以由學(xué)生來解釋，使學(xué)生真正了解詞匯的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的韓語水平。最后，開展課外教學(xué)，鼓勵學(xué)生閱讀韓國的經(jīng)典文學(xué)作品，觀看韓語影片，積極參與韓語社團(tuán)活動，與韓國留學(xué)生進(jìn)行交流，通過多種方式，鼓勵學(xué)生在韓國文化的環(huán)境下學(xué)習(xí)韓語，在參與中感受韓國文化，提高學(xué)生的韓語交際能力。

2.融入方式，做到循序漸進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就決定了文化融入語言教育中就要講究方式方法，也要做到循序漸進(jìn)。在我國，韓語教育和英語教育不能同日而語，在韓語教育中學(xué)生幾乎是沒有韓語基礎(chǔ)的，對韓國文化更是不了解。所以，在韓語教育中要融入韓國文化。首先，根據(jù)學(xué)生的韓語基礎(chǔ)來決定，在初級階段主要是對韓國的日常生活、社交禮儀中的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，待學(xué)生的韓語水平較高的時(shí)候，就可以把韓國的歷史、韓國人的思維方式等方面融入實(shí)踐教學(xué)中。其次，對比中韓之間的文化差異，在差異中使得學(xué)生更加了解韓國文化，避免在韓語交流中產(chǎn)生一些誤會。

3.改革韓語教材，深挖文化元素。

任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開一套合格的教材，教材能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。目前我國的韓語教材偏重于語言類的教材，同時(shí)教材中的文化元素不多，不適合現(xiàn)在韓語教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。為此，要實(shí)現(xiàn)韓語教育的新發(fā)展，就要加強(qiáng)對于教材的改革。首先，國家相關(guān)部門和各高校要加大韓語教材的編寫力度，把韓語文化滲透到韓語教材中，編寫出符合現(xiàn)代韓語教育的新教材。其次，教師要在現(xiàn)有的教材中找到可以進(jìn)行文化滲透的內(nèi)容，并且搜集資料，在語言教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生更多地了解韓國文化，提高教學(xué)的效果。最后，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些韓國優(yōu)秀的文學(xué)作品或是瀏覽韓文網(wǎng)站，借此豐富韓語教學(xué)的資源，使學(xué)生接觸更多的韓國文化，以此提高學(xué)生的韓語水平。

4.增加文化課程，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。

除了在韓語教材中增加韓國文化的元素，還應(yīng)加強(qiáng)對韓國文化課程的重視，通過開設(shè)文化課程，使得學(xué)生能夠全面地了解韓國文化，更好地學(xué)習(xí)韓語。首先，文化課程的開設(shè)要符合語言課程的教學(xué)安排，做好兩門課程之間的聯(lián)系，這就要求兩門課程的教師要加強(qiáng)信息互通，全面了解課程安排和教材內(nèi)容，做到有的放矢。其次，語言課程要和文化課程進(jìn)行有機(jī)銜接，在語言教學(xué)中要及時(shí)地把學(xué)生已經(jīng)了解的韓國文化融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的詞匯、語法放到文化中去理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的韓語知識，提高學(xué)生的韓語水平。

四、結(jié)語

要想精通一門語言，必須了解其中的文化內(nèi)涵，否則就會在交流中引發(fā)一些誤會，阻礙人們之間的正常交流。韓語的教學(xué)也是這樣，離開韓國文化的韓語教育難以符合時(shí)代發(fā)展的需要。所以，在韓語教育中要充分挖掘現(xiàn)有韓語教材的文化元素，重視韓國文化在韓語學(xué)習(xí)中的重要作用，開設(shè)韓國文化課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)韓語創(chuàng)設(shè)出符合韓語教學(xué)的文化情景，不斷提高學(xué)生的韓語水平，以便在之后的國際交流中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。