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        主題教學(xué)下初中英語資源整合策略探究

        2021-11-11 18:24:34欒彥梅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期
        關(guān)鍵詞:主題教學(xué)資源整合初中英語

        欒彥梅

        摘要:在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下,主題式教學(xué)逐漸成為教師教學(xué)改革的重點(diǎn)研究內(nèi)容。對(duì)初中英語教學(xué)來講,教師需要從實(shí)際出發(fā),圍繞主題式教學(xué)的內(nèi)涵,整合英語教學(xué)資源,從而開展有效、具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生掌握更多英語知識(shí),并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)他們多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。本文就主題教學(xué)下初中英語資源整合對(duì)策進(jìn)行探究,并提出相關(guān)的看法,希望對(duì)教師的教學(xué)改革提供更多參考。

        關(guān)鍵詞:主題教學(xué);初中英語;資源整合

        對(duì)初中英語教學(xué)而言,課程資源的整合需要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),同時(shí)需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容,這是教師打造主題式教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中一方面需要結(jié)合教育教學(xué)的基本規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng),遵循英語教學(xué)這一學(xué)科特征,同時(shí)也要圍繞主題式教學(xué)的深刻內(nèi)涵,確保教育效果的實(shí)效性與針對(duì)性。

        一、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀,拓展教學(xué)內(nèi)容

        目前,初中英語教學(xué)中主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,直接將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解,隨后讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。過于局限性的教學(xué)內(nèi)容難以提升學(xué)生的綜合思維,甚至?xí)鳒p學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者認(rèn)為,教師為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀,并幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等,需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想,結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)中圍繞輸入性素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,并將其落實(shí)與實(shí)踐,切實(shí)提升英語教學(xué)實(shí)效,在改善教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

        例如,筆者在“世界上最高的山”一文教學(xué)中,圍繞教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn),選擇了輸入性素材,并將其與本節(jié)教學(xué)結(jié)合,以達(dá)到開闊學(xué)生視野、提升他們能力的作用。本文主要是學(xué)生了解并學(xué)習(xí)最高級(jí)的用法,并嘗試表達(dá)。為此,筆者在閱讀內(nèi)容上選擇了其他版本教材素材,使其作為補(bǔ)充素材,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的最高級(jí),并告知學(xué)生規(guī)律,以深化他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在此之后,筆者讓學(xué)生以《My holiday》為主題進(jìn)行寫作。首先,讓學(xué)生明確寫作主題,隨后讓學(xué)生思考,你想去哪里旅行,那個(gè)地方有什么世界之最,并讓學(xué)生回答問題,他們的回答豐富多彩,有尼亞加拉大瀑布、埃菲爾鐵塔等。其次,教師整合學(xué)生的答案,并讓其分析如何結(jié)合自己想到的點(diǎn),將這些內(nèi)容連貫起來。隨后,讓學(xué)生寫一段70詞左右的小短文,文中需要涵蓋這些內(nèi)容,深化學(xué)生對(duì)最高級(jí)詞匯用法的理解。

        二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

        初中英語知識(shí)雖不像小學(xué)一般掌握重點(diǎn)字詞、語句以及短語即可,不過教師在教學(xué)中可以尋找教學(xué)中與學(xué)生趣味相合的點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)主題開展有效、趣味化教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也可以結(jié)合多種資源的整合,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí),在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力,從而提升教學(xué)效果。不僅如此,新時(shí)期的教學(xué)需要教師側(cè)重學(xué)生的主體性,即側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)體驗(yàn),使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程,為此教師在教學(xué)資源的整合上,需要重視形式的創(chuàng)新,積極選擇利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式。

        例如,在講解與“What did you do last weekend?”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解過去時(shí)態(tài),并掌握規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式表達(dá)形式,筆者為學(xué)生展示了某人在周末的活動(dòng)的相關(guān)讀本,隨后讓學(xué)生分析此人在上周的活動(dòng)路線,在此之后,筆者要求學(xué)生制作一份談?wù)撁篮弥苣┑淖x本。首先,將學(xué)生進(jìn)行分組,分組時(shí)需要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異,避免學(xué)生任務(wù)完成過快或完不成任務(wù)情況的出現(xiàn)。其次,小組成員明確自身工作,有的負(fù)責(zé)查找資料,有的負(fù)責(zé)整合,隨后他們從句子、詞匯使用方式等進(jìn)行分析,并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,教師從實(shí)際出發(fā),整合有效的教學(xué)資源,能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元素養(yǎng)以及能力的全方位發(fā)展。

        三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

        在主題式閱讀視角下,教師需要更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一,主要是教師圍繞學(xué)生的成績對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),但是此種形式無法讓學(xué)生及時(shí)把握自身的學(xué)習(xí)情況,且學(xué)生的能力也得不到很好地發(fā)展。為此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況、任務(wù)完成情況等對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),并逐漸學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí),在掌握學(xué)生評(píng)價(jià)情況之后,教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,以便之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

        四、結(jié)語

        綜上所述,初中英語教師重視教學(xué)資源的整合,圍繞主題式開展有效的教學(xué)活到,能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的成長。為此,在全新的教育背景下,初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想,側(cè)重學(xué)生整體能力的發(fā)展,并借助全新的教學(xué)內(nèi)容以及方法打造良好教學(xué)環(huán)境,切實(shí)深化教學(xué)改革。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左曉珍.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略探究[J].校園英語,2020,No.495(03):248.

        [2]巫偉民.主題式初中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐與建議[J].英語教師,2021,21(07):48-53.

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