欒彥梅

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，主題式教學逐漸成為教師教學改革的重點研究內容。對初中英語教學來講，教師需要從實際出發(fā)，圍繞主題式教學的內涵，整合英語教學資源，從而開展有效、具有針對性的教學活動，幫助學生掌握更多英語知識，并在這一過程中培養(yǎng)學生的綜合思維能力，使其獲得良好的學習體驗，實現(xiàn)他們多元學科素養(yǎng)的發(fā)展。本文就主題教學下初中英語資源整合對策進行探究，并提出相關的看法，希望對教師的教學改革提供更多參考。

關鍵詞：主題教學;初中英語;資源整合

對初中英語教學而言，課程資源的整合需要結合學生興趣點，同時需要符合學生的認知能力以及教學內容，這是教師打造主題式教學環(huán)境的關鍵所在。教師在教學中一方面需要結合教育教學的基本規(guī)律開展教學活動，遵循英語教學這一學科特征，同時也要圍繞主題式教學的深刻內涵，確保教育效果的實效性與針對性。

一、針對教學現(xiàn)狀，拓展教學內容

目前，初中英語教學中主要是教師結合教學內容，直接將相關的知識進行講解，隨后讓學生了解、學習。過于局限性的教學內容難以提升學生的綜合思維，甚至會削減學生的自主學習意識。筆者認為，教師為了改善這一教學現(xiàn)狀，并幫助學生掌握更多知識、學習技能等，需要轉變自身的育人思想，結合當前的教學現(xiàn)狀，在教學中圍繞輸入性素材與教學內容進行整合，并將其落實與實踐，切實提升英語教學實效，在改善教學的過程中，實現(xiàn)學生綜合學習能力以及學科素養(yǎng)的發(fā)展，進一步實現(xiàn)新時期的教學目標。

例如，筆者在“世界上最高的山”一文教學中，圍繞教學內容以及重點，選擇了輸入性素材，并將其與本節(jié)教學結合，以達到開闊學生視野、提升他們能力的作用。本文主要是學生了解并學習最高級的用法，并嘗試表達。為此，筆者在閱讀內容上選擇了其他版本教材素材，使其作為補充素材，進而發(fā)展學生的思維。隨后筆者帶領學生學習一些常見的最高級，并告知學生規(guī)律，以深化他們對知識的理解與記憶。在此之后，筆者讓學生以《My holiday》為主題進行寫作。首先，讓學生明確寫作主題，隨后讓學生思考，你想去哪里旅行，那個地方有什么世界之最，并讓學生回答問題，他們的回答豐富多彩，有尼亞加拉大瀑布、埃菲爾鐵塔等。其次，教師整合學生的答案，并讓其分析如何結合自己想到的點，將這些內容連貫起來。隨后，讓學生寫一段70詞左右的小短文，文中需要涵蓋這些內容，深化學生對最高級詞匯用法的理解。

二、調動學生主動參與意識

初中英語知識雖不像小學一般掌握重點字詞、語句以及短語即可，不過教師在教學中可以尋找教學中與學生趣味相合的點，并結合教學主題開展有效、趣味化教學活動，同時也可以結合多種資源的整合，幫助學生深入學習知識，在調動其學習主動性的同時，強化學生的綜合思維能力，從而提升教學效果。不僅如此，新時期的教學需要教師側重學生的主體性，即側重學生在學習中的學體驗，使其可以主動加入學習過程，為此教師在教學資源的整合上，需要重視形式的創(chuàng)新，積極選擇利于學生主動參與的教學方式。

例如，在講解與“What did you do last weekend？”相關知識的教學中，為了讓學生進一步了解過去時態(tài)，并掌握規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式表達形式，筆者為學生展示了某人在周末的活動的相關讀本，隨后讓學生分析此人在上周的活動路線，在此之后，筆者要求學生制作一份談論美好周末的讀本。首先，將學生進行分組，分組時需要重視學生之間的個體差異，避免學生任務完成過快或完不成任務情況的出現(xiàn)。其次，小組成員明確自身工作，有的負責查找資料，有的負責整合，隨后他們從句子、詞匯使用方式等進行分析，并完成學習任務。這樣，教師從實際出發(fā)，整合有效的教學資源，能夠進一步提升教學效果，實現(xiàn)學生多元素養(yǎng)以及能力的全方位發(fā)展。

三、豐富教學評價

在主題式閱讀視角下，教師需要更為關注學生的學習過程，并從不同角度對學生進行評價。傳統(tǒng)的教學評價過于單一，主要是教師圍繞學生的成績對其進行評價，但是此種形式無法讓學生及時把握自身的學習情況，且學生的能力也得不到很好地發(fā)展。為此，教師應結合學生在學習中的參與情況、任務完成情況等對其進行評價，并逐漸學生的學習信心。同時，在掌握學生評價情況之后，教師需要及時調整教學方向，以便之后教學活動的順利開展。

四、結語

綜上所述，初中英語教師重視教學資源的整合，圍繞主題式開展有效的教學活到，能夠改善當前的教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生多元能力的成長。為此，在全新的教育背景下，初中英語教師需要轉變自身的育人思想，側重學生整體能力的發(fā)展，并借助全新的教學內容以及方法打造良好教學環(huán)境，切實深化教學改革。

參考文獻：

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