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        主題教學下初中英語資源整合策略探究

        2021-11-11 18:24:34欒彥梅
        三悅文摘·教育學刊 2021年40期
        關鍵詞:主題教學資源整合初中英語

        欒彥梅

        摘要:在當前課程改革不斷深入的背景下,主題式教學逐漸成為教師教學改革的重點研究內容。對初中英語教學來講,教師需要從實際出發(fā),圍繞主題式教學的內涵,整合英語教學資源,從而開展有效、具有針對性的教學活動,幫助學生掌握更多英語知識,并在這一過程中培養(yǎng)學生的綜合思維能力,使其獲得良好的學習體驗,實現(xiàn)他們多元學科素養(yǎng)的發(fā)展。本文就主題教學下初中英語資源整合對策進行探究,并提出相關的看法,希望對教師的教學改革提供更多參考。

        關鍵詞:主題教學;初中英語;資源整合

        對初中英語教學而言,課程資源的整合需要結合學生興趣點,同時需要符合學生的認知能力以及教學內容,這是教師打造主題式教學環(huán)境的關鍵所在。教師在教學中一方面需要結合教育教學的基本規(guī)律開展教學活動,遵循英語教學這一學科特征,同時也要圍繞主題式教學的深刻內涵,確保教育效果的實效性與針對性。

        一、針對教學現(xiàn)狀,拓展教學內容

        目前,初中英語教學中主要是教師結合教學內容,直接將相關的知識進行講解,隨后讓學生了解、學習。過于局限性的教學內容難以提升學生的綜合思維,甚至會削減學生的自主學習意識。筆者認為,教師為了改善這一教學現(xiàn)狀,并幫助學生掌握更多知識、學習技能等,需要轉變自身的育人思想,結合當前的教學現(xiàn)狀,在教學中圍繞輸入性素材與教學內容進行整合,并將其落實與實踐,切實提升英語教學實效,在改善教學的過程中,實現(xiàn)學生綜合學習能力以及學科素養(yǎng)的發(fā)展,進一步實現(xiàn)新時期的教學目標。

        例如,筆者在“世界上最高的山”一文教學中,圍繞教學內容以及重點,選擇了輸入性素材,并將其與本節(jié)教學結合,以達到開闊學生視野、提升他們能力的作用。本文主要是學生了解并學習最高級的用法,并嘗試表達。為此,筆者在閱讀內容上選擇了其他版本教材素材,使其作為補充素材,進而發(fā)展學生的思維。隨后筆者帶領學生學習一些常見的最高級,并告知學生規(guī)律,以深化他們對知識的理解與記憶。在此之后,筆者讓學生以《My holiday》為主題進行寫作。首先,讓學生明確寫作主題,隨后讓學生思考,你想去哪里旅行,那個地方有什么世界之最,并讓學生回答問題,他們的回答豐富多彩,有尼亞加拉大瀑布、埃菲爾鐵塔等。其次,教師整合學生的答案,并讓其分析如何結合自己想到的點,將這些內容連貫起來。隨后,讓學生寫一段70詞左右的小短文,文中需要涵蓋這些內容,深化學生對最高級詞匯用法的理解。

        二、調動學生主動參與意識

        初中英語知識雖不像小學一般掌握重點字詞、語句以及短語即可,不過教師在教學中可以尋找教學中與學生趣味相合的點,并結合教學主題開展有效、趣味化教學活動,同時也可以結合多種資源的整合,幫助學生深入學習知識,在調動其學習主動性的同時,強化學生的綜合思維能力,從而提升教學效果。不僅如此,新時期的教學需要教師側重學生的主體性,即側重學生在學習中的學體驗,使其可以主動加入學習過程,為此教師在教學資源的整合上,需要重視形式的創(chuàng)新,積極選擇利于學生主動參與的教學方式。

        例如,在講解與“What did you do last weekend?”相關知識的教學中,為了讓學生進一步了解過去時態(tài),并掌握規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式表達形式,筆者為學生展示了某人在周末的活動的相關讀本,隨后讓學生分析此人在上周的活動路線,在此之后,筆者要求學生制作一份談論美好周末的讀本。首先,將學生進行分組,分組時需要重視學生之間的個體差異,避免學生任務完成過快或完不成任務情況的出現(xiàn)。其次,小組成員明確自身工作,有的負責查找資料,有的負責整合,隨后他們從句子、詞匯使用方式等進行分析,并完成學習任務。這樣,教師從實際出發(fā),整合有效的教學資源,能夠進一步提升教學效果,實現(xiàn)學生多元素養(yǎng)以及能力的全方位發(fā)展。

        三、豐富教學評價

        在主題式閱讀視角下,教師需要更為關注學生的學習過程,并從不同角度對學生進行評價。傳統(tǒng)的教學評價過于單一,主要是教師圍繞學生的成績對其進行評價,但是此種形式無法讓學生及時把握自身的學習情況,且學生的能力也得不到很好地發(fā)展。為此,教師應結合學生在學習中的參與情況、任務完成情況等對其進行評價,并逐漸學生的學習信心。同時,在掌握學生評價情況之后,教師需要及時調整教學方向,以便之后教學活動的順利開展。

        四、結語

        綜上所述,初中英語教師重視教學資源的整合,圍繞主題式開展有效的教學活到,能夠改善當前的教學現(xiàn)狀,實現(xiàn)學生多元能力的成長。為此,在全新的教育背景下,初中英語教師需要轉變自身的育人思想,側重學生整體能力的發(fā)展,并借助全新的教學內容以及方法打造良好教學環(huán)境,切實深化教學改革。

        參考文獻:

        [1]左曉珍.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究[J].校園英語,2020,No.495(03):248.

        [2]巫偉民.主題式初中英語單元復習課的教學實踐與建議[J].英語教師,2021,21(07):48-53.

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