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        互聯(lián)網(wǎng)視域食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

        2021-11-11 18:24:34李乃干王偉松李旭寶
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期
        關(guān)鍵詞:食品專(zhuān)業(yè)教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        李乃干 王偉松 李旭寶

        摘要:近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給我們的教育事業(yè)帶來(lái)了極大的發(fā)展空間,在互聯(lián)網(wǎng)視域之下,我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也迎來(lái)了的新的改革發(fā)展之路。在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展背景下,社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求劇增,在此背景下,各高校也開(kāi)始如火如荼地將雙創(chuàng)教育開(kāi)展起來(lái),開(kāi)啟了新的人才培養(yǎng)模式,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)人才的高效培育。在食品專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),是提升食品專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)人才發(fā)展的重要內(nèi)容。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開(kāi)探究,希望能夠提供一定借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);食品專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育模式

        隨著“大眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的提出,社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,更加重視人才的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,基于此,“雙創(chuàng)”教育在各大高校展開(kāi),并收獲了較大的成效。在當(dāng)前高校的視頻專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,普遍存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)、雙創(chuàng)落實(shí)不足等問(wèn)題,需要學(xué)校和教師的共同關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)視域之下,高校食品專(zhuān)業(yè)要充分意識(shí)到自身在“雙創(chuàng)教育”落實(shí)中存在的問(wèn)題,并積極解決優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的有效培育。

        一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入食品專(zhuān)業(yè)通識(shí)、普及教育模塊

        在高校食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,通識(shí)和普及性課程是學(xué)生的基礎(chǔ)課程,普遍集中在學(xué)生大一階段。學(xué)??梢栽谶@一階段的同時(shí)和普及課程教學(xué)中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的視域下,學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要,并據(jù)此明確學(xué)生的通識(shí)和普及能力需求,同時(shí)搜集網(wǎng)絡(luò)中對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)課程開(kāi)展有幫助的學(xué)習(xí)、課程資源,推進(jìn)食品專(zhuān)業(yè)通識(shí)、普及雙創(chuàng)教育模塊的優(yōu)化。對(duì)此,學(xué)校可以在食品專(zhuān)業(yè)的課程體系中設(shè)立通識(shí)型的雙創(chuàng)教育課程,如文學(xué)歷史、社會(huì)道德、世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美等課程,將學(xué)生的通識(shí)能力和知識(shí)視野大范圍擴(kuò)張,樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外,學(xué)校還可以設(shè)立普及型雙創(chuàng)教育課程,主要涵蓋對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的指導(dǎo),涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)原理與實(shí)務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的課程,切實(shí)提升人才的創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培育。

        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入食品專(zhuān)業(yè)課程教育模塊

        在專(zhuān)業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,也是推進(jìn)雙創(chuàng)教育的重要路徑。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,教師應(yīng)注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和熱情,幫助學(xué)生培養(yǎng)勤學(xué)好思的習(xí)慣,強(qiáng)化其實(shí)際的問(wèn)題解決和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)其在職業(yè)發(fā)展中的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)視域下,教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,打造特色的食品專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育體系。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,教師可以以專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容為核心,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,以實(shí)踐案例或是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式,在其中融入相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,如針對(duì)某一食品企業(yè)的新品研發(fā)項(xiàng)目展開(kāi)案例探究,在學(xué)生的主動(dòng)探究中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的切實(shí)提高。

        三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入食品專(zhuān)業(yè)能力拓展教育模塊

        在高校食品專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,強(qiáng)化學(xué)生的能力拓展也是人才培養(yǎng)方案的重要組成,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要融入路徑。首先,可以以職業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)課題研究項(xiàng)目參與、雙創(chuàng)項(xiàng)目和雙創(chuàng)教育項(xiàng)目等為載體,針對(duì)學(xué)生的雙創(chuàng)能力展開(kāi)拓展性引導(dǎo)。首先,學(xué)校應(yīng)該與政府和食品相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同研究,創(chuàng)建雙創(chuàng)教育基地及創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),為學(xué)生的能力培育提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)平臺(tái),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的高效提升以及創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想,為社會(huì)培育高質(zhì)量人才。在新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)視域下,高校食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)該積極利用線上、線下的宣傳優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、賽事的宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生線上報(bào)名參與賽事、項(xiàng)目,線下積極參與實(shí)踐、比賽活動(dòng),實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)能力的切實(shí)培養(yǎng)。比如,可以基于雙創(chuàng)教育基地,開(kāi)展食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技能大賽、食品專(zhuān)業(yè)課題項(xiàng)目研究及學(xué)術(shù)報(bào)告、食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬比賽、食品行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力拓展;還可以在創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)開(kāi)啟食品行業(yè)專(zhuān)利開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展招合伙人、集納資金等流程,并在線下開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐,切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在“大眾創(chuàng)業(yè)”的視域下,新時(shí)代人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念得到了進(jìn)一步的革新,也對(duì)教育行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn),特別是對(duì)高等教育提出了更高的要求。在新的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下,高校要對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)重視起來(lái),為社會(huì)提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。在食品專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,高校必須要意識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性,積極探索雙創(chuàng)教育的有效開(kāi)展路徑,為學(xué)生提供豐富的、有效的雙創(chuàng)指導(dǎo),促進(jìn)食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),推動(dòng)我國(guó)食品行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛友林,張佳慧.食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才促進(jìn)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的對(duì)策——以遼寧大學(xué)啖食果蔬脆團(tuán)隊(duì)為案例[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備,2020(05):88-90.

        [2]馮沖,于梅艷,王芳,趙國(guó)欣,孫于慶.“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科食品專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2019(16):116-117+120.

        [3]郭希娟,崔素萍,張麗媛,張洪微,包鴻慧.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下食品專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2019,22(03):237-240.

        本文系廣西壯族自治區(qū)2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目應(yīng)用型本科院校食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實(shí)踐(編號(hào):2019JGB395)的最終成果。

        作者簡(jiǎn)介:王偉松(1988-),男,河南南陽(yáng)人,研究所學(xué)歷,講師職稱,思想政治教育理論與實(shí)踐。

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