張賢儒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會對信息技術(shù)人才的需求量也在逐年攀升，高職院校因及時調(diào)整計算機(jī)專業(yè)的招生計劃，為社會培養(yǎng)大量的計算機(jī)人才，促進(jìn)計算機(jī)人才與社會的有效融合，加快互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。與此同時，為了強(qiáng)化高職生應(yīng)用計算機(jī)的能力，院校應(yīng)積極開展項目式教學(xué)，促進(jìn)高職生綜合發(fā)展。本文將具體論述項目教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職;計算機(jī)教學(xué)

將項目教學(xué)法應(yīng)用與計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，要把教材中某一內(nèi)容定為項目主題，引導(dǎo)高職生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，高職生也要按照實(shí)際情況對項目進(jìn)行操作，便能快速掌握計算機(jī)知識，也會提升計算機(jī)的應(yīng)用能力。因此，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可有效提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，計算機(jī)專業(yè)教材中有一些與項目教學(xué)理念相匹配的內(nèi)容，因此，教師可充分利用教材的項目以及案例。在項目教學(xué)中，教師可采用“小組教學(xué)”的模式，把高職生分成若干個小組，再將相同的知識內(nèi)容與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給這些小組，并將教學(xué)任務(wù)設(shè)置好，高職生在進(jìn)行項目操作時，教師可在一旁指導(dǎo)并協(xié)助高職生完成項目。在這個過程中，教師不可過多干預(yù)高職生，但是要觀察高職生的狀態(tài)，并對高職生操作過程以及結(jié)果做出相應(yīng)的評價。教師也可采取“理論與實(shí)踐結(jié)合”的模式，即一邊講解理論知識一邊操作，通過親身示范加深高職生對知識的理解，教學(xué)目標(biāo)也能快速實(shí)現(xiàn);教師還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，有利于師生間的溝通交流，也能凸顯高職生的主體性，提升專業(yè)教學(xué)的效率。

二、合理設(shè)置教學(xué)項目

合理設(shè)置教學(xué)項目可有效提升計算機(jī)教學(xué)的效果，因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)項目。比如，在教學(xué)PPT項目制作時，教學(xué)目標(biāo)是高職生掌握PPT制作的步驟，進(jìn)而提升高職生制作PPT項目的能力。因此，在選擇項目主題時，需考慮到高職生的實(shí)際情況以及在操作環(huán)節(jié)中可能面臨的問題，并以此為基礎(chǔ)開展項目教學(xué)。其次，要與教學(xué)內(nèi)容相符合，將教學(xué)內(nèi)容與項目教學(xué)法有機(jī)融合，使項目教學(xué)達(dá)到最佳的效果。最后，要以高職生的興趣為主，在選擇項目教學(xué)的內(nèi)容，可加入一些高職生感興趣的內(nèi)容，可以有效帶動高職生的學(xué)習(xí)積極性。

三、凸顯學(xué)生主體地位

項目教學(xué)法可將高職生的主體性凸顯出來，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用，因此，教師要引導(dǎo)高職生自主學(xué)習(xí)、自主思考。要想項目教學(xué)法取得預(yù)期效果，教師需將過去的教學(xué)觀念摒棄掉，充分凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生可在知識的探索過程之中，思維能力會得到發(fā)展，綜合素質(zhì)也能提升。同時，在項目教學(xué)中，有利于培育高職生的實(shí)操能力，除此之外，也能幫助高職生快速適應(yīng)將來所從事的職位。比如，在教學(xué)Excel“圖表制作”時，可以先向高職生演示Excel“圖表制作”的步驟，繼而再讓高職生以小組的形式進(jìn)行操作，在小組內(nèi)高職生可分別制作不同類型的圖表，學(xué)生們可相互協(xié)作將其完成。當(dāng)各組完成各自任務(wù)時，教師可要求各組展示自己小組的成果，小組間也要進(jìn)行對比，通過對比高職生可以發(fā)現(xiàn)不同的圖表各自的特點(diǎn)也是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的制作圖表給予相應(yīng)的評分，發(fā)現(xiàn)問題后還可向同學(xué)提問，最優(yōu)的解決方案有哪些。在此過程之中，可不斷拓寬高職生的學(xué)習(xí)思路，將高職生的主體地位凸顯出，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

項目教學(xué)對教師的要求比較高，院校要將師資隊伍的建設(shè)放在首位，教師作為課程的組織者，不僅要做大量的準(zhǔn)備工作來完成備課，還要有較強(qiáng)的把控能力，可以及時處理課堂中的突發(fā)事故，保證教學(xué)能順利進(jìn)行，教師要充分利于業(yè)余時間來學(xué)習(xí)知識，可使自身素質(zhì)以及專業(yè)化水平能不斷地提升，同時知識的儲備也可增加。院校要組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，也可通過學(xué)習(xí)理論性知識、參觀其他院校、做教研等途徑全方位提升教師綜合能力。建構(gòu)教師成長機(jī)制，激勵教師對教學(xué)課題進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)實(shí)際需要確定課題，確保一線教師可參與到課題研究等相關(guān)活動當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)教師快速成長，確保項目教學(xué)法順利開展，教學(xué)品質(zhì)便能得到提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，高職生不僅可以快速掌握計算機(jī)的相關(guān)知識，也能提升自己操作計算機(jī)的水平，培育出社會所需的綜合人才。因此，計算機(jī)專業(yè)的教師要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、合理設(shè)置教學(xué)項目、凸顯學(xué)生主體地位。此外，院校也要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，這樣便能將項目教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會提升。

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