胡艷會

摘要：概念是生物學的基礎，這是人們在過程中不斷探尋摸索出來的道理，它直觀地反映了生物事實和復雜生物現(xiàn)象中最重要、最抽象的東西。只有掌握生物學的概念，充分理解概念的含義和外延，學生才能正確理解事實、規(guī)律和生物學的原理，用概念分析和解決問題。但是，在教學過程中存在許多解釋問題，學生對生物學科感到無聊，導致無法在課堂上講授生物概念，本文針對這一問題展開研究。

關鍵詞：中學;生物;概念教學

概念是生物知識的重要組成部分。要實現(xiàn)生物教學目標，就必須提供價值，加強生物概念教學。當學生很好地掌握了生物學的概念，就能正確運用概念，理性成因，準確評價，逐漸了解生物學的基本知識和原理，分析問題，提高解決問題的能力。在生物教學的同時，教師要認真了解新的學習標準和學習材料的具體要求，并根據(jù)學生的認知和心理需求管理教學的各個方面，讓學生在理想的教學環(huán)境中更好地理解和認識生物的概念。

一、注重概念教學的方法

我們嘗試用一些導入的方法來加深學生的學習體驗，提升學習技能，讓學生更好地理解生物的概念，增加對生物的興趣。

第一是利用區(qū)別分開，將學生原來所學的知識和基本生活常識所運用，教師舉例一些合適的例子，引導學生用已有的知識進行有力的思考，得到自己所思考的概念。然后教師與學生之間深入互動交流學習，并且共同總結出更深層的概念。通過讓學生思考和對比，學生會對這些概念理解得更加透徹，并加以運用，例如說，書中寫道要求學生區(qū)別真核細胞與原核細胞，我們先引導學生記憶和思考，結合所學知識和生活中常見的事物，討論這種生物的哪些細胞是真核細胞，哪些是原核細胞。學生可以很容易地想到動物、植物、細菌。我們要求學生分組討論這些細胞的異同。根據(jù)現(xiàn)有的知識和學生的知識，我們可以得出這些生物細胞結構的簡單和初步的異同。我們通過多媒體來看看真核細胞和原核細胞的異同。最后，在設計表格總結和比較兩個概念的差異時，需要加深學生對概念的理解，使知識更加全面。

第二是概念圖導入法，概念映射是表達一組知識之間關系的方式。你可以通過框架給定學科的相關知識和一般信息。概念圖最容易展示概念和知識之間的關系，引導學生更直接有效地理解和掌握本章的概念，以及更全面地構建自己的學習體系。課本中有很多材料和概念，"遺傳信息攜帶者"這一節(jié)重要的課?？梢岳枚嗝襟w信息技術來激發(fā)學生的學習動機。最后，有了下面的思想圖譜總結，不僅能夠加深學生對文中內容的記憶和理解，又可以對前面所學內容有一個加強和修改。

二、概念教學的深入研究

（一）明確概念的邏輯

每個概念都由兩個基本的邏輯組成部分組成：意義和表示。概念的意義是指概念所反映的思想資料的總和，它不僅包括概念所反映的對象的基本特征，還包括概念所反映的對象的非本質特征。當我們談論生物學的概念時，我們應該關注范圍的準確性，以防止它變得太寬或太窄。比如生物老師在介紹生物第二性征的概念時，如果只是在青春期后區(qū)分了男女一系列不同的性征，并介紹了其他特定動物的性征，那么學生所學的概念都是片面的。因此，很多人很難理解動物所謂的第二性征是什么。他們不應該用第二性征來解釋紅冠、長尾等外貌特征。所以，通過表達避免學生不深入理解概念的思想，教師應選擇多個具有不同實例和不同代表性的學生進行觀察，注意概念的完善，防止概念擴展的極度缺乏。

（二）深化概念的內涵

深化概念是排列概念的重要過程。在理解學生生物學概念的過程中，教師一方面還要加強概念。如果學生能自行解決具體問題，教師就能得到有效的思想訓練，解決和落實學生問題，這就是牢固概念的過程。同時，學生學會科學思維，教授學科技能和思想思維技能來運用概念。比如學習"蛋白質生物學"后，可以選擇一個考試的典型題型，加深學生對概念的理解。通過復習和分析具體的例子，深入了解概念內涵，從而對概念進行解釋和擴展?？偟膩碚f，確保學生正確解讀概念，不僅讓學生理解概念的含義，還要逐漸拓展思維，提高實踐能力，解決生活中的一些生物事件，讓學生真正理解概念，學會使用。這一部分結合了課程的新思想，教授概念的實現(xiàn)和強化以及邏輯組件的分析。比較熟悉生物概念的學生可以試著用所學的生物知識來分析問題，在這個過程中，學生的自我學習程度能力會變得很強，認知能力也會提高。學生可能也會樂于學習并對生物學概念感興趣，以生活在理想的教育環(huán)境中，并獲得滿意的學習結果。

三、結語

總之，在教學中學生生物概念時，學生對概念還是處于初期階段，教師要做到有耐心，要認真細心，深入研究教材，結合每個學生的個性，從實際角度出發(fā)，運用豐富的學習形式，引領學生積極動手，用腦的理解和構建概念，讓學生在構建生物概念體系的過程中感受生物的美好，增加生物知識的儲備，對生物概念有新的認知，更好地完成中學生物概念教學。

參考文獻：

[1]范愛英.高中生物概念教學的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（048）：191.

[2]劉芷菲.基于生命觀念的高中生物學概念教學的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2020.