潘婷婷

摘要：眾所周知，中職生活轉(zhuǎn)瞬即逝。教師開展規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅可以讓中職生了解本專業(yè)的就業(yè)方向，而且使他們的職業(yè)學(xué)習(xí)更具有動力，學(xué)有所得，不虛度時光。在開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，筆者從中職生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀以及策略兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，旨在真正為中職教師教學(xué)提供具有參考性建議。

關(guān)鍵詞：中職生;生涯規(guī)劃;教育現(xiàn)狀;對策研究

中職生涯規(guī)劃教育對中職生未來的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。為了讓中職生認(rèn)識本專業(yè)的獨(dú)特性質(zhì)，教師以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口真正從具體的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r入手，并結(jié)合他們的個人條件，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，讓中職生真正在不斷地去學(xué)習(xí)樹立正確職業(yè)觀念同時，根據(jù)個人課堂的表現(xiàn)，合理調(diào)整個人的期望值，使他們更為踏實(shí)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，提升中職專業(yè)教師的教學(xué)水平。

一、中職生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠

大部分中職院校設(shè)立較多的職業(yè)生涯課程，這些課程內(nèi)容設(shè)置寬泛，缺乏針對性，導(dǎo)致中職生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)沒有具體的方向。教材內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)結(jié)合度不夠，因此學(xué)生很難結(jié)合專業(yè)發(fā)展，從生涯規(guī)劃教育中得到未來就業(yè)的啟發(fā)及指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。

（二）職業(yè)生涯教師的能力有待提升

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校職業(yè)生涯教師的綜合教學(xué)能力不足體現(xiàn)在兩個方面：一，一些院校的教師并不是專門從事職業(yè)生涯的教師。大部分的教師為政治教師，其余部分教師是其他任課教師。這部分教師并不具備職業(yè)生涯的任課資質(zhì)。二，部分職業(yè)院校的教師并不具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯教學(xué)能力。很多教師并沒有實(shí)際進(jìn)行過相應(yīng)的職業(yè)行業(yè)調(diào)查，缺乏對職業(yè)新信息的掌握能力，從而不能將新的專業(yè)知識融入課堂中，而是就課本講課本，造成他們未全面深入了解本課知識。

（三）職業(yè)生涯課程設(shè)置內(nèi)容少、時間短

眾所周知，職業(yè)生涯課程設(shè)置內(nèi)容很廣泛，包括職業(yè)的發(fā)展、素養(yǎng)、選擇、指導(dǎo)以及技能的發(fā)展等等。教師在開展上述內(nèi)容的過程中需要從長期和短期的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，讓這門課程對中職生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極影響。然而，在實(shí)際的職業(yè)生涯教學(xué)過程中，部分教師的所教內(nèi)容較少，只涉及職業(yè)的就業(yè)、技能以及指導(dǎo)三方面內(nèi)容。與此同時，實(shí)際的教學(xué)時間相對較短，即中職生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，并做出個人的職業(yè)規(guī)劃選擇，導(dǎo)致他們在選擇的過程中面臨重重問題，進(jìn)而出現(xiàn)極易轉(zhuǎn)行的尷尬狀況。

二、中職生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)策略

（一）構(gòu)建密切結(jié)合專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

在職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的設(shè)置過程中，學(xué)校既要基于中職生的專業(yè)期許，又需制定切實(shí)可行達(dá)到措施，還應(yīng)豐富本校本課程教師的專業(yè)能力，達(dá)到科學(xué)構(gòu)建密切結(jié)合專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。學(xué)校通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度和對未來的看法，讓中職生在了解專業(yè)的過程中養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識。學(xué)校結(jié)合中職生的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與具體的專業(yè)特點(diǎn)，為中職生設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。在相應(yīng)措施的落實(shí)方面，學(xué)校在了解中職生職業(yè)目標(biāo)的同時，可以以他們的職業(yè)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建層次性的小組，讓中職生在小組的鼓勵、競爭中實(shí)現(xiàn)個人的小組目標(biāo)。在豐富教師專業(yè)能力上，學(xué)校安排教師進(jìn)行職業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，讓教師了解各個專業(yè)的就業(yè)場所，真正區(qū)分職業(yè)工作與專業(yè)教學(xué)的不同，構(gòu)建與專業(yè)相符的授課模式，促進(jìn)職業(yè)生涯教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯教師隊(duì)伍的建設(shè)

在加強(qiáng)職業(yè)生涯教師隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)校從教師的選擇、培養(yǎng)以及引進(jìn)三方面入手，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)教學(xué)能力。在教師的選擇上，學(xué)校制定相應(yīng)選擇標(biāo)準(zhǔn)，即選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師（具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力）。在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校構(gòu)建“師徒制”，即讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)新任教師，提升整個教師隊(duì)伍職業(yè)生涯教學(xué)質(zhì)量的提升。在教師的引進(jìn)上，學(xué)校根據(jù)本校狀況引入科研教授，讓這些教授充分發(fā)揮個人理論以及實(shí)踐的綜合優(yōu)勢，增強(qiáng)職業(yè)生涯教學(xué)的專業(yè)性。

（三）增加教學(xué)時間，拓展教學(xué)形式

中職生只有在了解職業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能真正地?zé)釔圻@項(xiàng)職業(yè)。為此，教師結(jié)合實(shí)際的狀況，合理地增加教學(xué)時間，拓展教學(xué)形式，讓中職生更為深入地了解本專業(yè)的相關(guān)訊息。與此同時，教師續(xù)拓展職業(yè)教學(xué)形式，讓中職生進(jìn)行多種形式的生涯學(xué)習(xí)。更為重要的是，教師以提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會的方式讓教學(xué)走出教室，即讓中職生在實(shí)習(xí)的過程中加深對本專業(yè)的了解，并更為全面地看待個人在此過程中呈現(xiàn)的優(yōu)勢以及不足，從而在以后的職業(yè)生涯、學(xué)習(xí)中積極地改正。通過延展教學(xué)內(nèi)容，延長教學(xué)實(shí)踐，教師讓中職生深入了解本專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)識個人在本專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，從而找準(zhǔn)未來的就業(yè)方向，并在不斷地突破自我，改正缺點(diǎn)的過程中獲得綜合職業(yè)能力的提升，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用。

總而言之，在開展職業(yè)生涯的教學(xué)中，教師除了講授上述內(nèi)容外，還需對中職生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，即糾正他們錯誤的職業(yè)觀念，培養(yǎng)中職生的職業(yè)自豪感，使他們投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中以及技能的提升中。

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