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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用

        2021-11-11 06:40:01賀建武
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期
        關(guān)鍵詞:合作教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        賀建武

        摘要:隨著中小學(xué)新課改的不斷深入,合作教學(xué)法已在其中發(fā)揮著十分重要的作用,同時(shí)也受到了眾多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛,并獲得了顯著的成效。合作教學(xué)法不僅可以有效地解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問題,還能夠提高學(xué)生之間的合作能力,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施合作教學(xué)的重要性入手,分析了合作教學(xué)的幾種方法,進(jìn)一步探索了小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法的應(yīng)用策略,希望給各位相關(guān)教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作教學(xué)法

        小學(xué)學(xué)習(xí)階段是人們成長學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,該時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)乎著未來人生的發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法,可增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,改進(jìn)課堂教學(xué)的效果,提升課堂教學(xué)的效率,并有助于小學(xué)生初步形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),教師從中科學(xué)的引導(dǎo),加強(qiáng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力,提升其核心素養(yǎng),進(jìn)而滿足新課改的培養(yǎng)要求。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施合作教學(xué)的重要性

        (一)加強(qiáng)交流溝通,增強(qiáng)人際交往能力

        無論是目前在學(xué)校和未來在社會(huì)上,每個(gè)人都應(yīng)在具備一定的人際交往能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力,還可以促進(jìn)學(xué)生與人交往能力的提高,同時(shí)還能加深數(shù)學(xué)知識的理解。長此以往,就會(huì)發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)法可以讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)和交流更為密切,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得以快速增加,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

        (二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作,形成團(tuán)隊(duì)精神

        在新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求下,學(xué)習(xí)早已不是一件可以獨(dú)立完成的事情了,而是需要與他人之間的相互合作交流。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng),離不開與他人之間的合作與交流,這就需要學(xué)生自由合理的分工,全面的配合,積極參與到集體學(xué)習(xí)和生活中,最終培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作,形成團(tuán)隊(duì)精神。

        (三)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升課堂教學(xué)效率

        合作教學(xué)法能夠科學(xué)利用小學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,使其對數(shù)學(xué)的喜歡是發(fā)著內(nèi)心的,進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生不由自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí),以此提升課堂教學(xué)效率。

        二、小組合作教學(xué)的幾種方法

        (一)以學(xué)生主體為中心,小組合作討論

        將小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,每4-6人為一組,特別是進(jìn)行小組成員劃分時(shí),可以將學(xué)習(xí)能力不等、基礎(chǔ)知識掌握情況不一的學(xué)生分為一組,這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的相互督促與學(xué)習(xí),這樣的分組才能使數(shù)學(xué)合作教學(xué)更加科學(xué)合理,促使學(xué)生在相互影響下,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生主體地位更加顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí),對相關(guān)知識進(jìn)行合作討論,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解,并熟練掌握。

        (二)以自主學(xué)習(xí)為前提,小組合作練習(xí)

        小學(xué)生只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得以充分練習(xí),將其用來解決生活中的實(shí)際問題。教師在講解新的知識后,小學(xué)生通過練習(xí)來將這些新知識加以鞏固和拓展。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用的小組合作教學(xué)法是重在強(qiáng)調(diào)開放實(shí)踐形式,不僅可以激活學(xué)生的想象能力,又開拓學(xué)生的思維想象空間,使其在輕松愉快的環(huán)境下加深對知識的理解。因?qū)W生本身的知識接收能力有所不同,教師以同樣的教學(xué)模式教授相同的知識后,開展小組合作練習(xí),小組成員之間相互合作、互相啟發(fā)。此外,在小組合作練習(xí)中也會(huì)伴隨著各種各樣問題的出現(xiàn),如小組配合程度不高、分工不明確等等問題,對此教師可以多布置一些問題讓其進(jìn)行小組討論,這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神,為之后的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (三)以批判思維為基礎(chǔ),小組合作評價(jià)

        不管是哪種學(xué)科課堂教學(xué),教師的課堂點(diǎn)評對學(xué)生有著十分重要的影響,它對學(xué)生不僅有著促進(jìn)作用,還有著打壓作用,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)對待小組合作的評價(jià),將其的激勵(lì)作用最大化地發(fā)揮,激勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大,不斷改進(jìn)自己的不足之處。同時(shí),教師不僅要認(rèn)真采納學(xué)生之間的相互評價(jià),總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),還要為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法,幫助他們找到最適合的學(xué)習(xí)方法。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

        (一)生活化的教學(xué)情景,奠定小組合作基礎(chǔ)

        小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識初步探索階段,此時(shí)的數(shù)學(xué)邏輯思維還不夠成熟,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也不夠扎實(shí),自主探究新知識的學(xué)習(xí)方式對其來說是非常困難的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法,若教師不能科學(xué)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景,就難以有效地豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的累積,那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的活動(dòng)難以進(jìn)行。因此,合作教學(xué)法想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用,就必須設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,為之后小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        例如,以小學(xué)五年級蘇教版“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”為例,教師首先利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的生活場景,之后問學(xué)生:“大家都看過天氣預(yù)報(bào)嗎?”學(xué)生答;“看過?!贝藭r(shí)進(jìn)一步提問“那大家都觀察過在冬季的時(shí)候,天氣預(yù)報(bào)上面的數(shù)字碼?都是一些什么樣的數(shù)字?”隨后小學(xué)生進(jìn)行各小組之間的探討,聯(lián)想、觀察、分析上面所出現(xiàn)的數(shù)字,這些數(shù)字之間有什么共性和差異性。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的課情景,讓學(xué)生在熟悉的知識學(xué)習(xí)環(huán)境中,喚醒了自身的親身實(shí)踐精力,以提升了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情。

        (二)科學(xué)安排數(shù)學(xué)比賽,培養(yǎng)學(xué)生合作意識

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,就可以以課堂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計(jì)各小組之間的數(shù)學(xué)比賽,以激發(fā)小學(xué)生的好勝心理。小學(xué)生有了強(qiáng)烈的求勝心理,能夠?qū)⑿〗M合作與比賽之間相互串聯(lián)起來,這樣使得課堂教學(xué)充滿活力,還促進(jìn)小學(xué)生之間的合作意識的激發(fā),同時(shí)增加小學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以充分發(fā)揮。

        例如,以小學(xué)五年級蘇教版“小數(shù)的加法與減法”為例,這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)的運(yùn)算法則,熟練掌握小數(shù)的加減法的計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先準(zhǔn)備幾組算式,根據(jù)本班學(xué)生的分組情況準(zhǔn)備合理算式的內(nèi)容與數(shù)量。之后在正式開始前,教師首先要向?qū)W學(xué)生介紹比賽規(guī)則,每個(gè)小組第一名出戰(zhàn)的學(xué)生要對第一題的小數(shù)運(yùn)算列豎式,第二名對第一名所列的豎列進(jìn)行解答,第三名可以選擇對上面一名學(xué)生的答案進(jìn)行改正或開始新的小數(shù)豎列,以此類推,最后由全班學(xué)生共同對比賽內(nèi)容進(jìn)行判斷,自由投票制,看哪個(gè)小組的票數(shù)最高已獲得獎(jiǎng)品。通過這樣的小組數(shù)學(xué)比賽,不僅鍛煉學(xué)生的運(yùn)算和檢查能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

        (三)優(yōu)化小組合作評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        小組合作評是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一部分,價(jià)評價(jià)的內(nèi)容與方式將直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。合作教學(xué)法與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)模式不同,故其的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與方式有所區(qū)分,在合作教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)綜合、全面地對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

        例如,以小學(xué)五年級蘇教版“多邊形的面積”為例,小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多樣化、全方位的教學(xué)評價(jià)方法。首先是自我評價(jià),讓學(xué)生對自己在小組合作教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,指出自己的課堂學(xué)習(xí)的不足之處和表現(xiàn)良好的地方。然后讓各個(gè)小組之間相互點(diǎn)評,指出對方做得不夠好的地方。最后,由全班學(xué)生投票選擇出最好的一個(gè)小組,篩選出最佳的學(xué)習(xí)小組。最后,教師對全面學(xué)生的課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià),最后教師綜合、全面的確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績。這樣綜合、全面的教學(xué)評價(jià)方式,可以全面兼顧到每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

        四、結(jié)語

        簡而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)合作教學(xué)法,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)法的利與弊,將其的優(yōu)勢得以最大化地發(fā)揮,完善相應(yīng)合作教學(xué)法的應(yīng)用體系,推廣合作教學(xué)法的優(yōu)勢,這種教學(xué)模式下的小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都能過得到相應(yīng)的培養(yǎng)。小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用合作教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用,使小學(xué)生樂于參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王倩.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(09):9-10.

        [2]孔慶龍.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(09):67-68.

        [3]劉唯蔚.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究——以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔齕J].小學(xué)生(下旬刊),2021(08):73.

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