楊 旭 （蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730000）

1 引言

工程測量是我國高等職業(yè)院校建筑工程或相近專業(yè)一門實踐性很強的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，而地方性高職院校建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主，大部分學生畢業(yè)后會從事一線施工，不可避免地在工作中會接觸或使用工程測量的知識和技能。因此，工程測量教學的質(zhì)量和效果直接影響著學生畢業(yè)后的工作能力。

如何讓學生在有限的時間內(nèi)，熟悉工程測量的基本原理及方法、掌握常見工程測量項目的操作、具備完成測量任務的綜合能力，是高職院校工程測量教學的主要目標。然而近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，工程測量的新理論、新儀器、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得工程測量從理論到實踐都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來。因此，迫切需要重新認識工程測量教學，進一步深化課程改革，以滿足新時期教學的需要。

基于以上分析，本研究立足于當前工程測量技術(shù)的發(fā)展和應用現(xiàn)狀，從自身教學實踐出發(fā)，分析總結(jié)了目前高職院校工程測量教學中存在問題，并提出針對性的解決對策。

2 高職工程測量課程所面臨的問題

2.1 教學內(nèi)容增加

近年來，工程測量的新理論、新儀器和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全站儀、GPS、測量機器人及數(shù)字測繪等新型的測量技術(shù)或手段也逐漸被引入到工程測量的教學中來，工程測量的課程內(nèi)容也隨之增加。一般高職院校非測量專業(yè)的工程測量總課時為48課時，包括理論教學32課時和實踐教學16課時，在完成理論教學的同時，還要教會學生測量操作以及計算和圖紙的繪制。而教學內(nèi)容逐漸增加和課時的減少，使得教師對于一些重難點沒有時間進行詳細地講解，對新技術(shù)和新儀器更是無暇拓展。而實踐測量教學的質(zhì)量也不能保證，學生對于許多測量的儀器的操作也沒有完全熟練掌握。

2.2 學生個體特征顯著

近年來，隨著招生模式的不斷改革，我國高職院校的準入標準、招生數(shù)量及生源類型都發(fā)生了很大變化，導致生源質(zhì)量參差不齊，學生個體特征愈發(fā)顯著，整體學習能力與態(tài)度均有所下降。具體表現(xiàn)為：

①普遍存在偏科，且數(shù)學功底薄弱，甚至部分學生高等數(shù)學、線性代數(shù)20分～30分，高等數(shù)學、線性代數(shù)是工程測量重要的前置課程，但由于學生數(shù)學基礎(chǔ)不好，在工程測量基本原理的教學過程中，學生理解困難，即使從最基本的數(shù)學基礎(chǔ)——平面幾何、三角函數(shù)講起，也效果甚微；

②不喜歡傳統(tǒng)課堂教學，但擅長動手操作，對于工程測量課程而言，學生對外業(yè)測量的動手實操參與度比較高，也比較愿意去探索、學習討論，而對于傳統(tǒng)課堂教學卻感覺無聊，熱情不高；

③沉迷于手機、游戲等。目前，學生普遍變得比較浮躁，對手機依賴性越來越強，相當一部分同學沉迷于手機、網(wǎng)絡(luò)游戲。而工程測量教學公式復雜、理解困難，內(nèi)容相對枯燥無趣，且實踐環(huán)節(jié)處于室外，條件較為艱苦，加之學生自身克制力相對較差，上課玩手機、聊天現(xiàn)象普遍，導致學生工程測量課程的教學參與度較低。

2.3 實踐教學硬件不足

自動安平水準儀、全站儀、PTK、GPS、測量機器人及全自動三維建筑測量儀等實際工程測量中普遍應用，但這些儀器價格昂貴，大部分高職院校采購較少。由于數(shù)量有限，學生在測量實習時大多使用普通光學水準儀與經(jīng)緯儀，或多個小組共同使用一個全站儀，導致每個學生接觸到的機會偏少，熟練程度也不高，這大大削弱了學生的就業(yè)競爭力。同時，大部分高職院校工程測量實習的實驗場地局限于校園內(nèi)，其地形地貌單一、豐富度不高、隨意性也很大，和實際測量工程的復雜度和綜合性均存在差距，沒有測量工作的真實感，使學生對測量實習不夠重視，這也制約了學生處理實際測量問題等綜合能力的培養(yǎng)。

2.4 教學內(nèi)容工程實踐性不強

隨著我國教育改革的推進，素質(zhì)教育也替代了應試教育，而對于以工程測量為代表的技術(shù)性和實踐性都很強的課程，應當更加注重這些科目的實踐性，在正確理解理論知識的基礎(chǔ)上，掌握工程測量的實際應用技能。而目前，高職院校相當一部分教師是“從校園到校園”，缺乏實際工程的測量經(jīng)驗，其教學大部分依照自己所學或理解進行，不可避免地存在教學內(nèi)容工程實踐性不強的問題。同時，如前2.3節(jié)所述，目前高職院校普遍存在硬件不足的問題，先進儀器少，測量場地不規(guī)范，這都一定程度上使得學生的工程代入感不強，教學內(nèi)容與實踐工程脫節(jié)嚴重。

3 對策與建議

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重難點，增強教學針對性

工程測量課程總體而言結(jié)構(gòu)清晰、重點突出，但理論教學內(nèi)容較多。因此，需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，并依照“有詳有略、有舍有留”、“少而精”的原則，對課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。對于高職院校的學生而言，可適度淡化理論知識的教學，強化學生儀器操作、測量實操的鍛煉。若條件允許，可將工程測量課程拆分基礎(chǔ)及實習、工程測量與實習及現(xiàn)代測繪技術(shù)這三部分的課程，其中基礎(chǔ)及實習部分是基礎(chǔ)部分，主要包括基本測量（水準、角度、距離）、測量誤差基本知識、小地區(qū)控制與測量地形圖基本知識；工程測量與實習主要為實際工程的測量，如放線、變形監(jiān)測等；而現(xiàn)代測量技術(shù)以PTK、GPS、測量機器人、全自動三維建筑測量儀、無人機、激光雷達測量等現(xiàn)代化的測量技術(shù)等知識為主，此部分可以以選修課或網(wǎng)課形式開展?？傊?，對于高職院校工程測量教學內(nèi)容的選擇，在保證其理論完整性的前提下，應注重其對工程實踐的實用性與適配性，還應增強其先進性，以適應現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展對人才的需求。

3.2 創(chuàng)新課程教學模式

工程測量課程中許多知識點公式復雜繁多、內(nèi)容抽象難理解，僅靠教師的理論講解很難完成教學任務。同時，工程測量作為一門實踐性很強的課程，其工程實踐測量的鍛煉是必要的教學環(huán)節(jié)。因此，很有必要對其課程教學模式進行一定的調(diào)整。具體而言，可采用以下措施：

①采用現(xiàn)代化的教學方式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù)，開展“傳統(tǒng)教學+網(wǎng)課+工程案例+翻轉(zhuǎn)課堂+二維碼”混合模式教學，增加教學的豐富性，改善教學效果，在提高學生對課程內(nèi)容的理解程度的同時，也提升了其自學能力與意識。

②進行校企合作，協(xié)同育人，學校通過與企業(yè)合作，讓學生在相關(guān)企業(yè)測量實訓，最大限度利用企業(yè)資源和專業(yè)實訓設(shè)備，讓學生體驗真正的工程測量作業(yè)，了解實際工程測量內(nèi)容與要求，提高學生測量實操的水平，學以致用的同時實現(xiàn)“校、企、學”三贏；

③開展相關(guān)測量競賽，以賽促學，學校每年可組織工程測量的競賽或鼓勵學生積極參加相關(guān)省市級測量比賽，并對參賽學生進行一定的獎勵，提高學生對工程測量課程的興趣和動力；同時，學生利用課余時間，不斷進行測量練習，使得學生整體的測量技能水平也得到了大幅提升。

3.3 完善優(yōu)化教學設(shè)備與場地

①完善測量儀器設(shè)備。為確保學生都可以接觸和操作到當前測量工程的新儀器、新技術(shù)，學?？筛鶕?jù)自身的規(guī)模和學生的數(shù)量采購或租借相匹配的測量儀器；同時，建立儀器的管理制度，對其進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)儀器使用的制度化和規(guī)范化，以提高儀器使用效率和使用年限。

②建立完備的測量場地。如條件允許，可將測量場地整合為儀器認識與校檢場地、綜合實測場地及測設(shè)與變形監(jiān)測場地三部分，以滿足學生可以進行儀器的認識與校檢、水準、角度、距離測量、施工放樣以及變形監(jiān)測等各種實操要求。同時每個場應合理布置，提高場地的利用率，實現(xiàn)一場多用。如條件不允許，可考慮開展校企合作，建立校外實習場地，為學生創(chuàng)造具體工程實踐的機會。

4 結(jié)語

高職院校作為社會培養(yǎng)應用型技能人才的基地，在實踐教學活動中，應以鍛煉學生實踐能力為目的，培養(yǎng)與現(xiàn)代測量技術(shù)發(fā)展同步，與用人單位應適應的人才。本文從教學實踐出發(fā)，梳理目前高職院校工程測量課程教學中存在問題，并提出了針對性的應對對策。教師在進行工程測量課程教學實際教學時，應結(jié)合高職學校學生特點，了解目前行業(yè)現(xiàn)狀，適時調(diào)整教學內(nèi)容；同時，采用多樣化教學方式，讓學生多方面、多角度地加深對知識的理解；此外，還應加大教學設(shè)備投入，為學生創(chuàng)設(shè)良好學習條件和實習場地，以此來提高學生的綜合能力。