摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)在孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練和教育方面擁有突出成效和功能，已被世界各國廣泛采用。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，將結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法應(yīng)用于10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)之中，通過多節(jié)課堂反復(fù)練習(xí)，效果顯著。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);孤獨(dú)癥;10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

一.問題的提出

孤獨(dú)癥是一種在兒童發(fā)展時(shí)期已出現(xiàn)的異常情況，稱為發(fā)展障礙。患有孤獨(dú)癥的兒童一般在智能方面發(fā)展不均衡，而且也會出現(xiàn)異常的行為，比如不斷地重復(fù)某些活動或者在日常表現(xiàn)得極其固執(zhí)，同時(shí)也可能在學(xué)習(xí)范圍和語言上出現(xiàn)困難。由于疾病的原因，他們對事物的認(rèn)知往往缺乏聯(lián)系，他們關(guān)注的是一個(gè)細(xì)節(jié)，而不是整體，對事物認(rèn)可的專一性很強(qiáng)，往往拒絕變化。而數(shù)的概念本身比較抽象，對于低年級兒童來說理解起來都十分困難，對孤獨(dú)癥兒童來說更是如此。因此，如何幫助他們更好的認(rèn)識數(shù)這個(gè)概念，能夠點(diǎn)數(shù)、認(rèn)、讀、寫，是需要我們研究的問題。

二.理論基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一個(gè)教學(xué)策略，它是目前歐美國家中獲得最高評價(jià)的孤獨(dú)癥訓(xùn)練課程，它通過有組織、有系統(tǒng)、有策略地安排教學(xué)環(huán)境、材料和程序、讓兒童從中學(xué)習(xí)和活動。這種結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)是活用兒童的視知覺優(yōu)勢，以彌補(bǔ)其本身欠缺處理環(huán)境情報(bào)的理解能力和抽象能力的基本問題。主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨(dú)癥兒童能夠進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)在孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練和教育方面擁有突出成效和功能。

三.概念界定

1結(jié)構(gòu)化教學(xué)

著名的結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH），具有實(shí)證依據(jù)證明是有效的、科學(xué)的方法。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）?全名為?Treatment?and?Education?of?Autistic?and?Communication?handicapped?Children。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是20世紀(jì)60年代末期由國際知名心理學(xué)家Eric?Schopler及其同事共同創(chuàng)建的適合孤獨(dú)癥譜系障礙人士的綜合干預(yù)方案（TEACCH）中的教學(xué)策略，也是美國最早由政府支持并推廣的教學(xué)方案。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)化教學(xué)已在全球四十多個(gè)國家和地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，也被不同研究機(jī)構(gòu)、學(xué)者證實(shí)，是最適合孤獨(dú)癥譜系障礙人士的教學(xué)策略之一。

學(xué)校、家庭是孩子的主要活動和生活場所，大部分時(shí)間都在學(xué)校、家庭環(huán)境中度過，如果能將結(jié)構(gòu)化應(yīng)用到學(xué)校、家庭教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，無疑具有非常好的效應(yīng)。在學(xué)校家庭環(huán)境中實(shí)施TEACCH的目的，是運(yùn)用孤獨(dú)癥孩子的學(xué)習(xí)特征，如重復(fù)、狹窄的行為習(xí)慣，為孩子制訂個(gè)別化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并透過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境及有系統(tǒng)的教學(xué)法，提升孩子的能力。學(xué)校、家中推行結(jié)構(gòu)化教學(xué)法時(shí)，包括三個(gè)基本因素，即：（1）結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)及作息環(huán)境;（2）學(xué)習(xí)及作息時(shí)間表;（3）個(gè)別工作系統(tǒng)。

2孤獨(dú)癥

孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism?Spectrum?Disorder，ASD）又名孤獨(dú)癥或泛孤獨(dú)癥，是一類以社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式為特征的廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙（American?Psychiatric?Association，2013）。其發(fā)病原因目前尚無定論。越來越多的研究趨向于從遺傳學(xué)、基因?qū)W、病因?qū)W與神經(jīng)心理學(xué)四個(gè)方面尋找病因，目前多數(shù)人認(rèn)為孤獨(dú)癥是由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常導(dǎo)致，與遺傳、腦部發(fā)育、環(huán)境等多種維度相關(guān)。

3?10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）對低年級兒童對數(shù)的認(rèn)識的課標(biāo)要求：

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中，理解10以內(nèi)數(shù)的含義，能數(shù)、認(rèn)、讀寫，強(qiáng)調(diào)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體。

（2）通過動手操作，了解10以內(nèi)數(shù)的組成，會比較它們的大小。

四.研究過程

主要以一年級同學(xué)中5名孤獨(dú)癥學(xué)生為研究對象。

（一）準(zhǔn)備階段

1.對學(xué)生進(jìn)行行為模式觀察、理解能力評估、獨(dú)立能力評估。

通過對他們的評估，決定從以下方面入手：

（1）先從學(xué)生的壞習(xí)慣入手：重新調(diào)整他們在學(xué)習(xí)程序和活動模式中的常規(guī)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣：預(yù)先建立他們在學(xué)習(xí)和活動上的適當(dāng)常規(guī)。

（3）注重改善學(xué)生的辨識和理解能力，通過視覺提示，讓他們明白信息的內(nèi)容和環(huán)境的要求等等。

2.制定認(rèn)識數(shù)字教學(xué)過程時(shí)間程序表

3.制作對應(yīng)視覺提示卡片

（二）具體實(shí)施

課堂實(shí)錄

以《認(rèn)識數(shù)字2》?為例

上課前，教師將活動時(shí)間程序作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，并且做好對應(yīng)的圖片打印出來分發(fā)給學(xué)生貼在桌面右上角，并在教室黑板上再張貼一份，教師邊教學(xué)邊與對照表格，邊說明要求。

時(shí)間程序表內(nèi)容如下：

1.出示實(shí)物或卡片，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。教師要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)數(shù)，并制作成圖片，作為視覺提示，說出總數(shù)（數(shù)到幾就是幾）

2.像老師這樣擺2個(gè)

3.出示數(shù)字2的卡片，觀察數(shù)字2

4.在數(shù)字卡片中找出數(shù)字2

5.觀察數(shù)字2的書寫動畫，自己在描紅紙上描一描

6.獨(dú)立書寫，教師指導(dǎo)

7.練一練（包括連一連，數(shù)一數(shù)，寫一寫）

通過這樣的過程，給與視覺提示卡片，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)活動要求，通過結(jié)構(gòu)化程序幫助學(xué)生理解數(shù)字與數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，逐漸理解計(jì)算原則，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，幫助孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知數(shù)字。

五.研究成果

本學(xué)期在數(shù)字的認(rèn)識上，5名孤獨(dú)癥兒童中，3名學(xué)生能夠根據(jù)視覺提示卡，獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，做到真正理解10以內(nèi)數(shù)的含義，能夠理解數(shù)字與數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能夠按數(shù)取物，能夠數(shù)、認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)。另兩名同學(xué)需要在教師提示輔助下，完成教學(xué)任務(wù)，對數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系不是很理解，能夠點(diǎn)數(shù)，不能說出總數(shù)，能夠讀、寫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳冠杏，徐芳.自閉癥學(xué)生課堂問題行為功能性評估的個(gè)案研究[J].現(xiàn)代特殊教育（高教），2016.

作者簡介：孫佳峰（1987年4月—?），女，漢族，遼寧省大連市人，一級教師，教育學(xué)碩士，單位：大連市沙河口區(qū)啟智學(xué)校。