范麗娟

摘要：角色游戲作為學(xué)前教育階段常用的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，在學(xué)前教育日常教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知和游戲角色需求的環(huán)境和氛圍不僅能幫助幼兒快速的融入角色，還能培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。因此有關(guān)學(xué)前教育幼兒角色游戲開展創(chuàng)造環(huán)境的研究越來越多，得到校方和家長(zhǎng)們的高度關(guān)注。本文將從角色游戲的重要作用出發(fā)，探討幼兒園階段角色游戲開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;角色游戲;環(huán)境創(chuàng)造

引言：幼兒園學(xué)生因?yàn)槟挲g過小，容易注意力不集中。游戲是幼兒園教學(xué)最主要的形式之一，通過和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)，運(yùn)用音樂視頻等方式不僅能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，避免幼兒分神，還能夠提高教學(xué)的效率，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力等。角色游戲是幼兒游戲當(dāng)中較為常見的游戲之一，通過角色扮演，能夠讓幼兒了解社會(huì)角色和社會(huì)分工的不同作用以及基本特征，可以幫助幼兒培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界融入社會(huì)的能力，因此在教學(xué)過程中具有重要作用。在開展角色游戲的過程中，一是要注重游戲氛圍輕松自在，二是要符合幼兒的認(rèn)知狀態(tài)，三是要提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

1.角色游戲概述

對(duì)于幼兒園階段的小朋友來說，教學(xué)游戲是主要的學(xué)習(xí)方式之一。幼兒式課堂游戲教學(xué)的主要參與者，通過孩子感興趣的游戲展開教學(xué)，不僅可以提高孩子們參與課堂的積極性，還能在班級(jí)中形成幼兒與幼兒之間幼兒和老師之間和諧交流的氛圍，增進(jìn)幼兒和其他人之間的交流，幫助幼兒初步建立人際交往的能力。除此之外，幼兒游戲也是鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，在課本知識(shí)教授完成之后，通過游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)孩子將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在游戲之中，既能夠復(fù)習(xí)知識(shí)也能夠鍛煉幼兒運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)幼兒能夠靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)時(shí)，就能從游戲教學(xué)中樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

角色游戲的重要作用可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.1提升幼兒綜合素養(yǎng)。所謂角色扮演就是設(shè)定一定的情境，讓幼兒在固定情境中選擇自己想要扮演的人物進(jìn)行模仿，使自己參與到某種社會(huì)活動(dòng)或是故事情節(jié)當(dāng)中來。在角色扮演當(dāng)中， 幼兒不僅需要知道模仿人物的名稱和職位，還需要對(duì)情境的規(guī)定有所了解，對(duì)故事的發(fā)展有所掌握，通過模仿將自己認(rèn)識(shí)到的人物特點(diǎn)和故事情節(jié)通過肢體表演和語(yǔ)言交流表現(xiàn)出來。在整個(gè)過程中不僅能夠考驗(yàn)幼兒對(duì)角色的理解能力和自我的表達(dá)能力，還能鍛煉幼兒的交流能力和知識(shí)的外化能力，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的想象能力和聯(lián)想能力。教師和家長(zhǎng)也可以從幼兒稚嫩的表達(dá)當(dāng)中看見幼兒看世界的新奇角度，幫助教師和家長(zhǎng)理解幼兒貼近幼兒，為幼兒提供更有效的教育。

1.2培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在開展角色游戲時(shí)，需要幼兒根據(jù)情境規(guī)定扮演固定的社會(huì)角色，這個(gè)角色可能是醫(yī)生，可能是護(hù)士，可能是老師，可能是爸爸，可能是媽媽，擁有不同的社會(huì)定位，社會(huì)功能和社會(huì)意義。學(xué)前階段的幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很少，由于行動(dòng)力和思維限制，對(duì)世界的了解主要局限于自己的生活環(huán)境和一些幼兒影視作品，對(duì)社會(huì)分工和社會(huì)規(guī)則缺乏認(rèn)識(shí)。角色扮演為學(xué)生提供了一個(gè)沉浸式的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去了解和認(rèn)識(shí)一些社會(huì)角色，能夠有效培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助幼兒盡早的適應(yīng)人類社會(huì)協(xié)會(huì)社會(huì)規(guī)則和社會(huì)禮儀。

1.3培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。健康的情境設(shè)定和有趣的角色設(shè)定能夠吸引幼兒的眼球，幫助幼兒進(jìn)入角色。幼兒通過了解情境設(shè)定和角色設(shè)定，在扮演角色的過程中，通過語(yǔ)言肢體動(dòng)作能夠?qū)巧男袨楹途衿焚|(zhì)進(jìn)行模仿，在潛移默化當(dāng)中理解和感染角色的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)角色的人物性格和精神品格。例如警察抓小偷的角色游戲，通過扮演警察或者小偷，模仿警察的動(dòng)作或者小偷的動(dòng)作，表演警察的語(yǔ)氣或者小偷的語(yǔ)氣，小朋友能夠感受到其中微妙的差別：警察是正義的所以總是昂首挺胸正氣凜然的，而小偷因?yàn)樽隽诉`法亂紀(jì)的事情所以總是畏畏縮縮、小心翼翼的。通過二者語(yǔ)言動(dòng)作上的不同，能夠幫助培養(yǎng)幼兒的是非觀念，讓幼兒在游戲當(dāng)中學(xué)著分辨事物的對(duì)與錯(cuò)，人的正義與邪惡，學(xué)習(xí)警察身上幫助別人無私奉獻(xiàn)的精神品格。除此之外，通過警察與小偷的角色扮演，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到偷東西是一種錯(cuò)誤的行為，并通過角色扮演來反思和觀察自己和其他小朋友的日常表現(xiàn)，能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身可能出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

2.角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新理念

幼兒園階段的學(xué)生由于年齡較小，除了注意力很難集中之外，也無法掌握與人交往的基礎(chǔ)技能。因此在創(chuàng)新角色游戲模式過程中需要注重以下幾點(diǎn)：

2.1培養(yǎng)幼兒性別意識(shí)

對(duì)于每個(gè)幼兒來說，幼兒時(shí)期正是處在人格與性別的角色逐漸走向社會(huì)化的重要時(shí)期。在此期間，加強(qiáng)對(duì)于幼兒的性別角色社會(huì)化理念灌輸、培養(yǎng)和提高幼兒良好的個(gè)體思想道德價(jià)值觀，幫助幼兒自身進(jìn)行其道德思想的建設(shè)，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)來說將會(huì)具有非常重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于嬰幼兒來說，角色游戲活動(dòng)是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人性別和角色社會(huì)化的重要途徑。因此，我們的幼兒園就需要高度地重視嬰幼兒園角色游戲的情景、環(huán)境和主題，并能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保了嬰幼兒個(gè)人的雙性化和個(gè)體人格在角色游戲過程中穩(wěn)步形成。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，性別認(rèn)同這一概念通常會(huì)在生命的第二年發(fā)展起來，特別是在人物扮演者游戲中，幼兒的性格差異會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而越發(fā)明顯。例如，幼兒對(duì)于游戲類型與游戲玩具的選擇上就發(fā)生著非常大的變化。幼兒的角色扮演是幼兒在幼兒園教育過程中的一種重要的學(xué)習(xí)手段。幼兒時(shí)期的孩子們?cè)陂_展游戲活動(dòng)的過程中，會(huì)將自己所認(rèn)同的一些社會(huì)性角色融入其中，讓他們從原本的外在性格角色規(guī)范化，變成了每一個(gè)體的內(nèi)在素質(zhì)。由于性別角色游戲的參與者主體是現(xiàn)代人們的工作和日常生活，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒的性別角色認(rèn)同，促進(jìn)幼兒性別角色的社會(huì)化，幼兒園應(yīng)該逐步把這種社會(huì)性別游戲引入到幼兒園的游戲中。

目前我國(guó)大多數(shù)的幼兒園在進(jìn)行人物角色的游戲中，對(duì)于性別認(rèn)同也進(jìn)行了強(qiáng)化，在這一點(diǎn)上也就造成了幼兒人物雙性化教育的缺陷。因此，在目前的幼兒園人物扮演者和角色的游戲中，傳統(tǒng)"娃娃家"這個(gè)游戲可以有效促使幼兒們從小就知道自己到底是父親還是母親，以及更好地了解父親與母親這兩個(gè)角色之間的區(qū)別。為了能夠讓幼兒在這樣的游戲中快速認(rèn)識(shí)自己的個(gè)體和性別認(rèn)同，游戲中往往都會(huì)給幼兒們疊加一些刻板的性別認(rèn)識(shí)，比如穿著裙子的媽媽、做飯的爸爸、上班時(shí)的爸爸、短頭發(fā)的爸爸等，這些刻板的認(rèn)識(shí)對(duì)于幼兒雙性教育產(chǎn)生不好的影響?；诖?，就需要教師在幼兒園里進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)角色扮演的認(rèn)識(shí)，不再根據(jù)其生活經(jīng)歷來合理分配自己的角色，而是以幼兒自身傾向?yàn)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。

在真正進(jìn)行傳統(tǒng)游戲活動(dòng)過程中，幼兒園老師應(yīng)該要鼓勵(lì)我們的幼兒能夠扮演與傳統(tǒng)游戲完全相反的角色，形成與傳統(tǒng)游戲完全相反的作用。例如，在消防和救災(zāi)類的游戲中，傳統(tǒng)的人物角色扮演通常讓一個(gè)男孩自己來扮演一名消防員，女孩則來扮演一名受害者。在這個(gè)時(shí)侯，幼兒園老師就可以主動(dòng)地詢問這個(gè)女孩子們是否對(duì)游戲中的消防員這個(gè)角色產(chǎn)生了興趣，鼓勵(lì)她自己去扮演其他的角色，并且要贊賞女孩子們的勇氣。另一個(gè)例子：在傳統(tǒng)的醫(yī)療游戲中，人們通常會(huì)想到讓一個(gè)男生當(dāng)作醫(yī)生，一個(gè)女生當(dāng)作護(hù)士。幼兒園老師們可以通過鼓勵(lì)男孩當(dāng)護(hù)士，并用語(yǔ)言方式去表?yè)P(yáng)他細(xì)心和有毅力。通過這一系列的幼兒角色游戲，有助于幫助幼兒了解到雖然在身體上男孩子和女生子是有所不同的，但智力和個(gè)性上卻是平等的。男孩子可以做到的，女孩子同樣也可以，反之亦然。

由于一些教師缺乏雙性化的性別教育理念，他們總是在潛意識(shí)中強(qiáng)化幼兒對(duì)于性別的刻板印象。例如，某些幼兒園在進(jìn)行游戲的過程中，會(huì)有教師去訓(xùn)誡學(xué)生說“一般男孩子在游戲中都比較勇敢，你怎么那么膽小”又或者是“女孩子怎么能那么淘氣”。這些內(nèi)容都是在描述的是男孩子和女孩子傳統(tǒng)的性格特點(diǎn)，直接影響了幼兒在性別成長(zhǎng)過程中的健康發(fā)展。其實(shí)需要改變的就是，老師在訓(xùn)誡的過程中不應(yīng)該去強(qiáng)調(diào)性別對(duì)于幼兒的性格的影響。

2.2培養(yǎng)幼兒觀察意識(shí)

新的教育目標(biāo)要求新時(shí)代的學(xué)生具有更高的素質(zhì)和實(shí)踐能力，觀察能力是學(xué)習(xí)能力的重要前提，只有懂得觀察生活，觀察知識(shí)，才能夠更好的理解知識(shí)、吸收知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，因此教師在幼兒園這個(gè)啟蒙階段應(yīng)當(dāng)做好觀察能力的啟發(fā)。教師在舉行游戲教學(xué)時(shí)，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分隊(duì)，組織幼兒在游戲中觀察，可以有效喚醒幼兒主動(dòng)觀察的意識(shí)。這要求教師在創(chuàng)設(shè)情境和制作道具時(shí)，要更加注重細(xì)節(jié)。在開展角色游戲之前，教師可以組織幼兒先聽讀角色扮演的故事，讓幼兒在聽故事讀故事的過程中觀察人物形象，體悟人物情感，感受人物性格。例如在開展過家家的游戲教學(xué)時(shí)，通過讓孩子們扮演不同的角色，引導(dǎo)孩子們觀察和模仿該角色的行為方式和語(yǔ)言表達(dá)，可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確的表達(dá)需求和情感的方式，例如收到禮物要說謝謝，不小心傷害別人要說對(duì)不起，在別人說對(duì)不起的時(shí)候要學(xué)會(huì)說沒關(guān)系，在需要某個(gè)東西的時(shí)候要說請(qǐng)幫我拿一下xxx等等。教師在此過程中需要做到實(shí)時(shí)觀察和引導(dǎo)，觀察孩子的表達(dá)是否清晰和準(zhǔn)確，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行模仿積極參與。角色扮演的方式還能夠提高孩子們的身體協(xié)調(diào)性和行為表達(dá)能力。但是由于幼兒的心智不夠成熟，在模仿角色的同時(shí)容易出現(xiàn)思維固化的傾向，例如認(rèn)為穿黑色衣服的都是壞人，小偷都戴著黑色的頭巾等等。因此教師在開展角色扮演的游戲時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)加以引導(dǎo)和說明。除此之外還可以通過開展不同的角色扮演游戲，將盡可能多的生活角色融入游戲之中，讓孩子們理解人物的多樣性，防止思維固化。

3. 學(xué)前教育幼兒角色游戲開展環(huán)境創(chuàng)造的措施

3.1做好游戲設(shè)計(jì)和游戲引導(dǎo)

角色游戲當(dāng)中的角色和情節(jié)設(shè)定都來源于社會(huì)生活，因此在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，要處處游戲環(huán)境，角色設(shè)定，游戲道具和故事情節(jié)要貼近生活，不能讓幼兒缺乏代入感，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和幼兒園課程要求，以積極健康向上作為角色游戲的主基調(diào)，道具設(shè)計(jì)和場(chǎng)景準(zhǔn)備要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，故事情節(jié)要易于理解，道具和場(chǎng)景要生動(dòng)有趣，富有想象力。小小售票員、交警的一天、班級(jí)雜貨鋪等角色游戲都十分符合生活化要求。一方面這些情境都是幼兒在學(xué)習(xí)和日常生活中能夠觀察到的社會(huì)場(chǎng)景，有利于幼兒理解和分析角色，降低了幼兒模仿的難度，增加了幼兒的角色代入感。另一方面，通過組織幼兒布置場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具，選擇音樂，可以幫助幼兒快速融入角色環(huán)境，增強(qiáng)交互感，成就感和體驗(yàn)感。

3.3尊重幼兒個(gè)性差異

游戲的目的就是為了寓教于樂，開發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，表現(xiàn)幼兒的個(gè)性。因此在角色游戲過程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，在保證公平公正的前提下，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，為幼兒提供展現(xiàn)性格特點(diǎn)的空間。這需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的不同性格和不同喜好，在設(shè)計(jì)游戲和開展游戲的過程中注重公平和諧的課堂氛圍的營(yíng)造。例如在設(shè)計(jì)警察和小偷的角色游戲時(shí)，要盡可能的設(shè)置包括行人、報(bào)警人、圍觀者、其他警察、店鋪老板等在內(nèi)的更多的角色，你滿足不同小朋友的性格特點(diǎn)和興趣愛好，在安排角色時(shí)，要秉承公平公正的原則，給所有小朋友公平選擇角色的機(jī)會(huì)。讓小朋友自己選擇角色，在多個(gè)小朋友選擇同一決策是通過抽簽或劃拳的方式?jīng)Q定角色由誰(shuí)扮演，給幼兒充分表達(dá)自己、表達(dá)意見和和自主選擇的機(jī)會(huì)，在潛移默化當(dāng)中為幼兒培養(yǎng)公平公正的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。

總結(jié)

角色游戲是幼兒教學(xué)重要的載體之一，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力和思考能力，還能幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)角色，了解社會(huì)規(guī)則，有利于幼兒成長(zhǎng)。隨著時(shí)代發(fā)展，在新時(shí)代的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中有了新的使命，讓幼兒及時(shí)了解自己與同齡人之間的差別和相同點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重和包容兩性之間的差異，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是時(shí)代發(fā)展下嶄新的教學(xué)要求。

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